二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實(shí)踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“應(yīng)利用傳統(tǒng)節(jié)日適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化，幫助幼兒感知文化的多樣性，深刻了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族自豪感”。因此，教師在進(jìn)行教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)有選擇、有針對(duì)性地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素借鑒、運(yùn)用到教育實(shí)踐中。通過將各個(gè)教育因素的有機(jī)整合，讓中華傳統(tǒng)文化提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、共同探索、充分體驗(yàn)中培養(yǎng)良好習(xí)慣和各種能力，形成積極的情感，良好的個(gè)性以及完美的人格。

二十四節(jié)氣不僅是蘊(yùn)藏著深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)之瑰寶，還是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的不竭動(dòng)力。幼兒園教育作為教育教學(xué)領(lǐng)域的啟蒙階段，該階段教育質(zhì)量的高低對(duì)幼兒未來的能力發(fā)展以及素養(yǎng)培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。教師將二十四節(jié)氣知識(shí)融入教育課程，不僅能夠讓幼兒更深入地理解節(jié)氣知識(shí)，促使幼兒在感受自然和諧美感的基礎(chǔ)上感知傳統(tǒng)節(jié)氣文化所蘊(yùn)含的智慧；還能夠?yàn)橛變簣@課程的設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)的打造提供豐富的資源。這種方式能在促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，推動(dòng)幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、將二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的積極作用

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

眾所周知，二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含著十分豐富的“自然科學(xué)知識(shí)”，如天文學(xué)、氣象學(xué)、物候、農(nóng)耕等。將其融入幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，不僅能夠讓幼兒在這種“沉浸式”的自然體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)自身多重感官與自然事物的互動(dòng)交流，還能讓幼兒在觀察自然、探究自然的過程中，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展。同時(shí)，不同的節(jié)氣往往伴隨著不同的“民俗民風(fēng)”。例如，驚蟄時(shí)，人們會(huì)出門踏春、放風(fēng)箏；清明時(shí)，人們會(huì)去祭奠祖先；夏至?xí)r，人們會(huì)吃夏至面、去游泳；冬至?xí)r，人們會(huì)忙活著包餃子……教師結(jié)合節(jié)氣特點(diǎn)組織幼兒開展對(duì)應(yīng)教育活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)還能夠讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)到不同節(jié)氣的特點(diǎn)，拓寬幼兒的知識(shí)視野，從而將幼兒的學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系在一起。

（二）豐富教育教學(xué)內(nèi)容

首先，將二十四節(jié)氣融入幼兒園課程，教師會(huì)根據(jù)節(jié)氣的特點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)多樣化的教育活動(dòng)，如組織幼兒講述傳統(tǒng)文化故事、進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作、組織幼兒戶外探險(xiǎn)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的全面化拓展。其次，“節(jié)氣教育”往往更關(guān)注幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)感。因此在實(shí)踐中，教師更重視幼兒的實(shí)踐操作，如組織幼兒觀察植物的成長(zhǎng)變化、利用自然材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，以此讓幼兒在深刻的活動(dòng)體驗(yàn)中理解自然規(guī)律和節(jié)氣知識(shí)。這種教育形式，要遠(yuǎn)比組織幼兒進(jìn)行“單純學(xué)習(xí)”更有效果。再次，二十四節(jié)氣涉及天文學(xué)、氣象學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)。這不僅為幼兒園課程落實(shí)“跨學(xué)科整合”提供了依據(jù)，還讓幼兒在蘊(yùn)含綜合性知識(shí)的教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。最后，二十四節(jié)氣融入幼兒園課程，讓幼兒能夠從小接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這個(gè)過程不僅是幼兒獲得相關(guān)知識(shí)的過程，還是培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛、尊重之情的過程。

二、二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的前提基礎(chǔ)

（一）了解節(jié)氣知識(shí)

了解節(jié)氣知識(shí)，是將二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的首要前提。教師既是知識(shí)的傳遞者，又是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的實(shí)施者和引導(dǎo)者，只有教師自身掌握了豐富的節(jié)氣知識(shí)，才能在教學(xué)過程中準(zhǔn)確、無誤地傳遞給幼兒，才能夠?qū)⒐?jié)氣知識(shí)趣味、多元地融合在教育實(shí)踐中。在這個(gè)過程中，教師既要了解節(jié)氣的名稱和順序，也要了解節(jié)氣的科學(xué)原理、文化內(nèi)涵等多種知識(shí)。

