積極體驗理念下幼兒園戶外自主游戲開展路徑

小孩子生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的。在幼兒教育中，游戲是教學活動的主要形式，是激發幼兒參與興趣、發展幼兒思維認知以及綜合能力的重要載體，教師應珍視生活和游戲的獨特教育價值，為幼兒打造多樣化的游戲活動，鼓勵幼兒自主實踐、參與、體驗?；诜e極體驗理念的幼兒園戶外自主游戲能滿足幼兒自主參與、自主設計、互動合作和多樣化的游戲需求，能增強幼兒參與體驗，促進他們綜合能力的協調發展。基于此，本文先闡述積極體驗理念的概念，在該理念下分析幼兒園戶外自主游戲的實踐價值，并通過了解幼兒園戶外自主游戲實施現狀提出有效的實踐策略，以供廣大教師參考。

在現代化教育理念下，教師應更加注重幼兒個性化能力的發展。幼兒教育是我國教育體系中不可缺少的一部分，有著極強的啟蒙性和發展性。在幼兒教育中，戶外自主游戲活動的開展不僅能讓幼兒在參與游戲活動的過程中學習多樣化的知識與技能，還能為幼兒帶來極強的參與體驗，促進其全面發展。積極體驗理念下的幼兒園自主游戲活動的實施更能突出這一游戲活動的價值，強調幼兒在游戲中的積極情緒、個人感受，從而提升他們的幸福感和滿意度。教師作為教學活動的設計者與實施者，需全方位了解當前戶外自主游戲活動存在的不足，并采取行之有效的對策加以解決，發揮戶外自主游戲的教育價值，促進幼兒全面發展。

一、積極體驗理念

積極體驗的理念是指在學習和生活中可以提高個體幸福指數的心理學理念。該理念重點強調以創造和增強積極情緒、個人優勢和意義感來促進個體的綜合性發展。在幼兒教育中，積極體驗理念的融入通常被應用于多樣化教學活動的設計，以此激發幼兒的天性，讓他們在多元化的游戲活動中提高參與度和體驗感。在整個過程中，幼兒始終處于積極的情緒中并保持良好的參與狀態，使他們在游戲的過程中不斷學習新的知識和技能，體驗到成就感，促進其綜合能力的全面發展。

二、積極體驗理念下幼兒園戶外自主游戲實施價值

（一）有利于增強幼兒參與體驗

幼兒園戶外自主游戲是讓幼兒在一定環境內結合個人興趣愛好，自由選擇、自主開展、自發交流的，積極主動的活動過程，能使他們感受到快樂和滿足。在積極體驗理念下實施幼兒園戶外自主游戲，在增強幼兒園參與體驗方面發揮著得天獨厚的優勢。幼兒作為游戲的主體，他們自身的體驗感決定著游戲的實施質量。在游戲中，他們會利用不同的材料、道具等、選擇不同的游戲活動，這種自主性的選擇是一種積極的參與體驗。當幼兒在與同伴交流合作、互動娛樂時，他們還能從中體驗到游戲的快樂；當他們共同完成任務時，還能感受到成功的喜悅。這些積極的體驗能在潛移默化中增強幼兒的自信心，提升他們的自我價值感。

（二）有利于促進幼兒全面發展

幼兒各方面能力和認知正處于初步發展的階段，他們自身的認知源于生活和學習中的體驗、感受、交流、實踐。在積極體驗理念下開展戶外自主游戲活動，教師能深入捕捉每一位幼兒的個性化差異，為幼兒提供多樣化的游戲材料或活動形式，并鼓勵幼兒自主創新、自主體驗。在整個過程中，每一位幼兒都能主動參與其中，個性化的體驗能發展每一位幼兒的獨特能力，為他們各方面能力的發展奠定堅實基礎。比如幼兒在戶外游戲中可以與他人共同比賽，這能激發他們良好的競爭意識；他們還會在戶外環境中不斷觀察與學習，這有利于發展幼兒思維認知，提高他們的學習能力。

（三）有利于培養幼兒創新思維

在幼兒教育中培養幼兒創新思維理應是每一位教師必須實現的教育目標之一。創新思維的形成決定著幼兒綜合能力的發展。在積極體驗理念下，教師所設計的戶外自主游戲能為幼兒提供多元化的學習環境，鼓勵幼兒自由自在地探索，當幼兒樂在其中并不斷探索時，他們的觀察能力和探索意識便會得到發展。在這一意識的驅使下，幼兒會嘗試不同的活動，發現新的問題，并結合已有的知識認知找到解決問題的有效方法。不僅如此，在戶外自主游戲中，教師還會鼓勵幼兒自主創造游戲活動，讓每一位幼兒都能根據已有的條件設計出可實施的、有規則的游戲，這對于幼兒創造能力、創新意識的形成有著一定促進作用，能增強他們的參與體驗，提升自我滿意價值。

