博士研究生延期畢業：原因、對策與實踐

摘要：隨著博士研究生招生規模的持續擴大，延期畢業人數不斷增加，其所帶來的負面效應十分明顯。針對這一現象，本文從研究生培養學制、論文要求、導師和學生等不同角度分析了造成博士研究生延期畢業的原因，從研究生招生、培養、畢業、學制、資助、導師、溝通機制等環節出發，提出破解博士研究生延期畢業困局的對策：提高博士研究生招生選拔標準，多措并舉提高生源質量；強化博士研究生課程教學，夯實博士研究生培養環節，并在多節點設置分流退出渠道；以破“五唯”為契機，建立博士研究生科研成果的多元化評價體系，同時提高師生對學位論文的重視；調整博士研究生學制，同時為延期畢業的博士研究生籌措資金，緩解其經濟壓力；規范博士生導師資格評聘機制，同時建立師生矛盾化解渠道。華中科技大學生命科學與技術學院的實踐證明：以上對策的實施，有助于解決博士研究生延期畢業難題，減少博士研究生延期畢業對培養單位、導師和博士研究生個人造成的不利影響，在保證培養質量的前提下，幫助博士研究生成長成才、順利畢業。

關鍵詞：博士研究生；延期畢業；研究生培養；教育改革

中圖分類號：G643.0

文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2025）01-0099-10

DOI：10-15958/j-cnki-jywhlt-2025-01-010

近年來，媒體上頻頻報道高校清退研究生的消息。據不完全統計，僅2021年，多所“雙一流”高校已清退七百余名碩士研究生與博士研究生。在這些研究生中，超過學校規定的最長學習年限是他們被清退的主要原因^［1］。由此，延期畢業這一原本隱藏在象牙塔內的現象逐漸進入大眾視野。目前，各高校對研究生基本學習年限的規定通常為：碩士研究生3年，博士研究生（本文主要指普通博士研究生，以下簡稱普博）3—4年^［2］，最長學習年限分別為4年和8年。超出基本學習年限仍未畢業即被視為延期畢業，延期畢業的學生一旦在達到最長學習年限后仍未完成答辯等相關事宜，即面臨被清退的境地^［3］。

由于各高校、研究所的研究生培養計劃各不相同，且研究生不像本科生一般固定在每年6月畢業，因此很難精準地計算出研究生的延期畢業率。復旦大學劉文等人依據1987—2013年的《中國教育（事業）統計年鑒》，計算出我國博士生累積延期畢業率在56%—65%之間，且總體處于上升態勢^［4］。北京師范大學劉瑋調查了某教育部直屬“985”工程高校，發現2015年該校幾乎每3個博士生中就有1個延期畢業，且按時畢業人數還在逐年減少，2015年按時畢業率僅為43%左右，這說明延期畢業的研究生規模還在不斷擴大^［5］。北京大學楊虎的統計數據表明：該校近5年來博士生延期畢業率始終在40%以上^［6］。由于延期畢業的研究生中博士研究生占絕大多數，因此，本文所討論的延期畢業均針對博士研究生而言，如非特別說明，均以普博為例。

一、博士研究生延期畢業的原因

博士研究生延期畢業人數持續增加帶來的負面效應十分明顯。對于政府而言，投入了巨額教育經費但未能按時培養出高層次人才服務社會，造成教育資源浪費。對于社會而言，公眾會對研究生培養質量乃至我國高等教育產生懷疑。對于高校等培養單位而言，研究生延期畢業帶來的問題更多：一是這部分學生會擠占本已有限的教育資源，造成教育資源利用率下降。最為典型的后果是，在研究生擴招的背景下，宿舍分配的矛盾日益突出，一些高校為解決研究生住宿問題，提出不再為高年級專業學位研究生提供宿舍。其背后的主要原因是現有研究生宿舍數量已無法滿足全部學生的住宿需求。二是由于國家只負擔研究生在基本學習年限內的獎助學金，延期畢業學生的資助只能由培養單位負責，給高校等研究生培養單位帶來沉重的經濟負擔。三是延期畢業學生的畢業訴求為培養單位的教育管理工作帶來巨大壓力，相關部門隨時要應對因為求職就業等原因造成的各種突發事件，特別是在畢業季等重要時間節點更是要做好維穩準備。例如：有的學生會因為學位論文評審未能通過而到處上訪申訴，甚至聯合家長一同向培養單位施壓；有的學生會因為延期畢業與導師產生矛盾，培養單位處理不當即有可能激化矛盾引發對抗，甚至導致極端事件發生；有的學生因在最長學習年限內最終未能畢業而被清退，將培養單位告上法庭。對于學生而言，延期畢業不僅要承受來自學校和社會異樣的眼光，畢業壓力也容易讓其陷入焦慮，嚴重的話甚至會造成各種心理問題^［7］。具體來說，博士研究生延期畢業的原因可以歸納為以下幾點。