（二）做好內(nèi)容選擇

將二十四節(jié)氣知識(shí)融入教育課程，教師還要做好對(duì)內(nèi)容的選擇。一方面，教師要全面考慮不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。例如，針對(duì)小班、中班的幼兒，教師可以組織其開展與節(jié)氣知識(shí)有關(guān)的游戲活動(dòng)、播種活動(dòng)、觀察活動(dòng)等；對(duì)于大班幼兒，教師可以組織其開展與節(jié)氣有關(guān)的講故事比賽、手工制作活動(dòng)等。另一方面，教師所選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的實(shí)際生活，且要將多種知識(shí)融入其中，注重課程設(shè)計(jì)的互動(dòng)性和趣味性。

三、二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的方法措施

（一）融入“新聞播報(bào)活動(dòng)”——每日節(jié)氣“小主播”

新聞播報(bào)活動(dòng)是幼兒園一日生活中十分重要的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等多個(gè)方面都具有重要作用。在將二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的過程中，教師可以通過讓幼兒進(jìn)行“節(jié)氣播報(bào)”的方式進(jìn)行落實(shí)。這不僅能夠加深幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的認(rèn)識(shí)和了解，還能提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的探索熱情，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的多方面素養(yǎng)。

例如，教師可以在每一周的周五，在家長(zhǎng)溝通群中公布下一周需要進(jìn)行“新聞播報(bào)”的幼兒名單，以及“新聞播報(bào)”的基本流程。讓即將播報(bào)的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，從二十四節(jié)氣當(dāng)中選擇一到兩個(gè)自己感興趣的內(nèi)容，依照新聞播報(bào)的基本順序提前準(zhǔn)備，家長(zhǎng)可以幫助幼兒搜集相關(guān)的資料，繪制“播報(bào)小報(bào)”以及指導(dǎo)孩子進(jìn)行播報(bào)練習(xí)。在幼兒播報(bào)當(dāng)天，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在每天的固定時(shí)間進(jìn)行播報(bào)。幼兒自主搬“播報(bào)臺(tái)”、拿“話筒”，并站在指定位置進(jìn)行播報(bào)。此時(shí)，幼兒會(huì)先進(jìn)行“自我介紹”，再根據(jù)“日期—天氣—播報(bào)內(nèi)容”的流程進(jìn)行播報(bào)實(shí)踐。在幼兒播報(bào)完畢之后，教師可以根據(jù)幼兒播報(bào)的內(nèi)容與孩子們進(jìn)行互動(dòng)交流。如“XXX播報(bào)的是哪個(gè)節(jié)氣呢”“這個(gè)節(jié)氣人們會(huì)做什么？吃什么”等問題。以此了解幼兒對(duì)播報(bào)內(nèi)容的理解程度，鼓勵(lì)幼兒提出自己的不同想法和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，教師可以將幼兒的播報(bào)情況進(jìn)行錄制，在當(dāng)天幼兒離園之后，將對(duì)幼兒的播報(bào)評(píng)價(jià)、視頻內(nèi)容，整理發(fā)送到家長(zhǎng)溝通群中。

（二）融入“三餐兩點(diǎn)當(dāng)中”——食育文化“巧傳遞”

“食育”是幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、節(jié)約意識(shí)等方面產(chǎn)生著重要作用。在將二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的過程中，教師可以將節(jié)氣當(dāng)中不同的飲食文化，融入孩子們的用餐過程。通過組織幼兒說節(jié)氣兒歌、做節(jié)氣餐點(diǎn)、嘗節(jié)氣美食等方式，深化幼兒對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

例如，在“冬至”這一節(jié)氣當(dāng)天，教師可以提前在教室的墻壁上粘貼與之有關(guān)的海報(bào)、繪畫作品等內(nèi)容，以此營(yíng)造出一個(gè)濃濃的“冬至氛圍”。在幼兒用餐之前，教師可以通過講故事、看圖片的方式，為幼兒講解冬至這一節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，以及飲食文化和對(duì)應(yīng)習(xí)俗，并告知幼兒“今天吃餃子”的原因。同時(shí)，教師還可以組織幼兒一同用黏土捏一捏水餃，以此實(shí)現(xiàn)從“包餃子”向“吃餃子”的順利過渡。教師還可以在幼兒等餐的時(shí)間段，組織幼兒一同學(xué)習(xí)“冬至兒歌”，如“冬至到，冬至到；南餛飩，北方餃；暖暖和和吃一碗，保你耳朵凍不掉……”在幼兒用餐的過程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察自己碗中的水餃，說一說水餃的形狀，嘗一嘗水餃的味道。通過這種方式，不僅能夠讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中了解冬至知識(shí)，還讓幼兒在講故事、吃餃子、學(xué)兒歌的過程中，提高了各方面的能力。

