“德、美”融合理念在小學音樂教學中的實踐探究

[摘 要] 小學音樂教育在德育與美育融合方面扮演著重要角色，其旨在通過音樂教學實現學生全面素質的提升。本研究分析了小學音樂教學中“德、美”融合的現狀，揭示了教師在融合實踐中存在的問題，并探討了其在培養學生道德品質、審美素養及文化認同感方面的重要性。通過具體教學案例，研究展示了德育在音樂課堂中的滲透、美的元素融入以及德美共育的綜合實踐，強調了音樂教育在塑造學生情感、道德和審美方面所具有的獨特價值。研究結果表明，將德育與美育融入音樂教學，能夠有效促進學生全面發展，提高文化認同感與民族自豪感。

[關鍵詞] 音樂教育；美育；德育

音樂教育作為學校德育、美育實施的重要環節之一，不僅承擔著傳授音樂基本知識與能力、推廣音樂文化的重要使命，還肩負著強化以德育、美育為重要內容的全面素質培養的重任。在小學音樂教學中進行“德、美”融合，是指在小學音樂教育過程中，教師將德育與美育有機結合的教學實踐。這種融合不僅涉及傳授音樂知識和能力，還在于通過對音樂作品的欣賞、感受、演繹和創作，實現對學生優秀民族文化的傳承、多元文化感知的培養，以及正確世界觀、人生觀和價值觀的塑造。在這一過程中，教師引導學生深入體驗音樂的情感和美學價值，同時使學生在音樂學習中感悟并踐行道德規范，培養他們的審美情趣和道德情操，促進其人格發展。

一、小學音樂教學“德、美”融合的現狀

德育是關于道德的教育。它不僅是一種知識的傳授，還是一種價值觀的灌輸和品德的培養。德育的目標是引導學生樹立正確的道德觀念，培養良好的道德品質，以便他們能夠在日常生活中遵循道德規范，做出正確的道德判斷和選擇。德育的重要性不言而喻。一個具有高尚道德品質的人，不僅能夠為社會做出更大的貢獻，也能夠獲得更多的尊重和信任。因此，我們應該重視德育，從小抓起，從小事做起，為學生的健康成長奠定堅實的道德基礎。

美育即審美教育。美育的核心在于個體通過親身感知，如視覺、聽覺、觸覺等多元感官體驗，來獲取獨特的審美感受，并在此過程中受到觸動與啟發。美育是一種非功利性的教育活動，它追求自由、主觀與個性的表達，而非追求固定的標準或確定的答案。因此，美育并非旨在應付考試，其成果亦不能僅憑考試分數來衡量。

在小學音樂教學中，德育和美育融合“形式化”現象較為普遍。一些教師在教學中往往只是機械地加幾句空洞的說教，而未能有效地將德育和美育內容與教學素材和形式相結合，這顯然是不夠的。

首先，部分教師對音樂與德育、美育相融合的內在價值認識不足。他們認為德育和美育是思政教師和美術教師的職責，因此，在音樂課堂上僅關注對學生的唱歌、跳舞和作品欣賞能力的培養，而忽視了德育和美育的融入。實際上，音樂作為一種藝術形式，不僅能夠培養學生的審美能力，還能夠潛移默化地影響學生的情感和道德品質。

其次，教師在把握音樂與德育、美育融合的關鍵要素方面存在不足。一些音樂教師對綜合活動中的德育和美育要素，如學生學習習慣、學習興趣、合作意識、創新思維以及審美鑒賞能力等，未能準確把握。德育和美育不僅僅是口頭上的說教，還需要通過具體的音樂實踐活動來體現，如通過歌曲傳遞正能量、培養學生的藝術感知力和創造力。

最后，音樂課堂在德育和美育融合的方法上顯得單一且缺乏創新。教師往往難以有效地把握音樂與德育、美育融合的契機，甚至對德育和美育要素的挖掘僅停留在表面，導致德育和美育的實際效果不盡如人意。例如，教師在選擇音樂素材時，常常忽視了歌曲中蘊含的倫理價值和美學意義，未能將其充分融合教學。