（一）讀博動機不純，學術能力有限

目前，我國博士研究生的來源主要有三種渠道，即保研直博生、碩博連讀生以及普通招考生，其中普通招考生的選拔方式近年來逐步轉變為申請考核制^［8］。影響學生選擇讀博單位的因素至少有兩個：一是高校和科研院所的水平和層次。普遍來講，學生希望進入水平或層次更高的高校，以期謀得更大的發展機會，這是影響學生選擇的主要因素。二是地域因素，如北京、上海的高校和科研院所一直深受中西部高校學生的青睞。這些因素對不具有地域優勢的高校而言，意味著部分專業的研究生生源質量與本科生相比會有較大程度的下滑，相當一部分優秀學生在保研階段就會流失，進入水平和層次更高學校的研究生序列^［9］。另外，學生選擇攻讀博士學位的動機各有不同，有的是出于科研興趣，有的是出于就業考慮，有的則是出于從眾心理，其中相當部分學生的選擇帶有功利性^［10］。部分報考學生其實并不適合讀博，只是有些培養單位和導師沒有更好的選擇，只能“矮子里面拔將軍”，勉強招收培養。如此導致的問題就是，學生自身能力有限，只愿意按最低畢業標準要求自己，達到“混文憑”的目的便可，這樣的學生也往往容易延期畢業。

（二）難以達到學術論文發表要求，或學位論文質量不過關

自20世紀80年代末南京某大學將SCI論文收錄與引用作為學術評價的依據后^［11］，各高校和科研院所對科研成果的重視程度越來越高，各種無形的指揮棒紛紛指向同一指標——SCI論文。導師的職稱、待遇等均與文章掛鉤，造成科研工作的主力軍——導師的壓力越來越大。但僅憑導師一人很難完成科研目標，如此，論文寫作的壓力便順勢傳導到科研工作的具體執行者——研究生身上。目前，除個別高校對外宣稱不再以學術論文作為研究生是否能畢業的唯一標準外，我國絕大多數高校和科研院所均對研究生特別是博士生發表學術論文有明確要求，其必須發表一定數量或水平的文章才能申請學位。有研究顯示：超過60%的博士研究生延期畢業是由于未能滿足培養單位對于發表學術論文的要求^［12］。由此，論文發表成為大部分延期畢業研究生完成學業的攔路虎。

除學術論文發表要求外，學位論文質量也對研究生畢業有著較大影響^［13］。由于眾多高校研究生學位論文均通過教育部學位中心平臺進行評審和抽查，其結果相對客觀公正，因此也成為學科評估的一個重要參考指標^［14］。有鑒于此，提高學位論文質量日益受到高校的重視。通常高校會根據學位論文的評審結果對學生采取不同的措施，當出現不合格評價時，給予學生一定時間修改是通常的做法，這也必然延長了學生的畢業時間。