（三）融入“主題教育活動(dòng)”——節(jié)氣知識(shí)“共探索”

主題活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要開展形式之一。在將二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的過程中，教師可以通過寓教于樂、深入淺出的主題活動(dòng)，讓幼兒從更為宏觀、全面的角度了解節(jié)氣文化，感知自然規(guī)律，贊嘆古人智慧。

例如，在組織幼兒開展“尋找春天”的主題活動(dòng)中。教師可以通過組織開展“故事演繹”“手工制作”“知識(shí)競(jìng)賽”等多元化的活動(dòng)形式落實(shí)。有關(guān)“春”的節(jié)氣有很多，教師可以從中選擇幾個(gè)有代表性的節(jié)氣進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，如立春、驚蟄、春分等。首先，在“故事講述”活動(dòng)中，教師可以讓幼兒家長(zhǎng)輔助孩子閱讀與上述三個(gè)節(jié)氣有關(guān)的繪本、書籍，并引導(dǎo)孩子用自己的話把故事內(nèi)容有效地講述出來。例如，有的幼兒講述了“立春”節(jié)氣中的“打春習(xí)俗”；有的幼兒以冬眠小熊的角度，講述了“驚蟄”節(jié)氣；還有的幼兒普及了與春分有關(guān)的科學(xué)知識(shí)等。其次，在“手工制作”活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒來到幼兒園的操場(chǎng)上，讓幼兒通過觀察、實(shí)踐等方式，搜集“制作春天”的自然材料，并利用這些自然材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，有的幼兒用柳枝編了一個(gè)小花環(huán)；有的幼兒用石子搭建了一個(gè)房子；還有的幼兒用掉落的殘葉進(jìn)行了樹葉彩繪等。最后，在“知識(shí)競(jìng)賽”環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)一同參與其中，讓幼兒以家庭為單位，通過問答、搶答等方式檢驗(yàn)幼兒對(duì)節(jié)氣知識(shí)的掌握情況等。通過這種方式，不僅激發(fā)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還讓幼兒在多元、趣味的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，了解了與“春”有關(guān)的節(jié)氣知識(shí)。

（四）融入“實(shí)踐探究活動(dòng)”——自然課堂“助提升”

二十四節(jié)氣是源于“自然發(fā)展”而總結(jié)出來的“科學(xué)知識(shí)”。因此，在將其融入幼兒園課程的過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“二十四節(jié)氣”與“自然探索”相結(jié)合的重要意義，并通過組織幼兒開展自然探索、節(jié)氣體驗(yàn)、戶外寫生等多元化的實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)氣的魅力，拓寬幼兒的知識(shí)視野，提升幼兒的實(shí)踐水平。

例如，在組織幼兒開展以“泡沫之夏——芒種”為主題的戶外自主活動(dòng)中，教師可以組織幼兒開展一場(chǎng)別開生面的“農(nóng)耕大體驗(yàn)”活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒來到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕文化體驗(yàn)館或農(nóng)業(yè)教育博物館等單位。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，將幼兒分為不同的體驗(yàn)小組，讓幼兒以小組為單位聆聽工作人員對(duì)芒種節(jié)氣的講解，學(xué)習(xí)“收麥子”“種水稻”的基本方法。接著，教師就可以帶著幼兒，在工作人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行親身實(shí)踐。讓幼兒穿上“工作服”，進(jìn)行“收水稻”和“種麥子”的實(shí)踐體驗(yàn)。由于上述兩項(xiàng)活動(dòng)是由幼兒分小組分開進(jìn)行的，為了進(jìn)一步深化幼兒對(duì)“芒種”節(jié)氣的認(rèn)識(shí)，教師可以在幼兒完成實(shí)踐體驗(yàn)之后，將不同體驗(yàn)小組的幼兒組合在一起進(jìn)行交流分享。讓“種水稻”的幼兒講一講水稻的種植過程，說一說“秧苗”的特點(diǎn)，訴一訴自己的感受；讓“收麥子”的幼兒講一講小麥不同位置的名稱，小麥成熟時(shí)候的顏色。做一做收麥子的動(dòng)作以及取麥粒的方法等。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師再讓幼兒將自己的活動(dòng)感受，以繪畫的形式記錄下來。通過這種方式，不僅讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了節(jié)氣知識(shí)，也讓幼兒的社交能力、探索能力、實(shí)踐能力得到了全面進(jìn)步。

