幼兒園自主游戲的支持與引導策略

游戲是幼兒樂于接受的教育方式。幼兒園針對幼兒的興趣、能力等，常常設置有多樣化游戲。幼兒在參與各類游戲的過程中能學習一定的知識，鍛煉其口語表達、動手操作、思考探究等能力。自主游戲以幼兒興趣及需求為前提，力求給幼兒營造更為開放、自由的游戲環境及氛圍，使幼兒從游戲中有所收獲，促進幼兒的健康發展。未來各幼兒園需開發更多的自主游戲?；诖耍疚闹攸c分析了幼兒園自主游戲的價值、具體的實施策略，以期為實際工作提供參考與借鑒。

在時代進步的過程中，人們對幼兒園教育提出了一系列新要求。各幼兒園需摒棄傳統的教育方式，積極開展趣味性活動。自主游戲的開放性更強，在當前的幼兒教育中廣受關注。一些幼兒園對自主游戲的支持與引導不足，影響了此類游戲的實施效果。未來各幼兒園需參考行業規定，立足自身及幼兒情況，設計、組織多樣化的自主游戲，并為此類游戲提供諸多的支持及引導，使自主游戲更為規范，讓幼兒在游戲中開發智力、開拓思維，助力幼兒學習及成長。

一、幼兒園自主游戲的價值

（一）促進幼兒全面發展

幼兒的思維發展尚不成熟，對世界的認知途徑相對較少。通過組織自主游戲，可以為幼兒獲取知識、掌握技能提供新途徑，使幼兒在游戲中提升自我，促進幼兒的自身發展。根據大量的理論及實踐經驗，幼兒在自主游戲中能獲得以下發展：細心觀察環境，與環境接觸，在游戲中與同伴交往、交流，具備一定的人際交往能力；善于傾聽，積極與同伴配合，學會分享；學會通過觀察與記錄完成自我分析及反思，具備創造力、觀察力與理解力；善于從多個角度進行分析及觀察；具備規則意識，可以遵守游戲規則。這些能力是幼兒未來成長和學習中不可或缺的，對其全面發展具有積極作用。

（二）促進幼兒學習和探索

幼兒園自主游戲不僅是為了讓幼兒感受游戲的樂趣，更重要的是要讓幼兒在游戲中學習一定的知識。不同于普通游戲，自主游戲充分考慮了幼兒的興趣以及成長需求，能讓幼兒樂于參與游戲，并能在游戲中學習新知識，主動探索，使幼兒建立新的認知，用游戲中學到的知識來解決實際問題，或者引發幼兒的深思。

（三）有助于培養幼兒良好的個性品質

幼兒階段是個人成長的關鍵時期，在此時期教師、家長需要引導幼兒，使他們形成良好的個性品質，助力幼兒健康成長。幼兒園組織自主游戲，可為幼兒個性品質的形成創造良好條件，讓幼兒享受游戲，汲取為人處世、學習及交流的相關經驗。一些自主游戲能調動幼兒的想象力，使幼兒能開發新的游戲類型、調整游戲規則，這些都是幼兒個性品質的重要表現。

（四）有助于發展幼兒的語言表達能力

因幼兒年齡較小，他們并未接觸系統化的語言訓練，其語言表達能力較為欠缺。通過組織自主游戲，可以讓幼兒在游戲中調動其感官，享受游戲過程，關注游戲結果，使幼兒在游戲中積累生活經驗，獲取更多知識，提高其語言表達能力。一般來說，自主游戲需要由教師提供相應的材料，并為幼兒設計簡單的語言及游戲規則。在這些游戲前提下幼兒能在游戲中積極表達，與同伴或者教師交流，逐步掌握語言表達技巧。游戲結束后教師還應鼓勵幼兒表達其感受，與同伴交流游戲經驗，讓幼兒大膽表達，發展其語言能力。

二、幼兒園自主游戲的支持、引導及實施路徑

（一）創造良好的游戲環境

為體現自主游戲對幼兒成長及發展的意義，教師需關注游戲環境，采取多種措施創造良好的游戲環境，激發幼兒的游戲自主性。在游戲環境方面主要需采取以下措施：

1.精心設計和布置游戲區域

教師應提前與幼兒或者家長溝通，了解每個幼兒的興趣愛好，設置多個游戲區域，如手工區、角色扮演區等。每個游戲區域都需要設置大量的玩具、道具，如拼圖、積木、紙張、書本等，讓幼兒在游戲區可以找到自己感興趣的道具、玩具。例如，以建構區為例，教師需提供大量的、不同尺寸及形狀的積木，讓幼兒進入此區域后，可根據自身的想象力來搭建各種積木；角色扮演區域，教師需提供醫生、交警、警察、消防員等的衣服和相關工具，使幼兒在該區域扮演自己感興趣的角色。