（三）學術成果與學制要求之間的矛盾

目前普通博士研究生的學制多為3年或4年，但在正常期限內畢業的學生只是少數。以華中科技大學為例，該校曾規定理科博士研究生畢業需發表一篇影響因子排分類期刊前20%的SCI論文，工科博士研究生畢業需發表一篇影響因子排分類期刊前50%的SCI論文。這一標準對于少部分學生而言并不存在難度，部分學生經過努力也能達到要求，然而仍有一部分學生在正常學制內難以完成學校要求的論文指標。對于部分專業而言，學生延期畢業有一定的必然性，典型的如生命科學相關專業，特別是一些涉及動物、植物的實驗，由于生命體具有高度的復雜性，個體之間也存在一定差異，導致整體實驗周期長。而且科研是一種知識創新的工作，研究結果具有不確定性，這就可能導致畢業所需的相關成果不一定能在正常畢業時間之前獲得，由此延期畢業的概率相對較大。以華中科技大學生命科學與技術學院2016級博士為例，該校博士研究生學制為3年，但截至2019年8月31日，能正常畢業的學生不超過10%。超出學制仍無法正常畢業所帶來的直接后果就是學生的資助問題。目前，國家助學金只針對學制內的學生發放，多數培養單位也不再對延期畢業的學生發放學業獎學金和助學金，這就使這部分學生尤其是家庭條件不好的學生在經濟上面臨巨大壓力。

（四）導師群體的科研水平與指導能力參差不齊

目前我國高校和科研院所的研究生導師來源愈發多元化，導師群體的科研水平與指導能力參差不齊。有的導師已經過了評職稱、評人才稱號等各種“帽子”的年齡，心態已經“佛系”“躺平”，對科研的追求不如以往，科研動力不足，無法緊跟領域前沿，對學生的指導往往力不從心；有的導師因各種原因獲得大量的招生指標，每年招的學生人數眾多，自己精力卻有限，無暇一一指導；還有的導師在單位擔任一定行政職務，忙于各種事務性工作，在學生指導上投入的時間和精力不足；等等。這些都造成學生得不到有效指導而被動延期。有部分青年導師從海外歸來即有“帽子”加持，單位十分重視，研究生指標盡力傾斜，但由于其歸國前是研究助理等博士后性質的身份，只是因為原本所在科研平臺較高，科研工作才較為順利，但未有單獨完整指導研究生的經歷，無法將自己的知識完整地傳授給學生。由于培養單位會根據學位論文評審結果對導師進行考評，如評審出現嚴重問題，導師次年的招生資格有可能會受影響，因此導師希望學生盡可能提交高質量的學位論文送審。當然，也不排除有極少數導師希望學生多出成果而主動要求學生延期畢業。這些情況都會造成部分博士研究生無法按時畢業。

二、博士研究生延期畢業的對策

（一）提高博士研究生選拔標準，嚴格把控生源質量

2015年10月，國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中提出培養拔尖創新人才^［15］。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才作“三位一體”部署，提出“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”^［16］。博士研究生作為拔尖創新人才培養的生力軍，其選拔對于提高人才培養質量具有重要作用。基于此，應加大研究生招生工作的力度，多措并舉選拔真正對科研工作感興趣的優質生源，明確培養單位和導師在推薦、遴選和招生過程中的責任，既充分發揮導師在選人用人中的主體作用，又堅持培養單位的監督管理職責，通過有效發揮復試考核環節的識才作用，提高博士研究生生源質量，把好拔尖創新人才的入門關。

（二）夯實博士研究生培養環節，多節點設置退出渠道

研究生培養需要課程教學與科學研究并重，培養方式側重于對個體自主學習和研究能力的培養。作為構建研究生知識結構和能力的基本框架，研究生課程體系具有學術探究性、知識建構性、目標表現性等基本特征。研究生課程體系是研究生培養的基石，是保證研究生培養質量的重要基礎^［17］，也是拔尖創新人才培養過程中非常重要的保障環節。因此，研究生課程教學直接影響研究生培養的質量和水平。首先，應以學科需要的拔尖創新人才培養目標為中心，結合學院的學科特色，通過加強研究生課程頂層設計，梳理本、碩、博課程體系的內在邏輯關系，重塑系統專門的知識培養結構，建成具有金字塔式結構特點的研究生課程培養體系。其次，在博士研究生完成課程學習進入具體科研環節后，針對后續的資格審查（即開題）和中期考核等出臺管理文件并嚴格落實；對于延期畢業的學生，則按年度進行超期考核。在上述各環節均設置相應的退出渠道，及時分流無法達到博士生培養要求的學生。