（五）融入“家園共育活動(dòng)”——傳統(tǒng)文化“共推進(jìn)”

隨著教學(xué)改革的逐步深化，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也有越來越多的家長(zhǎng)參與幼兒園的教育。因此，在將二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的過程中，教師可以通過與家長(zhǎng)之間的緊密合作，共同推動(dòng)幼兒園節(jié)氣課程的開展與落實(shí)，形成教育合力，共同促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

例如，夏至是二十四節(jié)氣中的第十節(jié)，夏季的第四個(gè)節(jié)氣，是一年中氣溫最高且又潮濕、悶熱的日子。夏至在古時(shí)稱“夏節(jié)”“夏至節(jié)”。為了讓幼兒感受夏至、了解夏至的風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，組織幼兒開展以“夏日如詩(shī)，悄然而至”為主題的節(jié)氣活動(dòng)。首先，教師可以利用圖片、視頻、故事等形象生動(dòng)的方式，向幼兒介紹夏至的由來和習(xí)俗，讓幼兒在聆聽與觀看中，初步了解夏至，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究民俗文化的興趣。其次，教師可以組織幼兒繪制“夏至荷花圖”，即幼兒利用自己靈巧的雙手，以小組為單位進(jìn)行手工制作，在繪制圖案、動(dòng)手裁剪、互助粘貼的過程中，提高幼兒的動(dòng)手能力和審美素養(yǎng)。最后，教師還可以組織幼兒開展趣味橫生的“尋找影子”游戲。在夏至這一天，白晝的時(shí)間最長(zhǎng)，教師可以利用孩子們午后散步的時(shí)間，組織幼兒一同尋找生活中的影子。通過擺放不同姿勢(shì)的方式與影子做游戲，創(chuàng)新出各種有趣的“影子造型”。此外，為了進(jìn)一步促進(jìn)家園共育，幼兒園還可以組織開展“夏至面烹飪大賽”，即每個(gè)班級(jí)進(jìn)行班內(nèi)比賽，通過自薦、舉薦的方式確定“班內(nèi)參賽選手”。之后再由家長(zhǎng)在家中制作好“夏至面”帶到班內(nèi)，由班內(nèi)幼兒、教師、家長(zhǎng)一同品嘗，確定代表班級(jí)參賽的兩組家庭。在活動(dòng)當(dāng)天，幼兒園提供相應(yīng)場(chǎng)地、灶具，家長(zhǎng)攜帶參賽食材。所有參賽家庭在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成菜品制作，最后由幼兒園教師、幼兒代表、家長(zhǎng)代表（擔(dān)任廚師工作的家長(zhǎng)或從事相關(guān)工作的家長(zhǎng)）為評(píng)審，評(píng)選出前三組獲勝家庭。對(duì)應(yīng)班級(jí)以及獲獎(jiǎng)家庭均可獲得幼兒園頒發(fā)的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。通過這種方式，不僅激發(fā)了幼兒探究民俗文化的興趣，讓幼兒在多元化的課程體驗(yàn)中取得了進(jìn)步，也讓家長(zhǎng)更深入地了解了幼兒園在踐行傳統(tǒng)文化教育方面所做出的努力，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園共育。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，二十四節(jié)氣不僅是使幼兒傳承、發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，還是幼兒發(fā)現(xiàn)自然、了解自然、探索自然的有效路徑。二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，不僅能讓幼兒潛移默化地接受節(jié)氣文化的熏陶，感知到節(jié)氣文化的魅力，還能讓幼兒園教育活動(dòng)變得更為趣味、多元、高效。最終達(dá)到增加幼兒知識(shí)積累，拓寬幼兒知識(shí)視野，提升幼兒各方面的能力，提高幼兒文化素養(yǎng)的教育目的。