新課程背景下初中英語教學設計與實踐

在當前新課改浪潮中，初中英語課程特別強調提升學生的整體語言應用技能，著眼于學生個體，致力于激發他們的學習熱情與主動參與性，并著力提升他們的跨文化交流能力。“We’re Family！”這一單元是七年級英語上冊的內容，目的在于通過教授家庭成員的稱呼、關系以及日常家庭生活的相關知識點，促進學生形成對家庭的深刻認識和強烈歸屬感，同時全方位提升學生的英語聽、說、讀、寫四項基本技能。以下是該單元的教學設計。

一、學情分析

剛步入初中的七年級學生，對英語學科抱有強烈的好奇與探究欲望。但受限于他們各自的英語基礎和學習能力，一些學生在詞匯記憶、口語交流等方面可能會遇到困難。針對這一現象，教師在授課時必須著眼于每位學生的特性，量身定制教學策略，運用豐富多彩的教學手段點燃學生的學習熱情并提升其參與度。此外，處于青春期的學生正逐漸深化對家庭和社會的認識。“We’re Family！”這一單元的學習，不僅有助于學生深入領會家庭的價值及成員間的相互聯系，還能在潛移默化中培育他們的家庭責任感及對親情的尊重。

二、教學目標

1.能夠掌握家庭成員的英文名稱和相關詞匯短語，如father，mother，brother，sister，grandparent，uncle，aunt等；能夠運用所學詞匯進行簡單的日常對話，如介紹家庭成員、詢問家庭成員情況等；能夠聽懂并說出關于家庭生活的簡單描述。

2.通過小組合作、角色扮演、情景對話等教學活動，提高學生的英語口語表達能力和交際能力。通過圖片、視頻、實物等多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。

3.培養學生對家庭的認同感和歸屬感，增加學生對家庭成員的關愛和尊重。通過了解不同文化背景下的家庭生活，培養學生的跨文化交際能力。

三、教學重難點

教學重點：掌握家庭成員的英文名稱和相關詞匯短語；能夠運用所學詞匯進行簡單的日常對話。

教學難點：在實際情景中靈活運用所學詞匯進行對話，尤其是表達家庭成員之間的關系和描述家庭生活的細節。

四、教學方法

1.情景教學法：設計出家庭日常生活的真實場景使學生沉浸其中，從而有效學習和應用新詞匯與對話技巧。

2.小組合作法：將學生分成小組進行角色扮演、情景對話等活動，培養學生的合作精神和團隊協作能力。

3.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

4.任務驅動法：給學生布置具體的任務，如制作家庭樹、編寫家庭故事等，讓學生在完成任務的過程中鞏固所學知識。

五、教學手段

1.實物展示：利用家庭成員的照片、家庭用品等實物幫助學生直觀理解詞匯和對話內容。

2.板書設計：通過簡潔明了的板書展示詞匯、句型等教學內容幫助學生鞏固記憶。

3.PPT：制作精美的PPT展示圖片、視頻等資源輔助教學過程的順利進行。

4.網絡資源：利用網絡資源，如英語學習網站、在線詞典等，為學生提供更多的學習資源和練習機會。

六、教學過程

（一）導入新課

在課堂開始，教師可選擇諸如The Family Song或Home Sweet Home這類描述家庭情感的英文歌曲，以其明快的節奏和富有感情的歌詞，讓學生仿佛身臨其境，感受溫馨的家庭氛圍。這種做法不僅能使課堂氛圍變得輕松愉快，還能讓學生在初步體驗家的溫暖與親情中，為接下來的學習打下堅實的情感基礎。

（教師開始播放音樂）

師：同學們，現在請大家閉上眼睛想象一下，我們正置身于一個充滿愛與溫暖的家庭環境中。

（歌曲播放結束后）

師：同學們，這首歌讓你們想到了什么？

生1：老師，我想到了我和爸爸媽媽一起做飯、看電影的時光，感覺很幸福。

師：很好，你很懂得珍惜和家人相處的時光。

生2：老師，我想起了去年春節，全家人聚在一起吃年夜飯、看春晚的情景，那時候我覺得特別溫馨。

師：家人之間的團聚總是讓我們感到溫暖。

緊接著，教師提出一個貼近學生生活的問題：“Do you know who are the members of your family？”這個問題簡單而直接卻能迅速激發學生的思考。同時，這個問題也巧妙地引出了本單元的主題“We’re Family！”，為后續學習指明了方向。