（三）多元化評價科研成果，提高師生對學位論文的重視

學術論文是很多延期畢業研究生完成學業的主要障礙。2018年10月，科技部、教育部、人力資源社會保障部、中科院和工程院聯合發布了《科技部教育部人力資源社會保障部中科院工程院關于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知》^［18］。同年11月，教育部辦公廳決定在各有關高校開展“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”（以下簡稱“五唯”）清理工作，提出要深化高校體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向^［19］。在破“五唯”背景下，在保證研究生培養質量的前提下，各高校及研究生培養單位應根據教學現狀、學科發展、遠景目標等進行頂層設計，根據學科發展定位要求，明確不同學位類別研究生培養目標。一方面，不再將高水平論文作為博士生申請學位的唯一條件，突出科研成果的多元化；另一方面，加強導師和學生對學位論文的重視程度，提高畢業論文評審通過率。

（四）調整研究生學制，緩解延期研究生經濟壓力

研究生的培養是將科研新軍鍛煉成為能夠在相關學科領域內獨立開展科學研究的高級專門人才的必需環節，因此把研究生培養環節的各要素落實到位，是消除延期畢業現象的重要抓手。鑒于科學研究過程的長期性和科研成果的不確定性，一方面博士研究生的基本學習年限應有所增加，另一方面應想方設法為延期畢業研究生籌措資金，幫助他們解決后顧之憂。根據學科及專業的不同，博士研究生的基本學習年限應在現有年限的基礎上增加1—2年；學校或二級培養單位應為延期畢業學生提供適當資助，解決他們的部分生活問題，讓他們不為生活所困，集中精力盡快達到畢業要求。

（五）規范導師資格評聘，建立師生矛盾化解渠道

導師在研究生學業生涯中發揮了關鍵作用，其學術水平與研究生培養質量密切相關。教育部于2020年9月發布了《教育部關于加強博士生導師崗位管理的若干意見》，對研究生導師提出了具體要求^［20］。一方面，應以政策為基本遵循，嚴格規范研究生導師資格評聘工作，努力提高導師的指導水平，充分發揮導師的立德樹人作用，既尊重導師的指導作用，又發揮培養單位的監督管理作用。另一方面，延期畢業學生往往有著強烈的畢業愿望，希望按學校最低標準畢業離校，而導師相對理性，顧慮也較多。學生和導師的訴求不一致，導致兩者之間如未能及時溝通協調，往往會積攢一定矛盾。如任由問題發酵不予解決，日積月累的矛盾激化后會產生嚴重后果。因此，設立一個能讓學生和導師反映問題的渠道，傾聽他們的心聲，由學院作為第三方介入居中調和，可為矛盾解決提供一個可能的途徑。

三、解決博士研究生延期畢業問題的實踐

華中科技大學生命科學與技術學院從招生、培養、論文、學制、師生溝通機制等多個環節入手，分別采取措施，有效緩解了博士研究生畢業難的問題。

（一）招生環節：多措施篩選，招募優質生源

提高博士生生源質量需要針對不同情況采取多種措施^［21］。首先，對于攻讀直博生的本校學生，研究生教務科與本科生教務科、研究生工作組聯動，通過多種方式積極鼓勵保研學生留在本校讀博。在每年9月研究生保送工作開始前，舉辦“兩全其美”師生雙選會，讓學生提前了解各課題領域的研究方向和課題組的具體情況。一方面，學生自我推薦，提出有關自身發展、課程學習等方面的問題。另一方面，導師詳細介紹所在學科的基本情況、課題組的科研方向、導師的基本情況、下一年度研究生招生計劃等，針對學生提出的各種問題答疑解惑，同時站在專業發展的角度為學生進行職業生涯規劃指導。通過雙選會的方式，既可以加深學生對學科專業的理解，幫助其明確未來努力方向，增強其投身科學研究的信心，也有利于加深師生情誼，最終為教師招募適合課題研究方向的優質直博生奠定基礎。

