利用自然資源開展幼兒園美育活動的策略

美育作為一種獨特的教育方式，起到陶冶情操的作用，對審美能力的培養(yǎng)具有重要幫助。幼兒正處在接受美育的黃金時期，利用自然資源開展美育活動意味著教師要深入挖掘自然資源，根據(jù)活動主題選擇相應(yīng)素材，營造良好的創(chuàng)作條件。在此基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)與自然資源有關(guān)的藝術(shù)環(huán)境，并根據(jù)其特性豐富活動內(nèi)容，將自然資源融入泥塑、手工、印染等活動中，不僅能開闊幼兒的眼界，還能在無形中激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)審美情趣和動手能力的同步提升，彰顯自然資源對開展幼兒園美育活動的積極影響。

一、自然資源在幼兒園美育活動中運(yùn)用的影響因素

（一）自然資源的利用意識

大自然中豐富的自然資源為幼兒園美育提供了寶貴素材，在美育活動中有著較高的利用價值。但是部分教師忽視了自然資源的重要性，并沒有將其運(yùn)用于美育活動，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到保障。基于此，幼兒園要定期開展教學(xué)研討會，增強(qiáng)教師對自然資源的利用意識，能夠根據(jù)活動主題選擇適宜的材料，并結(jié)合幼兒的興趣愛好和發(fā)展需求自行開發(fā)自然資源，保證美育活動的有序?qū)嵤Ｋ裕匀毁Y源的利用意識對提高幼兒園美育活動質(zhì)量具有重要影響，教師應(yīng)從自身做起，秉持終身學(xué)習(xí)的理念積極開發(fā)與利用自然資源，為培養(yǎng)幼兒的審美情趣創(chuàng)造有利條件。

（二）幼兒教師的運(yùn)用方法

自然資源的運(yùn)用方法決定了它能否在幼兒園美育活動中發(fā)揮出最大價值。在傳統(tǒng)的幼兒園美育活動中，部分教師習(xí)慣于按照教學(xué)大綱設(shè)計活動內(nèi)容與流程，并沒有對自然資源進(jìn)行深度開發(fā)與利用，無法充分發(fā)揮出它的教育價值。對此，教師要認(rèn)識到問題所在，樹立正確的教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)幼兒在美育活動中的真實反饋及時調(diào)整自然資源的運(yùn)用方法，這不僅能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與各項活動，還可以讓他們近距離感受自然資源的魅力，在教師的引導(dǎo)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)出科學(xué)運(yùn)用自然資源對提高美育活動效果的深遠(yuǎn)影響。

（三）幼兒教育的安全理念

自然資源在幼兒園美育活動中的運(yùn)用存在很多不可控因素。例如，教師帶領(lǐng)幼兒去大自然中收集樹枝、石頭、花草等資源時，極易遭受蚊蟲叮咬，幼兒也有被鋒利物品刺傷、劃傷的風(fēng)險；或是運(yùn)用沙子、泥土等資源設(shè)計藝術(shù)作品時，容易弄臟幼兒的雙手和衣物，免疫力較低的幼兒存在感染病毒的可能性。因此，教師要提高幼兒教育的安全理念，在收集與運(yùn)用自然資源時必須保護(hù)他們的人身安全，仔細(xì)觀察其一舉一動，努力規(guī)避意外的發(fā)生，讓幼兒在良好的環(huán)境下自主探究自然資源的運(yùn)用方式，助力于審美素養(yǎng)的提升。

二、利用自然資源開展幼兒園美育活動的策略

（一）挖掘自然資源種類，保證創(chuàng)作條件

自然資源是開展幼兒園美育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有為他們提供豐富的材料，才能激活其創(chuàng)作欲望，保證美育活動的順利開展。對此，在活動開始之前，教師的首要任務(wù)是充分挖掘自然資源，主要體現(xiàn)在數(shù)量和種類兩個方面。從數(shù)量的角度分析，教師必須保證每一名幼兒都能擁有充足的自然資源展開創(chuàng)作；從種類的角度分析，單調(diào)的自然資源很難調(diào)動幼兒的積極性，影響他們在美育活動中的表現(xiàn)。如此一來，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的興趣愛好收集數(shù)量繁多且種類豐富的自然資源，并號召家長參與收集過程，準(zhǔn)備不同類型的活動材料，真正意義上實現(xiàn)家園共育。完成自然資源的收集后，教師要向幼兒介紹這些材料的作用，以此吸引他們的注意力，使其全身心投入課堂互動，并根據(jù)自然資源的特征對材料進(jìn)行分類，為美育活動的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