師：那你們能告訴我，你們的家庭成員都有誰嗎？

生1：老師，我家有我、爸爸、媽媽和妹妹。

師：嗯，你的家庭成員真不少呢，希望你們一家人一直幸福下去。

教師可通過呈現一系列描繪父母、兄弟姐妹、祖父母等親屬的生動圖片來加深學生對家庭結構的深入理解。這些圖片以其形象化和易于理解的特點使學生不僅能掌握相應的詞匯，還能借助視覺元素的輔助有效提升記憶力。此外，這些圖片也充當了學生語言表達的重要資料庫，為其在口語交流與寫作練習中能夠更自如地運用新學詞匯提供了支持。

（教師展示一系列家庭成員的圖片，引導學生學習相關詞匯）

師：這些圖片中的家庭成員，你們認識嗎？

生1：老師，這是爸爸和媽媽，他們在一起很開心。

生2：老師，這是姐姐和弟弟，他們在玩耍。

師：很好。同學們，記住我們每一個人都是家庭的一分子。We’re Family！

（教師總結，并為接下來的新知講授做好鋪墊）

（設計意圖：通過歌曲導入、提問導入和圖片展示等一系列活動，學生的學習興趣被充分激發，積極性得到了顯著提升。在這樣的互動中，學生不僅沉浸在家的溫馨與親情之中，還為后續新知識的吸收奠定了堅實基礎。）

（二）新知講授

在英語教學過程中，對于家庭成員英文詞匯的掌握是奠定學生語言基礎的關鍵部分。針對此，教師需要安排多樣化的教學活動，全力提高學生的詞匯量及口語表現力。在詞匯學習環節，教師以清晰且充滿感染力的發音，逐步向學生介紹father（父親）、mother（母親）等詞語，并延伸至brother（兄弟）、sister（姐妹）等親屬稱謂，同時激勵學生積極跟讀，并通過反復練習與記憶技巧來鞏固記憶。

師：同學們，今天我們學習了家庭成員的英文名稱，大家還記得嗎？

生1：記得！有father（父親）、mother（母親）、brother（兄弟）和sister（姐妹）。

緊接著，句型練習成為鞏固新知的關鍵步驟。教師可以精選如“This is my__”和“He/She is my__”等實用句型，引導學生靈活運用，不僅鍛煉了語法結構，還培養了學生在實際情景中介紹家庭成員的能力。在此基礎上，情景對話的引入進一步加深了學習的實踐性。通過模擬一個溫馨的家庭聚會場景，學生被分配扮演不同的家庭成員角色，他們不僅要用英語介紹自己的家庭成員，還要就家庭成員的日常活動、喜好等話題進行自然流暢的對話，這不僅考驗了學生的語言組織能力，還促進了情感交流和團隊合作。

師：接下來我們要進行句型練習。誰能用“This is my...”句型介紹一下你的家庭成員呢？

生1：This is my father. He’s a doctor.

師：太棒了！你不僅用對了句型，還補充了你父親的職業，真是個細心的孩子。那么，誰能用“He/She is my...”句型繼續介紹呢？

生2：She is my mother. She likes cooking delicious food for us.

師：真好！你不僅介紹了你的母親還提到了她的愛好。這樣我們的對話就更豐富了。現在，我們來模擬一個家庭聚會的場景。我會給大家分配不同的家庭成員角色，大家要用英語介紹自己的家庭成員并就他們的日常活動、喜好等話題進行對話。

（教師分配角色后，學生開始模擬對話）

（設計意圖：本環節旨在通過一系列精心設計的環節，全方位提升學生的家庭成員英文名稱詞匯量及口語表達能力，以此為其英語學習打下堅實的基礎。）

（三）鞏固拓展

在完成新知講授后，為了進一步鞏固和拓展學生的知識，提升學生的語言運用能力和創造力，教師可以設計豐富多彩的游戲環節以及制作家庭樹等活動。

為了讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學詞匯，教師可以設計一款“家庭成員猜猜看”的互動游戲。

師：同學們，經過剛才的新知講授，我相信大家對家庭成員的英文表達以及描述家庭成員的詞匯有了更深入的了解。接下來，為了讓我們在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固這些知識，我為大家準備了一個非常有趣的游戲——“家庭成員猜猜看”。

生1：聽起來很有趣！老師，快告訴我們怎么玩吧！

師：大家安靜下來，聽我講解游戲規則。

游戲規則如下：

1.教師準備一些寫有家庭成員英文名稱的卡片，如father，mother，brother，sister等，以及一些描述家庭成員特征的詞匯卡片，如tall，short，kind，funny等。