其次，為吸引校外優質生源報考直博生，每年舉辦暑期夏令營，幫助有志于投身科學研究的其他高校本科三年級學生了解本校學科發展現狀。與其他多數高校不同的是，參加華中科技大學生命科學與技術學院夏令營的學生須提交專家推薦信2封，其中1封須為學生所在單位的導師推薦信，另外1封須為本學院的擬報考導師推薦信。之所以要求學生提交擬報考導師的推薦信，目的在于讓學生與導師提前聯系，積極交流溝通，增進互相了解，提高報名的準確性，避免因了解不充分而倉促做出決定，入學后因各種主客觀原因引發問題。夏令營活動結束后，合格營員將獲得結業證書，與擬報考導師簽訂意向協議書；夏令營營員獲得本科所在學校的推薦免試資格后，可在推薦免試錄取時優先選擇導師。

最后，對于碩博連讀生，建議導師盡量從其指導的碩士研究生中選拔，一方面導師有充足的時間考察學生的科研潛力，另一方面學生轉入博士研究生之后也能盡快融入角色。對于申請考核制的學生，調整并完善申請考核制博士生外語和科研水平的報考條件，設立相應門檻，篩選優質生源^［22］。比如，要求考生在報名前必須提交已發表過的科研論文，并以第一作者（或導師為第一作者，申請人為第二作者）或通訊作者的身份在正式學術期刊或網絡期刊上公開發表與申請專業相關的SCI學術論文（理科）或EI正式期刊論文（工科）。對于外語水平，除了要求英語六級合格之外，還增加了“以第一作者身份在SCI英文期刊上發表過論文”作為可選條件，未達到以上兩個條件的考生可參加由學校統一組織的英語水平測試。外語水平評價方式的多樣化，有助于拓寬優質生源的選擇范圍。通過多種篩選手段，盡可能選拔出科研能力強、綜合素質高的學生。

（二）培養環節：強化研究生課程教學，建立多節點分流退出機制

由于目前博士研究生的招生是按一級學科進行，課程體系也是按一級學科設置，二級學科改為研究方向。為此，學院多次召集學科點負責人進行研討，明確每個方向的培養目標，通過全面梳理專業課程與培養目標之間的關系，建立相應的課程體系和知識體系，明確博士生階段與本科生階段、碩士研究生階段相近課程的異同點及層級關系，確保課程體系涵蓋該專業學生應具備的主要知識和技能，體現學術學位博士研究生培養和專業學位博士研究生培養的區分度。此外，推進研究生教材建設，規范課程教學大綱制定，加強對教學團隊的管理和考核，全面推進博士研究生課程體系建設。

在博士研究生完成課程學習、進入開題環節后，要求在第三學期參加由學院統一組織的資格審核，就開題報告進行答辯。答辯如未能通過，則一年以后重新開題；二次開題仍未通過，說明學生不宜繼續攻讀博士學位，建議其放棄博士學業。對于這部分學生，如其來源為直博生或碩博連讀生，可申請轉為碩士生繼續培養，如為申請考核制入學的學生則作退學處理。這一分流機制為博士生的退出提供了相應渠道^［23］。通過開題答辯的學生，在第四學期末應就其學位論文的中期進展進行答辯，同樣，答辯結果依然會作為學生分流的依據。對于學制為3年的普博生，在第六學期結束后即進入延期狀態。為此，學院在每年暑期對所有延期學生按年級、專業進行考核，其結果與后續的資助掛鉤。在中期考核和超期考核環節中，各專業排名靠后的學生由學院統一組織重點審核，未能通過者按照博士生分流機制進行分流。學院通過這些舉措，讓延期畢業的博士生提高緊迫感，督促其盡快完成學業；同時讓部分不適合攻讀博士學位的學生盡早分流，以免將問題拖延至清退時集中爆發^［24］。與此同時，學院建立了研究生延期畢業預警制度^［25］，每年9月在學院官方網站主頁對兩年內將達到最長學習年限的7年級和8年級博士生進行預警公示，提醒學生完成畢業論文答辯的最晚時間點，同時將學生名單公布在學生群和導師群，提醒導師加強指導力度。次年4月，在學院官方網站主頁對上述仍未畢業的學生再次進行預警公示，由研究生科和研究生工作組對8年級博士研究生進行摸底，再次督促其盡快完成學業。