具體而言，教師將收集到的資源分為蔬菜水果類、花草樹木類、自然環(huán)境類。其中，蔬菜水果類包括西藍(lán)花、西瓜、草莓、胡蘿卜等；花草樹木類包括小木棒、樹枝、葉子、花朵等；自然環(huán)境類包括石頭、泥土、沙子等。除此之外，廢舊輪胎、麻繩、羽毛等均屬于自然資源。教師在篩選美育活動所需的材料時，要充分考慮幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣喜好，保證他們對這些材料產(chǎn)生研究興趣。同時教師還要鼓勵幼兒在美育活動中自行開發(fā)自然資源的多種玩法，不斷激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到營造創(chuàng)作條件的目的。此種方式為幼兒提供了豐富的自然資源，拉近了他們與大自然之間的距離，通過對材料使用方法的研究切實提高其探究能力，使幼兒主動思考自然資源的運(yùn)用渠道，對美育活動的實施起到推動作用。

（二）創(chuàng)設(shè)自然資源環(huán)境，營造活躍氛圍

1.設(shè)計良好藝術(shù)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作靈感

利用自然資源開展幼兒園美育活動，教師不僅要多角度、深層次地挖掘自然資源，還要利用自然資源創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，對美育活動的有序?qū)嵤┢鸬酵苿幼饔谩挠變旱慕嵌瘸霭l(fā)，他們的身心發(fā)育正處在啟蒙時期，認(rèn)知能力不夠成熟，極易受周邊環(huán)境的影響，要想培養(yǎng)其審美意識，營造充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境是關(guān)鍵。對此，教師應(yīng)利用自然資源精心布置幼兒園內(nèi)的墻面、走廊、窗戶等，選擇環(huán)保材料進(jìn)行裝飾，鼓勵幼兒盡情發(fā)揮想象，在師幼的共同努力下完成藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在耳濡目染與親身體驗中增強(qiáng)幼兒的審美素養(yǎng)，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)作靈感的教育目的。

例如，教師在樓道中的墻面上懸掛長短不一的竹條，引導(dǎo)幼兒用彩筆進(jìn)行創(chuàng)作，使原本單調(diào)的竹條裝飾更加鮮艷，給人眼前一亮的感覺，起到美化環(huán)境的作用；或是帶領(lǐng)幼兒對斗笠、草帽、葫蘆等自然資源進(jìn)行創(chuàng)作，不限制主題，幼兒可以繪制自己喜歡的圖案，而后將成品掛于室外的柵欄之上，供路人以及幼兒的家人觀賞。以上活動適合初步具備實踐能力的中大班幼兒，對于小班幼兒而言，教師可以提前準(zhǔn)備各式各樣的貝殼，帶領(lǐng)他們共同制作風(fēng)鈴，并鼓勵幼兒在貝殼上作畫，使風(fēng)鈴更具特色，懸掛在幼兒園內(nèi)的大樹上，別有一番情趣。此種方式讓更多幼兒參與美育活動，與教師共同創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，積極開發(fā)自然資源的使用方法，運(yùn)用現(xiàn)有的美術(shù)知識與技能進(jìn)行創(chuàng)作，積累豐富的創(chuàng)意美術(shù)活動經(jīng)驗。