2.確保游戲環境的安全性

幼兒的生活經驗少，他們常常缺乏對安全的正確認知，在游戲過程中可能做出一些不安全的行為。為此，教師在自主游戲的環境把控方面，應重點強調環境的安全性，無論是所選擇的場地還是所配備的各種游戲設備、設施，以及游戲內容，都應該符合安全要求。同時，為防止幼兒在自主游戲過程中發生意外，游戲區域的地面應鋪設軟墊或防滑地膠。此外，為了增強幼兒的游戲體驗，游戲環境的通風、采光必須良好。

3.維持良好的秩序和衛生

教師在帶領幼兒進行自主游戲時，還應該要求幼兒嚴格遵守相應的游戲規則，如不允許幼兒在游戲中隨意丟棄垃圾、插隊等?？傊灾饔螒虻沫h境方面，教師需強調游戲秩序及場地衛生，制定一些幼兒可以理解且能完成的基本規則，如玩具應擺放到指定地點，游戲結束后簡單清理現場的垃圾。

（二）激發幼兒的游戲興趣

為保障自主游戲的實施效果，教師在設計游戲時應以幼兒的興趣為前提。為此，教師在平常的教學活動中應留心觀察，關注每一名幼兒的行為、表現，據此設計更為有趣的游戲。

1.通過觀察，了解幼兒的興趣愛好

幼兒園組織的游戲較多，教師需關注幼兒每次的游戲表現，根據幼兒在游戲中的行為分析他們的興趣愛好、具體需求。例如，一些幼兒只對積木感興趣，其他類型的游戲很難調動其參與興趣，對于這部分幼兒，教師需為他們提供積木類玩具，并設計積木游戲；一些幼兒具有強烈的表演欲望，教師應多為他們設計角色扮演類游戲。

2.增強與幼兒的互動

幼兒園的幼兒數量眾多，每個幼兒都有各自不同的特點，部分幼兒的興趣愛好很難通過平常的觀察來發現。因此，教師需要關注這部分幼兒，并在日常的教學中加強與他們的互動，從交流中發現幼兒感興趣的內容，在設計游戲時添加對應的元素。當然，每次的自主游戲中教師都需要積極參與，平等地與幼兒競爭、配合，充當觀察者、合作者。如果幼兒在游戲中遇到問題，教師還需要適當引導幼兒，為他們指出思考方向。

3.采用獎勵和鼓勵的方式

部分幼兒的勝負欲較強，通過在游戲中進行獎勵及鼓勵，能調動幼兒的游戲熱情。為此，教師在設計自主游戲時，需要適當給幼兒設計一些獎勵。例如，幼兒順利完成游戲后，可以為他們貼上小紅花、笑臉貼紙，或者發放小玩具。對于一些在游戲中有突出表現的幼兒，教師應用鼓勵性語言，比如“你做得好棒噠，下次肯定更厲害”，及時將幼兒的成果告知家長，讓幼兒獲得家長及教師的認可。

（三）適時介入引導游戲，鼓勵幼兒自主探索

幼兒園的自主游戲中，一些游戲環節幼兒可能面臨一定的挑戰。針對這一情況，教師在幼兒游戲期間應給予適度的引導，讓幼兒有自主探究的欲望，使幼兒在游戲的同時產生創新意識。需要注意的是，幼兒參與自主游戲后，教師必須密切關注每一名幼兒，分析他們的認知水平、思維能力，為幼兒提供有針對性的指導。

第一，游戲期間教師需動態評估幼兒的行為，從他們的行為中分析其興趣、需求。在此之后，教師可在恰當的時機介入引導，讓幼兒克服游戲中的挑戰。如果教師通過觀察發現幼兒對某一游戲主題有強烈的參與興趣時，那么在條件允許的情況下應為幼兒提供更多對應主題的材料、道具，使幼兒積極參與游戲，享受游戲過程。自主游戲的部分環節對幼兒而言具有一定的挑戰，一些幼兒在這些環節面臨困難，針對此情況，教師需要給出語言提示、動作示范，讓幼兒嘗試沖破難關。教師在介入游戲時需尊重幼兒的自主性，避免過度干預幼兒的行為。例如，部分幼兒在游戲中發生了爭吵，此時教師不應一味地讓他們停止爭吵，而應引導幼兒說出爭議點及各自的看法，進而引導幼兒思考如何處理問題。