三、幼兒園戶外自主游戲開展的現狀

（一）游戲形式單一

在幼兒園戶外自主游戲的實施中，游戲往往是激發幼兒參與興趣的關鍵因素之一。從目前而言，有部分教師會不斷創新戶外自主游戲，且將創新游戲的權利交給幼兒，但也有部分教師未能注重游戲形式的創新和變化，過于依賴一體化的游戲模式，時常讓幼兒在單一的游戲中進行自由探索。從幼兒身心發展的角度來講，他們對新鮮事物尤其感興趣，當長期處于同一環境參與同一件事情時，很難激發他們的好奇心和探索欲，長此以往會影響幼兒的參與興趣，難以激發他們的學習熱情，影響著幼兒的游戲體驗。

（二）教師干預過多

在幼兒園戶外自主游戲中，教師應當重點體現出“自主”，讓每一位幼兒成為游戲活動的主體，充分發揮他們在游戲活動中的主人翁意識，使他們能夠感受到自己在游戲中的創造與主導。對于部分教師而言，盡管他們會鼓勵幼兒在戶外自主游戲中自主選擇和參與，但仍然存在干預過多的問題，而產生這一問題的主要原因是部分教師認為幼兒各方面能力和認知還處于初步發展階段，缺乏安全意識，如果不進行干預，那么就會產生一定的安全問題。部分教師認為不進行干預會使幼兒在自由的環境中隨意玩耍，難以實現游戲目標，影響游戲進度。因為教師的這些想法導致過多的干預，影響著幼兒自主性的發展，降低了幼兒的參與體驗，不利于幼兒創造能力和自主能力的發展。

四、積極體驗理念下幼兒園戶外自主游戲的實踐策略

（一）創設豐富游戲環境

在積極體驗理念下開展幼兒戶外自主游戲活動，一個豐富且安全的游戲環境是不可缺少的，這不僅能為幼兒帶來良好的參與體驗，還能幫助教師更好地實施自主游戲，了解幼兒的參與情況，從而達成自主游戲教育目標。

在創設游戲環境的過程中，教師主要從環境的布置以及材料的投放兩個點入手。具體而言，教師要保證戶外自主游戲環境的安全，尤其是避免尖銳物體的出現、確保戶外設備設施的完好無損、地面的平整度等，教師還要引導幼兒在劃分的安全區域中參與自主游戲，制定良好的游戲規則，以避免幼兒進入未監控的區域。從環境布置方面來看，戶外自主游戲以戶外環境為主，教師所創設的環境也要為幼兒們保留或引入多樣化的自然元素，如沙石、泥土、樹木、草坪等，讓幼兒在親近自然的過程中參與自主游戲活動，鼓勵幼兒在這樣的環境下自由地探索，感知大自然的多樣性。為了確保幼兒在不同的環境中參與多樣化的游戲活動，教師還應當適當進行戶外空間的分區，如打造運動區、構建區、自然探索區等，結合不同的區域設計相應的戶外自主活動主題，引導幼兒在不同的區域中自主玩耍，讓他們感受游戲的樂趣，增強參與體驗。從材料的投放方面而言，教師可以充分發揮戶外空間中不同區域的教育功能，結合區域投放相應的材料。教師可以在體育活動區投放與之相關的設備設施，如籃球、皮球、跳繩、障礙桶、瑜伽墊等；在自然探索區，教師可以為幼兒提供一系列的探索工具，如放大鏡、塑料剪刀、一次性手套、標本盒等。以這樣的方式投放相應的材料，滿足不同區域的教育功能，讓幼兒在各區域中選擇喜歡的材料參與自主游戲活動。教師作為整個游戲活動的設計者與實施者，還需要結合幼兒的學習需求、興趣愛好適當更新游戲材料，并做好定期檢查工作，讓所有的游戲材料都能充分發揮價值，讓幼兒在戶外自主游戲中有效地應用這些材料完成游戲活動，以增強他們的體驗感。

（二）設計多元游戲活動

針對幼兒園戶外自主游戲實施現狀而言，“游戲形式單一”是主要的問題之一，這既會影響幼兒的參與體驗，也難以發揮戶外自主游戲的教育價值。針對這一問題，教師在開展戶外自主游戲活動時，需遵循與時俱進的原則，基于幼兒身心發展特點、興趣愛好，為他們設計出多元化的戶外游戲活動，讓每一位幼兒都能結合自己的興趣愛好選擇相關的活動，使他們在活動中感受到玩耍的樂趣，學習到豐富多樣的知識與技能。

