“一對一傾聽”模式下幼兒園戶外游戲教學策略

在幼兒園教育中，戶外游戲教學是一種重要的教學形式，能幫助幼兒在游戲中學習，促進他們的身心健康發展。但傳統的戶外游戲教學往往存在一些問題，教師無法充分關注每個幼兒的需求和興趣。為了優化幼兒園戶外游戲教學策略，“一對一傾聽”模式受到教師的高度重視。2022年2月，教育部印發了《幼兒園保育教育質量評估指南》，在關鍵指標“師幼互動”中提出，應“重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”。基于這一教學理念，教師可以在與每個幼兒進行一對一互動時，傾聽他們的想法、需求以及感受，進而根據實際情況調整教學內容和方式，這有助于提高教學的針對性和有效性。

一、幼兒園“一對一傾聽”模式概念分析

“一對一傾聽”模式逐漸在幼兒園教育中得到了關注與應用，這是一種教育實踐，重在強調教師與幼兒之間一對一的互動和溝通。在這一模式下，教師需要詳細了解每個幼兒的家庭背景、性格特點，并在與其單獨交流中，善于傾聽他們的想法、感受以及需求，真正關注到幼兒的個體差異，尊重他們的個性化發展。

具體而言，“一對一傾聽”模式的側重點以及應用優勢可以從以下幾個方面體現：第一，關注幼兒的個體差異。每個幼兒都有自己獨特的興趣、特長以及學習需求，在“一對一傾聽”模式下，教師需要深入了解每個幼兒的特點，為他們提供個性化的教育支持。第二，促進情感交流。利用一對一傾聽教育模式，教師可以逐漸與幼兒建立信任和親密的關系，通過傾聽和交流，使幼兒感受到被尊重和理解，從而增強他們的自信心和課堂學習積極性。第三，提高教學效果。通過與幼兒的深度互動與交流，教師更容易接收到幼兒的反饋和需求信息，從而可以及時調整教學內容和方式，使得教學效果更加符合幼兒的實際需求。第四，培養幼兒的社交技能。幼兒可以跟隨教師學會一定的溝通與表達技巧，從而有機會表達自己的想法和感受，逐漸強化與他人的交際能力。第五，促進幼兒的全面發展。教師可以在幼兒園教學中，關注幼兒在知識、技能、情感、態度和價值觀等方面的表現，通過完善教學策略，更好地促進幼兒的全面發展。

二、基于“一對一傾聽”模式的幼兒園戶外游戲教學策略

（一）戶外游戲環境的創設

基于“一對一傾聽”模式，幼兒園戶外游戲教學策略的實施應先提供給幼兒安全、有趣以及富有挑戰性的環境，使其個性化需求和興趣得到滿足，并為教師與幼兒的深入性交流與互動創造良好的環境條件。以下是幼兒園戶外游戲教學中游戲環境的一些具體創設策略：

第一，設計多樣化的幼兒園游戲區域。教育工作者可以將園區環境進行合理規劃，創設不同類型的游戲區域，如水池、沙池、攀爬架以及滑梯等部分，滿足幼兒不同的游戲需求。例如，在沙池區域，教師可以與幼兒一起制作沙雕，通過相互合作與交流，實現一對一傾聽，同時培養他們的創造力和合作能力。第二，在園區游戲環境的設計中，可以充分利用戶外自然元素，如草地、樹木以及小溪等，讓幼兒身處自然，實現快樂學習和游戲。在這樣的自然化環境中，幼兒可以敞開心扉，與教師和其他同伴進行有效交流合作。例如，在樹木活動區域，教師可以與幼兒一起觀察樹木的生長變化，并根據記錄下的信息與生活經驗進行深入交流，共同學習關于植物的知識。在此期間，教師應當注重傾聽幼兒的話語，并注意分析不同幼兒的想法與行為，總結好游戲活動教學成果，為下一次游戲指導提供借鑒與參考。第三，在游戲區域中豐富游戲材料，結合游戲活動類型以及幼兒的興趣喜好，提供積木、繪畫以及音樂樂器等工具和材料，讓幼兒在自由選擇與應用中進行創造。例如，在繪畫區域中，教師可以在提供豐富繪畫材料的同時，與幼兒一起繪畫，并傾聽他們的想法，促進幼兒藝術素養和創造力的發展。第四，在幼兒園游戲活動環境的創設中，教師也要重視安全防護措施的執行，如在關鍵位置設置警示牌、防護網、安全圍欄等，確保幼兒的人身安全，為戶外游戲教學的順利實施打下安全基礎。例如，在水池區域的周圍應當設置安全圍欄，防止幼兒在教師的視線之外跌入水中。此外，幼兒園中應設置更多的互動交流空間，讓幼兒與教師、同伴進行深入性的互動交流，如走廊休息區與班級交流角等。在交流角區域中，教師可以與幼兒一起分享游戲經驗，達到一對一認真傾聽的效果。這些互動交流環境的創設可以培養幼兒的社交技能，并滿足幼兒的個性化和興趣發展需求。