2.完善主題墻的布置，培養(yǎng)審美能力

主題墻能給幼兒帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，使他們在色彩、線條、形態(tài)等因素的調(diào)動下初步形成審美意識，從不同維度感受事物的特征，從中獲得愉快的情感體驗，久而久之便能提高其審美感知能力，由此可見布置主題墻的必要性。在主題墻的設(shè)計中，教師應(yīng)合理利用自然資源，提前詢問幼兒的意見，根據(jù)他們的回答準(zhǔn)備相關(guān)材料，在全體教師和幼兒的配合下讓墻面散發(fā)濃郁的藝術(shù)氣息。具體而言，教師先確定主題墻的整體風(fēng)格與設(shè)計主題，后詢問幼兒個人想法，引導(dǎo)他們提出獨特見解，在自主討論中確定設(shè)計墻面所需的自然資源，這對培養(yǎng)幼兒的審美能力和想象能力具有重要幫助。

例如，在兒童節(jié)來臨之際，教師決定用樹葉裝飾主題墻，便帶領(lǐng)幼兒到周邊的公園里收集數(shù)量充足且樣式豐富的樹葉，讓他們一邊采集一邊思考如何利用樹葉布置主題墻。回到幼兒園中，教師鼓勵幼兒分享自己的創(chuàng)意。有的幼兒說：“以墻面為背景，將樹葉串聯(lián)在一起，設(shè)計成一個心形，在心形中貼上大家的照片。”有的幼兒說：“先在墻面上畫出一本巨大的書，按照線條裝飾書頁，時刻提醒我們讀書的重要性。”有的幼兒說：“可以用樹葉拼貼圖畫，教師在墻面上設(shè)計圖案，大家利用顏色、大小、形狀各不相同的樹葉進(jìn)行拼圖。”在各抒己見中幼兒得出了多種布置主題墻的方案，并以投票的方式選出自己心儀的設(shè)計方案，按照得票率最高的方案施行，這不僅美化了墻面，還在無形中發(fā)揮出自然資源的應(yīng)用價值，在美育活動的輔助下提高了幼兒的綜合素養(yǎng)。

（三）利用自然資源特性，拓展活動內(nèi)容

1.將自然資源融入主題活動中

自然資源的開發(fā)與利用在一定程度上決定了幼兒園美育活動的整體效果，如何高效運(yùn)用自然資源成為教師重點研究的課題。受年齡因素的影響，幼兒對外界事物充滿好奇心和求知欲，教師可以利用這一性格特點開展主題活動，帶領(lǐng)他們走出幼兒園，近距離接觸大自然，釋放天性的同時，從中收集所需的材料，這滿足了幼兒的身心發(fā)展需求，對今后的健康成長起到奠基作用。教師要將自然資源融入主題活動，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓幼兒在大自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并將自己的真實感受用藝術(shù)作品呈現(xiàn)出來，切實提高其審美素養(yǎng)與創(chuàng)造能力，在與大自然的親密接觸中促進(jìn)身體與心理的健康發(fā)展。

例如，在《美麗的春天》主題活動中，教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒畫出自己眼中的春天，旨在提升其繪畫水平和審美觀念。為了增加活動的趣味性，教師帶領(lǐng)幼兒到戶外寫生，在風(fēng)景區(qū)內(nèi)仔細(xì)觀察大山、樹木、花草、野果等，在視覺沖擊下喚起他們對春天的熱愛，直觀感受春天里不同景物的美，用畫筆進(jìn)行描繪，創(chuàng)作出一幅幅有關(guān)春天的畫作。為了在畫作中突出《美麗的春天》這一主題，有的幼兒提出用樹葉進(jìn)行裝飾；有的幼兒提出不局限于繪畫這一種表現(xiàn)方式，用石頭畫展示春天的生機(jī)盎然；有的幼兒別出心裁，用樹枝蘸著調(diào)色盤畫出較為抽象的春天景物等。幼兒靈活利用自然資源進(jìn)行創(chuàng)作，在大自然中開發(fā)資源的多種使用方法，設(shè)計出充滿童趣的美術(shù)作品，體現(xiàn)出將自然資源融入主題活動中對培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的必要性。

2.將自然資源融入?yún)^(qū)域活動中

區(qū)域活動是幼兒開闊眼界、積累經(jīng)驗的有效手段之一，它的教育功能體現(xiàn)在幼兒與材料的多元互動中。通過觀察發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動的材料越豐富，越能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，不斷挖掘其個人潛能，有利于藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)。對此，教師可以利用自然資源組織多樣性的區(qū)域活動，在動手操作中增強(qiáng)幼兒的活動體驗，從而取得理想的美育效果。區(qū)域活動可以分為以下幾種：