對于教師來說，可以在設計自主游戲活動前與幼兒進行互動，如通過課間觀察、問卷調查表等，了解每一位幼兒的個性化發展特點以及興趣愛好。在獲取相應的數據后，教師可以結合游戲的主題設計不同形式的游戲內容，鼓勵幼兒自主參與游戲活動，讓他們成為游戲的主人，增強他們的參與感和體驗感。例如，在一次以“海底世界”為游戲主題的活動中，結合這一戶外自主游戲主題，教師在了解幼兒的學習興趣和實際需求后，可為他們設計不同類型、不同風格的游戲活動，讓幼兒自主性選擇。設計一個“探索海底世界”的游戲活動，該游戲的實施目的是讓幼兒在虛擬的海洋環境中認識多樣化的海洋生物，以拓寬他們的知識視野，讓他們感受到海洋世界的神奇。在活動的實施中，由教師組織幼兒到“沙池區”，將沙池作為海底環境，在沙池中投放多樣化的海洋生物模型，如水母、海龜、螃蟹、海星等，讓幼兒以個人或小組為單位，從起點走到終點，將行進路上遇到的海洋生物收集起來并說出他們的名稱，回答正確可加一分，錯誤則不加分，最后得分最高的幼兒可獲得教師的獎勵。又如，教師可設計一個運動類游戲活動，如“海上皮球”，由教師組織幼兒到提前布置好的“幼兒游泳池”中，游泳池中的水可設置在幼兒膝蓋部分，并在游泳池的兩端擺上“迷你籃球架”，將幼兒分成三人一組的不同小組，以抽簽的方式決定小組對位。游戲規則為：幼兒需在游泳池中傳遞籃球并將籃球投進籃筐，防守者可以適當干擾，但不能拉扯進攻者。這樣的游戲活動可以鍛煉幼兒的團隊意識和身體協調能力。這兩個戶外自主游戲活動均圍繞一個主題實施，能讓幼兒結合興趣愛好進行自主選擇。不僅如此，這兩個戶外自主游戲活動屬于不同類型，一個是知識科普類、一個是戶外運動類，有利于促進增強幼兒參與體驗，使他們始終保持游戲熱情，并在游戲活動中獲得多方面能力的發展。

（三）鼓勵幼兒自主參與

結合上述分析，當前的戶外自主游戲活動還存在“教師干預過多”的問題，導致幼兒在自主游戲中難以體現出“自主性”，無法發揮這一游戲活動的教育價值，難以促進幼兒綜合能力的發展。針對這一問題，教師自身要轉變教育觀念，將活動權、設計權交給幼兒，鼓勵幼兒大膽創造、自主參與，讓他們成為自主游戲的真正主人，增強他們的體驗感和自信心，提高他們的滿足感。對于教師而言，其應當充分發揮自身在游戲中的輔導作用，強調對幼兒游戲行為的觀察、游戲狀態的了解，與幼兒進行互動，了解他們在游戲中所遇到的困難或者感受。在此基礎上，為幼兒提供針對性的引導，讓每一位幼兒都能全身心參與游戲，從而感受到戶外自主游戲的樂趣，學習到多樣化的知識。教師自身也可以“游戲者”的身份參與幼兒所設計的游戲活動，讓幼兒感受到教師對他們的認可、關注，增強他們的自信心，使幼兒在與教師的互動中更好地參與游戲活動。

例如，在一次“戶外籃球拍拍拍”的游戲中，教師將幼兒帶到“運動區”，讓幼兒完成單手拍籃球的游戲，游戲規則是在規定的時間內完成連續性的單手拍球，連拍5下獲得勝利。在開展游戲的過程中，教師要觀察幼兒的參與狀態，如有的幼兒協調性較為薄弱，在單手拍球時，籃球總是會砸到腳尖。針對這一問題，教師可小心翼翼地蹲在幼兒身旁，以“大朋友”的身份與幼兒進行對話，先表揚他們認真參與游戲活動，在此基礎上指出幼兒在拍球時的一些誤區，并引導幼兒可以適當將雙腳與肩同寬，手指盡量張開，有節奏地拍球。在幼兒嘗試的過程中，教師則要給予鼓勵與表揚。在整個游戲活動結束后，教師可以讓幼兒以籃球為基礎，自由設計游戲活動。在這一環節，每一位幼兒都能全身心投入其中，有的幼兒設計出了“籃球接力”游戲活動、有的幼兒設計出了“你傳球我來接”的游戲活動。在這樣的教學環境下，戶外自主游戲活動百花齊放，每一位幼兒也能全身心參與其中，提高他們的參與體驗。

五、結語

總而言之，在積極體驗理念下開展幼兒園戶外自主游戲活動，教師要減少對幼兒的干預，鼓勵幼兒自主參與多元化的戶外自主游戲活動。同時，教師自身要遵循與時俱進的原則，為幼兒構建一個自由、開放、多樣化的游戲環境，設計豐富多彩的戶外自主游戲活動，激發每一位幼兒的參與興趣和提高他們的參與體驗，促進幼兒全面發展。