（二）提供適合“一對一傾聽”的戶外游戲類型

在基于“一對一傾聽”模式的幼兒園戶外游戲教學中，教師應當提供給幼兒多樣化的游戲活動，并確保其適合“一對一傾聽”模式的教學要求，以此幫助教師更好地與幼兒進行互動和溝通，促進幼兒的個性化發展。以下是一些適合“一對一傾聽”的戶外游戲類型及其應用形式：

第一，互動式游戲。在戶外游戲教學中，基于“一對一傾聽”模式的要求，教師應當重視互動式游戲的應用，通過引導幼兒一起參與游戲，進行互動交流，了解幼兒的想法和需求。互動式游戲的類型眾多，在幼兒園游戲區域中常見的有捉迷藏、傳球游戲以及接龍游戲等。例如，在組織“捉迷藏”游戲時，教師也要參與進來，與身邊的幼兒進行交流與互動，傾聽其游戲想法和表述，了解幼兒的游戲熱情、想象力和創造力。第二，探索式游戲。通過在探索式游戲中提供游戲任務，并鼓勵和指導幼兒在戶外環境中進行探索，有助于加深教師的交流，使幼兒善于提問，在得到教師的意見后順利解決相關問題。例如，教師可以與幼兒一起觀察小動物，引導幼兒了解與掌握它們的習性和生活環境，并在與幼兒的一對一傾聽中，有效指導其觀察它們的行為，幫助更多的幼兒增加與動物接觸的勇氣，并培養幼兒的觀察力和探究能力。

第三，角色扮演游戲。在幼兒園戶外游戲教學中，教師可以提供角色扮演游戲，鼓勵幼兒與教師進行搭檔，通過扮演不同的游戲角色，并在扮演過程中相互交流探討，實現一對一的傾聽，助力幼兒社交能力和情感表達水平的提升。例如，教師可以與幼兒一起扮演醫生和病人，通過相互訴說與傾聽，幫助幼兒提高對醫療知識的理解和興趣。第四，合作游戲。教師可以與幼兒一起參與合作式的游戲，在游戲中相互傾聽與交流，逐漸培養他們的團隊合作能力和溝通能力。例如，在與幼兒一起玩“拔河”游戲時，教師應當鼓勵幼兒進行團隊協作，并認真傾聽每個幼兒的心聲，培養幼兒的團隊精神和合作能力。第五，創造游戲。教師可以在活動區域中開展創造性的游戲，通過傾聽幼兒的想法，提供所需的道具材料，促進其想象力與創造力的發展。例如，教師可以與幼兒一起玩“搭建城堡”游戲，通過創造性的搭建過程，培養幼兒的想象力和創造力，并在游戲中結合幼兒的作品，與其進行一對一的互動和溝通，了解他們的想法和需求，根據幼兒的反饋信息及時對教學內容和方式進行調整。

（三）游戲中一對一傾聽方式的完善及優化

在幼兒園戶外游戲教學中，為了提高教學質量及效率，教師應當掌握可行的一對一傾聽方式，并根據幼兒的年齡、心理及認知特點，對傾聽與教學方式進行完善與優化。傾聽方式的優化策略在于以下幾點：第一，制定明確的傾聽目標，使所有的幼兒在傾聽過程中具有明確的游戲與學習方向。例如，對于小班的幼兒而言，教師可以在一對一傾聽中，引導其提高觀察力，著重培養他們對聲音的辨識能力；對于中、大班的幼兒而言，尊重他們的想法，注重培養他們對語言的理解和表達能力。第二，采用多樣化的傾聽方法。根據幼兒的興趣和需求，教師需要在戶外游戲教學中采用不同的傾聽方法，以便能從不同的角度了解不同幼兒的實際需求，激發幼兒的傾聽興趣，提高游戲教學中的傾聽效果。傾聽方法包含講故事、聽兒歌以及聽講解等，在提高幼兒與教師的溝通興趣時，幫助幼兒打開心扉，實現深度交流。

第三，注重個體差異。在傾聽過程中，教師應重視對幼兒個體差異的關注，以此達到因材施教的效果。對于傾聽與表達能力較弱的幼兒，教師需要適當降低游戲難度，并在游戲過程中多給予他們鼓勵和表揚，使幼兒找到游戲的自信心；對于傾聽、表達以及游戲能力較強的幼兒，教師可以采用不同類型的溝通方式，逐漸培養他們的傾聽深度和廣度，促進幼兒思維水平的提升。第四，重視傾聽與表達的相互結合。在一對一傾聽過程中，教師可以引導幼兒將傾聽內容與自己的生活經驗相結合，進行順利的思考和表達，可以采用提問以及相互討論的方式，激發幼兒的思考和表達欲望。例如，在進行戶外角色扮演游戲時，孩子們可以扮演商販和顧客，模擬市場的買賣活動。教師可以對幼兒進行一對一采訪，通過提問價格的方式，傾聽他們的購物想法，并鼓勵幼兒展示自己的購物成果，提高表達能力。教師作為游戲中傾聽活動的引導者，需要具備較高的傾聽能力，因此要不斷學習和提升自己的傾聽技巧，以便更好地指導幼兒進行游戲與學習。此外，教師也要定期評估和調整，通過定期對幼兒的游戲與傾聽能力進行評估，了解戶外游戲活動的開展效果，并根據評估結果及時調整傾聽策略，以促進教師與幼兒溝通能力的持續提升。

