石獅民俗文化融入幼兒園美育活動的實踐

石獅民俗文化作為中華文化的重要組成部分，蘊含著豐富的教育資源和深厚的文化底蘊，將石獅民俗文化融入幼兒園美育活動，不僅能夠讓幼兒從小接觸和了解傳統文化，還能在潛移默化中培養他們的文化素養和審美能力。本文旨在探討這一融合實踐的意義和具體路徑。

石獅作為一座具有兩千多年歷史的古城，擁有豐富的民俗文化資源，但因其發展相對滯后，未能充分挖掘利用資源，造成資源的浪費，如何讓地方民俗文化更好地融入幼兒園美育活動，是教育部門一直在思考和實踐的問題。隨著教育改革的不斷深入，傳統文化進校園活動，得到了很好的發展，而將地方民俗文化融入幼兒園美育活動，是其中非常重要的一環。石獅民俗文化與幼兒園美育活動相結合，開展“石獅民俗文化進校園”系列活動，讓幼兒在感知、體驗、參與中了解、欣賞和熱愛石獅民俗文化，是每個幼兒教師應積極踐行的任務。

一、獅文化解析

獅文化，源于猛獸“獅子”的形象，在石獅這座獨特的城市中賦予了更深的地域性和文化內涵，作為全國唯一一個以“獅”命名的城市，石獅不僅將獅子作為其城市標識和IP形象，而且在世代傳承中發展出了獨具特色的“獅文化”。這種文化不僅體現在石獅的建筑風格上，還植根于民俗活動、民間藝術以及商旅傳統中。對于3-6歲的幼兒來說，獅文化更是易于接受且具有教育意義的內容，它可以通過幼兒園的課程建設，以寓教于樂的方式，向孩子們傳遞勇敢、力量和團結的精神內核。在石獅，獅文化已經超越了單純的文化符號，成為一種精神象征，代表著這座城市的歷史底蘊和未來希望。

二、民俗文化融入幼兒園美育活動的重要意義

（一）培育幼兒文化素養，植根傳統

培育幼兒文化素養是幼兒園教育的重要任務之一，而民俗文化的融入為這一任務提供了寶貴的資源，幼兒期是孩子們形成文化認知和情感態度的關鍵時期，通過在這一階段引入豐富多彩的民俗活動，如傳統的節慶儀式、手工藝制作、民間歌舞等，孩子們能夠親身參與并直觀地感受到傳統文化的獨特魅力。這種教育方式不僅讓孩子們在歡樂的氛圍中學習到傳統文化的知識，還在潛移默化中培養了他們對民族文化的熱愛與尊重。

（二）豐富美育教學內容，拓寬教學視野

民俗文化的引入為幼兒園美育教學注入了新活力，極大地豐富了教學內容，傳統的美育教學往往側重于繪畫、音樂等單一的藝術形式，雖然這些藝術形式在培養幼兒的審美能力和創造力方面發揮著重要作用，但長期以來也容易導致教學內容的單一和重復，而民俗文化的融入則打破了這一局限，為美育教學帶來了更多元化的藝術形式和教育資源。

（三）激發創造想象能力，寓教于樂

民俗文化融入幼兒園美育活動，對于激發幼兒的創造力和想象力具有顯著作用，民俗文化中蘊含著豐富的故事情節、人物形象和藝術表現手法，這些元素為幼兒提供了廣闊的想象空間，在參與民俗活動的過程中，幼兒不僅能夠感受到傳統文化的韻味，還能夠在模仿與創新中培養自己的創造力。這種寓教于樂的教學方式，讓幼兒在快樂的游戲和體驗中收獲成長，同時也為他們的未來發展注入了無限可能。

三、石獅民俗文化融入幼兒園美育活動的實踐路徑

（一）環境創設——營造民俗氛圍，浸潤童心

在幼兒園美育活動中，環境創設是至關重要的一環，通過精心營造富有民俗特色的環境，教師不僅能夠為幼兒提供一個充滿傳統韻味的學習空間，還能夠讓他們在潛移默化中感受到民俗文化的獨特魅力。這種環境的創設，對于幼兒美育活動的深入開展具有不可替代的意義。民俗文化的環境創設能夠激發幼兒對傳統文化的興趣，在富有民俗特色的環境中，幼兒可以接觸各種傳統元素，這些元素以直觀、生動的形式呈現在幼兒面前，能引發他們的好奇心和探索欲。