第二，幼兒的自主游戲中教師充當的是鼓勵者與支持者，這種角色定位決定了教師在幼兒參與游戲時需要給予較大的鼓勵，讓幼兒敢于探索未知事物，并嘗試各種新內容。當幼兒克服挑戰完成任務時，教師應給予表揚，讓幼兒更積極地探索。例如，幼兒能自主、獨立進行游戲，教師應將主動權交還幼兒。當無教師參與時，許多幼兒能放飛自我，自主探索和體驗。如為幼兒設計的“家庭”角色類游戲中，因為基本為幼兒營造了安全的游戲氛圍，并且提供了多樣化的玩具、道具，教師無須參與其中，給幼兒更大的發揮空間，使幼兒沉浸于游戲。

（四）利用恰當的游戲評價

針對幼兒園自主游戲，教師同樣需注重游戲評價，使評價結果更為客觀，讓幼兒發現自身在游戲中的優勢與不足，在未來有方向地調整自身的態度、行為。

1.利用錄像進行游戲評價

教師評價幼兒在游戲中的表現時，很難通過肉眼把握細節，用肉眼觀察可能無法注意到全部幼兒。為此，現階段的條件下教師需在幼兒自主游戲時給他們錄像，以此方式記錄游戲過程，使教師在游戲結束后能隨時查看錄像，分析幼兒參與游戲的熱情、行為、與同伴的互動、合作。在評價過程中，教師需選擇典型的游戲情境，邀請幼兒共同觀看錄像，讓幼兒在此過程中關注自身及同伴的情況，展開對比，發現自我的不足，進行深刻反思，讓幼兒總結游戲經驗，在未來的自主游戲中改進不足、保持優勢。

2.多使用非言語評價

非言語評價指的是除語言之外可以評價幼兒表現的動作等。一般來說，在幼兒參與自主游戲時，教師可借助自身的表情、動作或者肢體語言展現其內心對幼兒表現的態度。與語言評價方式相比，非語言評價下教師與幼兒能便捷溝通，讓幼兒快速接受教師所傳遞的評價信號，有針對性地改變其在游戲中的態度、行為。例如，教師可通過微笑、點頭、拍肩膀等方式表達對幼兒的肯定。

3.言語評價以正面評價為主

因幼兒年齡較小，教師如果在評價中過多地使用負面評價，部分幼兒可能難以承受打擊，影響其游戲的積極性。而多使用正面的言語評價能激勵幼兒，使幼兒在游戲中保持樂觀的心態。因此，每個教師都應該認識到評價態度、結果對幼兒游戲積極性、自主游戲實施效果的影響，在采用言語評價方式來評價幼兒的行為及態度時，多采用正面評價，發現每個幼兒的閃光點。當然，對幼兒在自主游戲中表現不足的地方，教師應委婉地指出，并給幼兒提出改進方向。另外，教師利用言語評價時也需要注意語言的簡練性、明確性，讓幼兒可快速接收到其中的關鍵信息。例如，幼兒表現良好，教師應給予肯定性語言“你做得棒極了，繼續保持”“你好厲害啊”等。

（五）加大家園合作的力度

1.建立家園溝通機制

幼兒園自主游戲雖對幼兒成長和發展具有多方面的作用。但單純依賴幼兒園、教師的工作并不能達到最佳的游戲目標，還需要家庭、家長的參與。因此，幼兒園需經常性組織家長會，邀請每名家長積極參與，由教師向家長介紹幼兒的在校表現、行為習慣等。家長會可以讓家長和教師積極溝通，使雙方對幼兒教育達成一致性意見，使幼兒園的各項教學安排、游戲活動等贏得廣大家長的高度認可。當然，教師也需要通過電話或者微信等方式與家長溝通，使家長幫助教師，共同做好幼兒的思想指導、行為引導等工作。

2.設計家庭延伸活動

教師在針對幼兒設計自主游戲時，也需要考慮家庭和幼兒園的關系，設計家庭延伸活動。由教師依據幼兒園的學習主題、游戲目標，為家長設計一些可以在家庭中完成的游戲任務。例如，幼兒園近期在向幼兒講解大自然，教師應鼓勵有條件的家長帶領幼兒開展各種戶外活動，使幼兒在戶外進行一系列探索，感受大自然的神奇之處。與此同時，教師也需要為家長提供一些教育資源，如書籍、線上課程等，使家長給予幼兒園的自主游戲或者其他教育活動提供更多的支持。

3.鼓勵家長參與幼兒園活動

教師在設計幼兒園自主游戲時，不僅要將幼兒作為主體，還需要考慮家長主體，使家長與幼兒共同參與游戲，如趣味運動會，鼓勵家長與幼兒合作完成某些項目；或在幼兒園舉辦運動會、藝術節等大型活動時，讓家長參與其中，負責后勤工作、準備工作等。

三、結語

自主游戲對幼兒思想、行為等具有一定的指導價值。各幼兒園為提升其教育水平，在當前的條件下需注重自主游戲的設計，并由學校及教師給予此類游戲提供更多的支持與引導，使幼兒享受游戲過程，從游戲中提升自我、拓展思維。