（三）授位環節：建立多元化評價體系，規范學位論文質量

為破除“五唯”頑疾，學校修訂了研究生成果的認定標準，不再將發表SCI論文作為博士生申請學位的唯一條件，同時根據學科特點，將獲得各級科技成果獎、國內外授權發明專利（學生排序第一）、參與制定行業或國家標準等計入研究成果，突出科研成果的多樣性與科研評價的多元化。針對當前科研協作和科研合作日益活躍的情況，部分成果突出、公認度高、創新性強的論文以及本人排序非第一的成果，經學位審議委員會認定后，也可視其為學生科研成果。

經分析現有研究生學位論文評審意見發現：除學術性意見外，論文寫作不規范是專家意見的焦點^［26］。為此，學院組織寫作經驗豐富的教師開設論文寫作課程，著重講授學位論文寫作的基本技巧。同時，學院針對學科特點，制作了《華中科技大學生命科學與技術學院博士學位論文參考模板》，明確了學位論文的封面、摘要、目錄、正文、文獻及附錄的具體格式；制訂了《學位論文形式自查明細表》，將學位論文寫作中易犯的錯誤逐條列出，便于研究生在提交論文前對照檢查。如后續在盲審等各環節發現填寫不實，將取消學生參加該次學位論文評審的資格，延期評審。這些方法全面提高了研究生的學位論文寫作質量，降低了專家因為研究生寫作不規范而給出負面評價的可能性，提高了論文的評審通過率。學院在博士生學位論文送審前設置預答辯環節^［27］，邀請專家組成預答辯委員會，認真審閱博士生的學位論文，盡可能提出翔實的評閱意見，對學位論文的研究內容、論文寫作與規范等方面提出具體的修改意見，督促研究生對論文中存在的問題進行修改。學生、導師、預答辯專家各司其職，對研究生學位論文質量進行把關，確保學位論文質量，爭取一次性通過評審。

（四）調整學制年限，完善資助政策

學校經上級主管部門同意，對博士生的學制進行了調整。從2020級博士生開始，博士生學制從3年調整為4年，資助年限也從3年調整為4年，這樣就大大緩解了博士生延期畢業的壓力。本著對學生在學業上嚴格要求，在生活上關心關愛的原則，學院想方設法為延期畢業的研究生排憂解難，嘗試從多種渠道籌措資金幫助他們。首先，積極向學校爭取經費，用于延期畢業的4、5年級博士生的學費；其次，根據每年學院的經費運行情況，撥出一定金額作為延期畢業學生的助研金。為鼓勵這些學生盡快完成學業，學院將上述經費的分配與其學業完成程度掛鉤，即資助與博3進博4、博4進博5的進展考核結果掛鉤：對已達到畢業要求，仍選擇延期畢業以獲得更高水平成果的學生給予直接資助；對進展較為順利，有望在延期第一年內畢業的學生，根據學院財力按一定比例資助；對無明顯進展，預計短期內仍無法順利畢業的學生不予資助。對未獲得資助的學生，與其導師溝通，本著誰用人誰承擔的原則，形成責任分擔機制，建議由導師從科研經費中以勞務費的形式對延期博士生進行補助。通過以上措施，學院為延期畢業的學生解決了部分生活問題，讓他們能安心學業，盡快達到畢業要求。

（五）完善導師選聘與師生溝通機制

學院改變以往研究生導師一評定終身的方式，每年對導師的招生資格進行重新審議，審議通過者才能獲得下一年度研究生招生資格。對于新進教師，正高職稱者需要有完整培養過一屆碩士生或參加過博士生指導小組的經歷，協助培養過一屆博士生且培養質量良好；對于副高職稱者，除以上要求外，還需要有在研國家級科研項目、高水平學術論文等其它重要學術成果，才能申請博導資格。學院嚴格限制導師的招生人數，要求導師名下在讀全日制博士生不得超過10人，每年招收的全日制博士生不得多于2人，保證其有足夠精力培養研究生。學院每年開展導師培訓工作，邀請學術造詣高、德才兼備的專家對導師進行培訓，幫助導師特別是新入職的青年導師提高研究生指導能力；充分利用各種網絡資源，要求導師完成一定課時的網上學習培訓。學院成立了師生關系委員會，由學院領導和教師代表擔任委員，處理學院導師和學生因科研糾紛、師生矛盾等提出的申訴，對受理的申訴進行全面調查核實，根據核查結果由學院制定調解措施，依托培養單位，以組織力量維護導師與學生的合法權益。