為了將“獅文化”深入融入幼兒園的美育活動，幼兒教師可以精心設計一個活動——“獅寶探險記”，這個活動以“獅文化”為核心，通過精心創設的環境，讓幼兒在探險的過程中感受獅文化的魅力，同時培養他們的審美能力和創造力。首先，教師可以在幼兒園內選擇一塊合適的區域，將其布置成“獅寶樂園”，這個樂園可以以獅子為主題，設置各種獅子造型的裝飾，如栩栩如生的獅子雕塑、威武的獅子門頭等。其次，在樂園的墻壁上，教師可以繪制或貼上豐富多彩的獅子壁畫，展示獅子的各種姿態和表情，如勇猛的獅子王、可愛的獅子寶寶等，這樣的環境創設將讓幼兒仿佛置身于一個充滿獅子元素的童話世界，引發他們對獅文化的好奇心和探索欲望。再次，教師可以布置“獅城獅情”長廊，這條長廊連接幼兒園的各個活動室和功能室，是幼兒們日常活動的必經之路，在長廊的兩側教師可以懸掛各種與獅子相關的圖片和裝飾品，也可以讓幼兒自己動手畫一畫自己喜歡的“小獅子”的圖片。最后，教師還可以設置一些互動區域，如“摸摸獅子頭，好運跟著走”的觸摸墻，讓幼兒在觸摸中感受獅子的形態和質感，增加他們對獅子的親近感。

在“獅寶探險記”活動中，教師可以引導幼兒們以探險者的身份進入“獅寶樂園”和“獅城獅情”長廊，在這個探險過程中，教師可以設置一系列與獅子相關的任務和挑戰，如尋找隱藏的獅子寶藏、解開獅子謎題等。幼兒們需要在這些區域中尋找線索，完成任務，解鎖關于獅子的秘密，通過這樣的活動設計，幼兒們不僅可以親身體驗到獅文化的獨特魅力，還能夠在探險過程中鍛煉自己的觀察力和思維能力。通過這樣的環境創設和活動設計，幼兒教師可以將“獅文化”深入融入幼兒園的美育活動，這種富有民俗特色的環境不僅能夠激發幼兒對傳統文化的興趣，還能夠在潛移默化中培養他們的審美能力和創造力。

（二）課程設計——整合民俗資源，寓教于樂

課程設計在幼兒教育中占據著舉足輕重的地位，特別是在傳承與弘揚民俗文化方面，通過將豐富多樣的民俗資源融入課程內容，教師能夠為孩子們打造一個充滿樂趣且富有教育意義的學習環境。在這個過程中，孩子們不僅可以親身感受到傳統文化的深厚底蘊和獨特魅力，還能在潛移默化中培養他們的民族認同感和文化自信心。以石獅民俗文化為例，這一地區擁有著豐富多彩的民俗活動，如王爺船巡海儀式、海上潑水、海上捉鴨、龍舟競渡、猜燈謎以及攻炮城等，每一個都蘊含著深厚的歷史文化底蘊。教師在進行課程設計時，可以巧妙地將這些民俗資源融入其中，通過生動有趣的活動形式，引導孩子們去探索、去體驗。此外，美育資源的開發也是課程設計中的重要一環，結合石獅的燈謎文化和舞獅表演等民俗特色，教師可以設計出一系列既符合幼兒認知水平又能體現美育精神的活動課程。例如，通過欣賞和制作燈謎，孩子們可以在感受漢字魅力的同時，培養他們的審美情趣和創造力。

以“石獅燈謎”為例，幼兒教師可以設計一堂別開生面的燈謎美育課程，在課程中，教師先向幼兒介紹燈謎的歷史淵源和文化內涵，引導他們欣賞各種精美的燈謎作品，隨后，教師可以開展一次“猜燈謎大賽”，讓孩子們分組進行競猜，看哪個小組能夠猜出更多的燈謎，這不僅可以鍛煉孩子們的思維能力，還培養了他們的團隊合作精神，此外，教師還可以邀請家長參與活動，進行一次親子猜燈謎活動，讓家長與孩子們共同感受傳統文化的魅力，增進親子之間的感情。在活動開展的過程中，教師可以根據孩子們的年齡特點和興趣愛好，靈活調整活動內容和形式，例如，對于年齡較小的幼兒，教師可以采用圖畫或實物的方式呈現燈謎，讓他們更容易理解和參與，同時，教師還可以鼓勵孩子們自己動手制作燈謎道具，如手工燈籠、剪紙等，讓他們在動手的過程中更好地感受傳統文化的魅力，通過這樣一次以“石獅燈謎”為主題的美育活動，孩子們不僅能夠在富有民俗特色的環境中感受到傳統文化的獨特魅力，還能夠在參與活動的過程中提升自己的思維能力和審美水平。這種寓教于樂的教學方式能夠讓孩子們在快樂的游戲和體驗中收獲成長，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

（三）活動開展——體驗民俗樂趣，傳承文化

在幼兒教育中，活動的開展是讓幼兒親身體驗民俗文化的重要途徑，通過豐富多樣的活動，幼兒能夠深入感受傳統文化的魅力，從而在愉悅的氛圍中自然地傳承文化，活動開展應注重幼兒的參與性和體驗性，以游戲、實踐、互動等形式，激發幼兒對民俗文化的興趣，同時，活動的設計應結合幼兒的年齡特點和認知水平，確保他們在活動中能夠獲得積極的體驗和感受，通過開展這樣的活動，教師不僅可以豐富幼兒的文化生活，還能培養他們的民族自豪感和文化認同感，為傳統文化的傳承和發展奠定堅實基礎。