第一，印染活動。印染是每一名幼兒都應(yīng)該具備的基本能力。活動開始之前，教師應(yīng)重點傳授“畫、浸、染”的基本方法，讓幼兒初步掌握印染流程。而后展示提前準(zhǔn)備好的自然資源，讓幼兒選擇自己感興趣的材料進(jìn)行創(chuàng)作，嚴(yán)格按照印染流程進(jìn)行實踐，不僅能提高他們對色彩的感知力，還在潛移默化中拉近幼兒與大自然間的距離，取得一舉兩得的活動效果。例如，教師收集了大量的楓葉，帶領(lǐng)幼兒按照以下步驟進(jìn)行印染：仔細(xì)觀察楓葉的形態(tài)、顏色等特點；準(zhǔn)備印染紙，將楓葉放到紙的表面；使用刷子、噴壺、毛巾等工具輕輕擦拭楓葉的表面，把它的顏色和形狀留在紙面上；倒入相應(yīng)的染料，或是用手指在植物上輕輕涂抹，再將植物放在紙面上，輕輕按壓，確保染料滲入紙張中；將印染后的紙張放入塑料袋或透明包裝紙中，拿到太陽下晾干，以便完成楓葉的印染。活動結(jié)束后，幼兒互相分享自己的作品，并進(jìn)行評價，在集思廣益中提高自然資源的使用效果，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

第二，泥塑活動。泥塑經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒的日常生活中，對培養(yǎng)幼兒的動手操作能力具有較大的幫助。對此，教師可以利用園內(nèi)現(xiàn)有的泥土組織一次泥塑活動，提供木棒、樹枝、綠豆、黃豆等材料，鼓勵幼兒利用這些自然資源進(jìn)行實踐，通過捏、搓、壓等方式創(chuàng)造多樣性的作品。例如，有的幼兒想要制作自己喜歡的卡通人物，便將泥土捏出相應(yīng)的身形，挑選兩個長短一致的樹枝作為胳膊，再選出稍長的兩根樹枝作腿，頭發(fā)則用蘆葦進(jìn)行設(shè)計，最后將綠豆點綴到人物的“臉”上作眼睛，以此便完成了此次泥塑活動。在這個過程中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以激發(fā)，將新穎的想法遷移到全新情境中，靈活利用現(xiàn)有的自然資源展開創(chuàng)作，促進(jìn)實踐能力和審美素養(yǎng)的同步提升，有效滿足了自身的發(fā)展需求。

第三，手工活動。在日常生活中，幼兒能接觸到豐富的自然資源，為了最大程度上發(fā)揮出它的教育價值，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將幼兒作為美育活動的主體，不限制活動主題，引導(dǎo)他們自主實踐，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)實現(xiàn)美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師組織一次手工活動，準(zhǔn)備了花朵、石頭、沙子、樹枝以及各種蔬菜，引導(dǎo)幼兒自行擬定主題，親手設(shè)計一個具有深厚內(nèi)涵的作品。有的幼兒利用各種形狀的樹葉粘貼出一家三口的背影，寓意著“和諧幸福”；有的幼兒在石頭上作畫，并用樹枝搭建一座簡易的房子，再將石頭擺成一條小路的形狀，寓意著“回家的路”。幼兒們?nèi)硇耐度胧止せ顒樱處焺t要認(rèn)真觀察他們的操作流程，及時指出問題所在，并提供相應(yīng)的改進(jìn)意見，在師幼的共同努力下設(shè)計出多個精美的手工作品，切實增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓美育的種子在他們的心中生根、發(fā)芽，為今后的全方位發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，利用自然資源開展幼兒園美育活動有利于提高幼兒的審美素養(yǎng)和動手操作能力，為今后的全方位發(fā)展做好鋪墊。作為美育活動的策劃者與組織者，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，挖掘自然資源種類的同時利用自然資源創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍下接受藝術(shù)的熏陶，并依托課程主題組織多元化的美育活動，在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中提高幼兒的審美能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。