因此，如何破解音樂教育中教師立德樹人意識薄弱、學科獨特育人功能及與其他學科綜合育人功能難以有效發揮的問題，就成為音樂教師必須思考的問題。教師應深入挖掘音樂的內在價值，結合具體的教學內容和形式，將德育和美育自然地融入音樂教學，以實現學生的全面發展。同時，教師還應不斷創新教學方法，提升自身的德育和美育素養，為學生提供豐富而有意義的學習體驗。

二、小學音樂教學“德、美”融合的意義

小學音樂教育是培養學生全面發展的重要組成部分之一，其中“德、美”融合的理念更是賦予了音樂教育更加深遠的意義。這種融合不僅豐富了音樂教學的內涵，還為學生提供了更全面的學習體驗。

音樂教育與德育的融合，有助于培養學生良好的道德品質。音樂是一種富有感染力的藝術形式，能夠通過旋律、節奏和歌詞等要素，傳遞出深刻的道德情感。

音樂教育與美育的融合，有助于提升學生的審美素養。音樂是一種美的藝術，通過音樂教育，學生可以學會欣賞音樂的美，感受音樂所表達的情感和意境。這種美育的熏陶，可以幫助學生培養敏銳的審美感知能力，提高他們對美的鑒賞力和創造力。同時，通過參與音樂表演和創作活動，學生還可以鍛煉自己的實踐能力，為將來的全面發展打下堅實的基礎。

此外，小學音樂教學“德、美”融合還有助于增強學生的文化認同感和民族自豪感。音樂是文化的重要載體。通過學習和欣賞不同風格和流派的音樂作品，學生可以更加深入地了解不同文化的內涵和特色。在這個過程中，學生可以更加深刻地認識到自己所屬文化的獨特魅力和價值，從而增強文化認同感和民族自豪感。

三、小學音樂教學“德、美”融合的實踐

小學音樂教學中“德、美”融合的實踐探究，是一項富有意義且充滿挑戰的教育任務。它不僅要求音樂教師具備深厚的音樂素養，還要求他們理解德育的重要性，并掌握如何在音樂教學中融入美的元素，實現德美共育的目標。

（一）德育在音樂課堂中的滲透

德育在音樂課堂中的滲透，是一種“潤物細無聲”的過程。音樂本身就是一種情感表達的藝術，它的旋律、節奏和歌詞等均能引起學生的情感共鳴。教師可以通過引導學生欣賞音樂作品，感受音樂作品中的情感表達，從而培養學生的道德情操。

例如，《游子吟》是唐代詩人孟郊所作的詩篇，作曲家谷建芬為其譜寫了動人的旋律。這首作品通過描繪母親在日常生活中常見的縫衣細節，深刻展現了母愛的慈祥之情如何在細微之處流淌。谷建芬以其悠婉動人的旋律，深情地表達了作者對母愛的感激與贊頌。在教學中，教師可以設計一個包含吟誦古詩、歌唱古詩以及表演故事的環節。學生通過參與這些豐富多樣的演唱表現形式，將歌曲演繹得富有表現力，同時也在多次合作演唱中積累與他人配合的經驗，培養集體意識、協調能力和團隊合作能力。這樣的學習活動，不僅能夠激發學生內心深處的真實情感，使他們感受到古代文化的博大精深，還能夠讓學生在歌唱中深刻體驗母子之間的親情，接受愛的教育，從而達到了德育的目標。

（二）美的元素的融入

美的元素的融入，同樣是小學音樂教學不可或缺的一環。音樂本身就是一種蘊含美的藝術，它的旋律、和聲和音色等均能給學生帶來美的享受。教師可以通過精心選擇音樂作品，讓學生感受音樂的美，培養他們的審美情趣。同時，教師還可以在音樂教學中更加注重學生的參與和體驗。例如，教師可以通過組織學生進行音樂表演、創作等活動，讓學生親身感受音樂的魅力，提高他們的音樂素養和表現能力。