例如，教師可以結合閩臺對渡習俗中的“海上潑水節”設計一節別開生面的水上美育課程，將這一傳統民俗與手工、美術等美育元素巧妙地融合在一起，既符合幼兒的身心發展特點，又能有效地弘揚傳統文化。教師可以通過圖片、視頻等多媒體手段向幼兒介紹“海上潑水節”的歷史背景和文化內涵，讓他們對這一傳統民俗有一個初步的認識。然后，教師可以引導幼兒欣賞各種潑水節的場景照片和藝術作品，感受潑水節所蘊含的歡樂氛圍和美學價值，為了讓幼兒更加深入地體驗潑水節的樂趣，教師可以組織一場模擬的“海上潑水節”活動。在活動前，教師可以與幼兒一起利用廢舊材料制作各種潑水工具，如小水桶、水槍等，這一過程不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還讓他們對活動充滿了期待。在活動時，教師可以帶領幼兒來到安全的水域，讓他們自由地潑水嬉戲，感受潑水帶來的清涼和快樂，在這一過程中，教師可以引導幼兒觀察水花的形狀和變化，鼓勵他們用語言描述自己的感受，培養他們的觀察力和表達能力。

在活動結束后，教師可以組織幼兒進行一次以“海上潑水節”為主題的美術創作。在創作前，教師可以讓幼兒回顧自己在活動中的體驗，引導他們思考如何將這種體驗轉化為具體的畫面。教師還可以提供繪畫材料，讓幼兒自由地發揮想象力，創作出屬于自己的“海上潑水節”作品，這些作品可以是以潑水場景為主題的繪畫，也可以是以水花、人物等元素為創作對象的作品。通過這一環節，幼兒不僅能夠將自己的體驗轉化為具體的藝術形象，還能夠進一步加深對傳統文化的理解和認同。

（四）家園共育——聯動民俗力量，共促成長

家園共育是幼兒教育中的重要理念，它強調幼兒園與家庭之間的緊密合作，共同促進幼兒的成長，在民俗文化的傳承與弘揚中，家園共育發揮著不可替代的作用，通過聯動民俗力量，幼兒園和家庭可以共同為幼兒營造豐富的文化環境，提供多樣化的學習體驗，這種共育方式不僅能夠增強幼兒對傳統文化的認知與理解，還能夠促進親子間的溝通與互動，培養幼兒的家庭責任感和社會歸屬感。

以“石獅燈謎”為例，幼兒教師可以設計一場別開生面的親子活動，活動中教師邀請家長來到幼兒園，與孩子們一起參加燈謎競猜，在競猜前教師可以向家長和幼兒介紹燈謎的歷史和文化背景，讓他們了解這一傳統民俗的魅力。教師可以展示一系列精心準備的燈謎，讓家長和幼兒一起思考、猜測，競猜過程中家長和孩子們可以相互討論、提示，共同尋找答案，這不僅鍛煉了孩子們的思維能力和語言表達能力，還增進了親子間的互動與溝通。為了讓活動更加豐富多彩，教師還可以組織家長和幼兒一起制作燈謎。在制作過程中，家長可以引導孩子們發揮想象力，創作出富有童趣的燈謎作品，完成制作后孩子們可以將自己的燈謎作品掛起來展示，與其他家庭分享創作的喜悅，這樣的活動設計不僅讓孩子們在動手實踐中感受傳統文化的魅力，還培養了他們的創造力和審美能力。此外，教師還可以利用家園共育的契機，將“石獅燈謎”活動延伸到家庭中。教師可以鼓勵家長在家庭中與孩子們一起猜謎、制謎，將燈謎文化融入日常生活，教師還可以建議家長利用節假日或周末時間，帶領孩子們參觀當地的燈謎展覽或燈謎文化活動，讓孩子們在更廣闊的空間中感受燈謎文化的獨特魅力，通過這些具體的活動例子，可以看到家園共育在聯動民俗力量、促進幼兒成長方面的重要作用。邀請家長參與幼兒園的文化活動，不僅能夠加深家長對傳統文化的認識和理解，還能夠促進家長與幼兒之間的互動和溝通。這些活動也為幼兒提供了更多學習和體驗的機會，讓他們在快樂中成長，為傳統文化的傳承和發展貢獻力量。

四、結語

總之，將石獅民俗文化融入幼兒美育活動，可以進一步豐富教學內容，拓寬幼兒的藝術視野。通過多樣化的民俗活動，幼兒能夠親身感受傳統文化的魅力，培養對民族文化的認同感和自豪感，同時，這種融合教育也有助于提升幼兒的審美情趣和創新能力，為他們的全面發展奠定堅實基礎，因此，深入挖掘石獅民俗文化的教育價值，并將其有機融入幼兒美育中，是值得推廣和實踐的教育理念。

注：本文系福建省教育科學規劃領導小組辦公室福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“‘獅文化’融入幼兒園班本課程的實踐研究”（項目編號：FJJKXQ23-081）；石獅市教師進修學校2022年石獅市基礎教育教學改革專項課題“基于‘獅文化’內涵的幼兒園課程活動實踐研究”（項目編號：SJGZX2022-89）研究成果。