四、結語

針對博士生延期畢業現象，本文分析原因，提出對策，嘗試破解博士生延期畢業困局，以期在保證培養質量的前提下讓博士生成長成才、順利畢業。緩解博士生延期畢業現象，提高博士生的畢業率，有助于學校教學資源的充分利用，減少教育管理壓力，緩解師生矛盾，防范輿情事件的發生，使培養單位、導師和博士生乃至社會從中受益，為國家培養更多優秀人才。

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［20]教育部.教育部關于加強博士生導師崗位管理的若干意見［EB/OL］.（2020-09-24）［2024-08-30］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200927_491838.html.

［21]梁傳杰，曹云.我國博士生招生模式及其改革走向［J］.學位與研究生教育，2021（2）：40-46.

［22]余桂紅，張應強.博士生招考方式改革：特征、論爭與反思［J］.學位與研究生教育，2011（7）：65-69.

［23]郭琳.研究生教育的“分流退出”：意涵闡釋與路徑探析［J］.研究生教育研究，2021（5）：45-50.

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PostponedGraduationofDoctoralGraduates：Reason，CountermeasureandItsImplementation

ZHAOYuandi，LUJie

（CollegeofLifeScienceandTechnology，HuazhongUniversityofScienceandTechnology，Wuhan，Hubei，China，430074）

Abstract：

Withthecontinuousexpansionoftheenrollmentscaleofdoctoralstudent，thenumberofdelayeddoctoralgraduatestudentsisalsoincreasing，andthenegativeeffectsareveryobvious.Inviewofthisphenomenon，thisstudyanalyzestheunderlyingreasonsfordelayedgraduationfromdifferentperspectivessuchastheeducationalsystemofgraduatetraining，graduationpaperrequirement，supervisorandstudent，andformsasetofcountermeasurescoveringgraduateenrollment，training，graduation，studyduration，scholarship，supervisor，communicationmechanismandotherlinks，tryingtosolvethedilemmaofpostponedcompletionofdoctoralstudy.Thefollowingmeasuresaretaken：raisetheadmissionstandardsfordoctoralstudents，adoptmultiplemeasurestoimprovethequalityofstudentintake;strengthenthecurriculumandteachingfordoctoralstudents，consolidatethedoctoraltrainingprocess，andestablishexitchannelsatvariousstages;seizetheopportunitypresentedbybreakingthe\"FiveOnlys\"，establishadiversifiedevaluationsystemfordoctoralstudents'researchachievements，andenhancetheimportanceattachedtothesupervisionofdoctoraldissertationsbybothstudentsandsupervisors;adjustthedurationofdoctoralstudies，allocatefundsfordoctoralstudentswhoneedtoextendtheirstudiestoalleviatetheirfinancialpressures;standardizetheevaluationandappointmentmechanismfordoctoralsupervisors，andestablishchannelsforresolvingconflictsbetweensupervisorsandstudents.ThepracticesinCollegeofLifeScienceandTechnology，HUSTprovesthattheimplementationofthisseriesofcountermeasurespromotesthesolutionoftheproblemofdelayedgraduationofdoctoralstudents，overcomesthenegativeimpactofdoctoralstudents'delayedgraduationontrainingorganizations，supervisorsanddoctoralstudents，andletsdoctoralstudentsgrowandgraduatesmoothlyonthepremiseofensuringthequalityoftraining.

Keywords：

doctoralgraduates;postponedgraduation;postgraduateeducation;reformineducation

（責任編輯：梁昱坤郭蕓）