（四）家庭延伸

在基于“一對一傾聽”模式的幼兒園戶外游戲教學中，家庭延伸是指將幼兒園的教學方法和理念應用到家庭環境中，讓家長也參與幼兒的教育過程。這樣一來，“一對一傾聽”教育模式的實際應用價值可以得到拓展與延伸，從而幫助教師與家長更好地理解幼兒的真實想法，助力幼兒園與家庭教育水平的提升。幼兒園戶外游戲教學中進行家庭延伸的傾聽策略，可以從以下幾方面著手：第一，幼兒園可以定期舉辦家長教育會議，向家長介紹“一對一傾聽”模式的重要性，以及如何在家庭中實施的方法。教師可以在戶外游戲教學中通過實際操作演示，讓家長學習和體驗一對一傾聽的技巧，使其在家庭中熟練應用，逐漸增進家長與幼兒之間的親密度。第二，幼兒園教師可以在了解幼兒個性特點及其家庭背景之后，提供一份家庭傾聽活動指南，指導家長在家庭日常活動中與孩子進行一對一的傾聽與交流。例如，指南中可以包括晚餐時的家庭對話，家長需要在餐桌上傾聽孩子的分享，做到不評斷、不中斷，只是認真傾聽，并在最后支持幼兒的想法。第三，教師可以鼓勵家長記錄孩子的言語和活動，創建傾聽日記，并與教師進行分享，使幼兒的想法與感受可以被及時理解與照顧。例如，家長可以在日記中記錄孩子玩耍時的語言、表情以及動作，明確孩子在特定情境下的反應和需求，不斷完善家庭教育方法，提供給孩子豐富的游戲環境。第四，幼兒園可以提供一些適合家庭進行的戶外游戲建議，幫助幼兒提高參與家庭活動的興趣，并指導家長在這些戶外游戲中與幼兒進行一對一的交流和傾聽。例如，在公園散步時，家長可以與幼兒進行“自然探險家”的游戲，家長需要認真傾聽孩子對周圍環境的描述以及感受，加深對孩子思維的理解。第五，進行資源共享。幼兒園可以向家長提供相應的游戲活動教育資源，如書籍、文章、運動工具以及在線教育資源等，幫助家長更深入地了解與掌握一對一傾聽的技巧和方法，使其能在游戲活動中與幼兒成為無話不談的朋友。通過應用家庭延伸的傾聽教育策略，家長可以更好地理解和支持孩子在幼兒園中的學習，也能夠在家中創造一個有利于孩子發展的傾聽環境，使得幼兒的技能和經驗得到鞏固與擴展。

（五）注重情感態度培養

在基于“一對一傾聽”模式的幼兒園戶外游戲教學中，提供情感支持意味著教師需要關注幼兒在游戲過程中的情緒變化，給予其適當的關心和幫助，盡可能得到幼兒的信任，從而保障傾聽與游戲教學效果。以下是如何提供情感支持的可行策略：第一，教師應當保持良好的傾聽態度，如具備耐心、專注和同理心等，讓幼兒在游戲活動中感受到被尊重與被理解。例如，在戶外游戲中，當幼兒遇到挫折時，教師可以用溫和的語氣詢問：“怎么了？遇到什么麻煩了嗎？可以告訴教師嗎”，用溫和的語氣可以安撫幼兒急躁的心情，并使其信任教師，從而促進雙方之間的深入性傾聽與交流。第二，重視情感的認同。教師應該對幼兒的情感表達給予及時的認同，讓幼兒知道他們的感受是被接受的，從而順利進行游戲教育指導。例如，當幼兒因為游戲中的失敗而感到沮喪時，教師可以說：“你已經努力過了，但失敗也是常有的，我們應當知道怎樣做更好才行”。通過給予幼兒情感上的認同，幼兒可以更加信任教師，并且可以快速從沮喪情緒中走出來，重新參與戶外活動。第三，教師可以幫助幼兒學習如何識別和表達自己的情緒，以及如何調節情緒。例如，在一對一傾聽中，教師可以引導幼兒深呼吸，放松身體，幫助他們平靜下來，結合自己的意愿順利參與游戲。

三、結語

在幼兒園教育中，戶外游戲教學是促進幼兒全面發展的重要手段，基于“一對一傾聽”模式的幼兒園戶外游戲教學旨在通過個別化的傾聽和互動，讓每個幼兒在游戲中獲得更好的情感支持、認知發展和社交技能。結合本文中的傾聽與溝通方法，希望可以為幼兒園教學提供有益的參考和啟示。