以一年級欣賞課“頑皮的小鬧鐘”為例。這是由安德森創作的一首描繪性管弦樂作品。樂曲形象鮮明、情緒歡快而明朗，特別是表現小鬧鐘節奏的音型非常突出。偶爾出現的裝飾音和切分節奏，在單調乏味的四分音符節奏中，增添了一種不安分的性格和幽默的情緒。在本節課的教學設計中，教師可以通過謎語導入、音型的聆聽、做游戲（找出規則與不規則的節奏）、隨音樂表現音樂形象等一系列環節，讓學生體會到時間的寶貴，學會珍惜時間。

（三）德美共育的綜合實踐

在教學實踐中，教師可以通過多種方式實現“德、美”共育的目標。例如，在教授歌曲時，教師應注重歌曲的技巧訓練，引導學生深入理解歌詞的含義，感受歌曲中的情感表達；在音樂欣賞課中，教師可以結合音樂作品的特點，引導學生欣賞音樂的美，培養他們的審美情趣；在音樂表演和創作活動中，教師應注重學生的參與和體驗，讓他們親身感受音樂的魅力，提升他們的音樂素養和表現能力。

具體到音樂課堂，教師需要將德育與美育相結合。除了教授音樂知識和技巧，還需要培養學生的審美情感和良好行為習慣。教學的目標是讓學生在日常的學習和生活中，自然地體現出對美的追求和實踐。例如，教師可以引導學生在進入音樂教室時，能夠像置身于音樂殿堂中一般，靜心聆聽音樂的韻律；在合唱、合奏中，學會相互傾聽、和諧配合；在不同的音樂節奏中，有序地進行起立、問候、行走、排隊等活動，甚至根據學習需要靈活地調整座位。同時，教師還可以鼓勵學生自信地表達自己的觀點，用響亮的聲音回答問題，培養他們的規則意識、合作精神和集體主義觀念。新課程標準對低年級學生提出了唱游的要求，這也是為了讓學生能夠在游戲中學習規則，增強集體感，并在一個安全的環境中釋放自我情感。

四、小學音樂教學“德、美”融合要注意的幾個問題

在小學音樂教學中，實現德育與美育的融合，不僅需要教師具備深厚的音樂素養和德育意識，還需要注重以下幾個方面。

（一）培養團隊協作精神

音樂課堂是培養學生團隊協作精神的重要場所。無論是合唱、合奏還是音樂劇表演，都需要學生相互協作，共同完成任務。教師可以利用這些機會，引導學生學會傾聽、尊重他人的意見，學會在團隊中發揮自己的優勢，共同為達成目標而努力。通過團隊合作，學生不僅能提高音樂能力，還能在實踐中培養集體意識和合作精神。

（二）促進情感表達與情緒管理

音樂課堂是培養學生情感表達和情緒管理能力的重要場所。音樂作為一種情感的藝術，能夠幫助學生表達自己的喜怒哀樂，釋放內心的壓力。教師可以引導學生借助音樂來理解和表達自己的情感，培養他們的情感表達能力和情緒管理能力。這不僅有助于學生在面對困難和挫折時積極應對，保持樂觀的心態，還能增強他們的人際交往能力，促進心理健康。

（三）激發創造力與創新思維

音樂課堂是培養學生創造力和創新思維的搖籃。音樂創作需要源源不斷的靈感和創造力，學生欣賞不同類型的音樂作品，可以激發創作欲望和想象力。教師可以通過舉行音樂創作比賽、即興演奏等活動，讓學生在實踐中感受音樂創作的樂趣，培養他們的創新精神和實踐能力。

（四）傳承和弘揚中華優秀傳統文化

音樂課堂是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑。在音樂課堂上，教師可以引入一些具有民族特色的音樂作品，讓學生在欣賞和學習中感受中華優秀傳統文化的魅力。通過這些作品，學生不僅能夠了解和體驗中華民族的音樂文化，還能夠增強他們的文化自信和民族自豪感。例如，教師可以讓學生學習和演唱一些傳統民歌，通過講述其背后的歷史故事和文化背景，深化學生的文化認同感。

參考文獻

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（作者單位：江西省南昌市松柏學校教育集團）