2.學生兩人一組，一人抽取家庭成員卡片，另一人抽取特征卡片。

3.抽取家庭成員卡片的學生用英語描述該家庭成員（可以使用特征卡片上的詞匯），但不能直接說出其英文名稱。

4.抽取特征卡片的學生根據描述猜測家庭成員的英文名稱。

5.猜對后，兩組交換角色繼續游戲。

學生不僅能回顧已掌握的詞匯，還能有效提升其語言表達及邏輯思考能力。此外，學生在游戲中互動有助于增強他們的團隊合作精神及競技意識。

家庭樹是一個既有趣又能鞏固所學知識的活動。教師可以讓學生運用所學的詞匯和句型，創作展示家人關系的圖譜。在教師的指導下，學生首先學習制作家庭樹的基本方法與技巧，接著搜集包括照片、姓名和年齡在內的家人信息，結合所學英語知識親手打造獨特的家庭樹。在完成作品后，學生有機會在課堂上分享自己的家庭樹并用英語詳細闡述家庭成員及其關系。這樣的實踐不僅加深了學生對詞匯和句型的掌握，還深化了他們對家庭關系的理解，有效培養了學生對家庭的責任感及對親情的認識。

（設計意圖：通過這樣的實踐活動，學生能夠更深入地掌握知識，提升語言運用及創新能力。同時，小組合作、游戲以及制作家庭樹等活動，也有助于學生在團隊協作、溝通交流以及家庭責任感等方面的全面發展。）

（四）總結提升

在“We’re Family！”單元教學即將接近尾聲之際，教師可以進行一次徹底且有深度的知識梳理。此過程旨在讓學生能夠牢記已學知識，對家庭的內涵有更深刻的認識，進而培養他們對家庭的責任感及對親情的珍視。

教師可借助PPT展示，引領學生大聲跟讀家庭成員的英文表達，以此加深詞匯記憶，繼而通過復習相關詞匯、短語，讓學生在具體語境中進行造句練習，以提高他們的語言實踐技能。教師應深入討論家庭的珍貴及成員間的關系，播放展現多元文化背景中家庭生活的視頻，讓學生領略其豐富多彩。同時，教師應鼓勵學生講述自己的家庭故事，喚起情感共鳴。教師應指導學生思考如何用英語表達對家人的感激與愛，如小組討論、角色扮演等活動，可助力學生學會如“Thank you for taking care of me，Mom/Dad.”或“I love you，Grandma/Grandpa.”等表達方式，從而強化學生的情感表達技巧。課后，教師可布置一些創意作業，如用英文撰寫描述家庭成員關系和日常生活的小短文，或制作家庭成員照片墻，標注姓名與關系，并附上簡短介紹或祝福語。這些作業不僅鍛煉了學生的語言運用能力，還增強了學生對家庭的認同感與歸屬感。此外，教師可以推薦學生利用網絡資源，如英語學習網站和在線詞典，以獲取更豐富的學習資料和練習機會。同時，教師可以鼓勵學生參與線上討論、觀看英文視頻等，以開闊國際視野，培育跨文化交流能力。

師：同學們，隨著課程接近尾聲，我們來進行一次總結提升。請大家觀看PPT，跟著我一起大聲朗讀這些單詞，加深一下記憶。

生：father，mother，brother，sister...

師：很好！接下來，我們復習一些與家庭相關的詞匯、短語，如“be kind to”（對……友好）、“take care of”（照顧）。

（教師板書這些短語）

師：接下來我們深入探討一下家庭的重要性和成員之間的關系。我為大家準備了一段關于家庭文化的視頻，讓我們一起來看看不同文化背景下的家庭生活是怎樣的。

（教師播放視頻）

師：看完視頻，大家有什么感受嗎？有沒有想分享的家庭故事？

（學生開始分享）

師：大家表現得都很好！為了課后鞏固和拓展學習，我給大家布置了兩個創意作業。第一個是用英語寫一篇關于家庭的短文，描述成員關系、生活點滴及你的感受；第二個是制作一面家庭照片墻，標注成員名字和關系，附上介紹或祝福。這些作業不僅能幫助大家提升語言運用能力，還能增強大家對家庭的認同感和歸屬感。

（設計意圖：通過這些活動培育學生對家庭的責任感及對親情的重視，進而提高他們運用語言的能力和進行跨文化交流的技巧，為其未來的學業與生活鋪墊堅實的基石。）

七、教學效果

（一）學生表現

在繽紛多彩的英語教學環境中，學生因多樣化的教學互動和豐富的資源而燃起了學習的熱情。從單詞積累到句型操練，再到具體情境中的對話與角色模擬，所有教學環節皆緊扣家庭主題，極大地喚醒了學生的探索欲與學習動力。學生不僅踴躍參與，敢于實踐，在英語口語和交際技巧上有了顯著的提升，還在不同場合中巧妙運用新學的詞匯和句式，進行自然而流暢的日常交流。

更令人欣喜的是，通過本單元的學習，學生對家庭的含義及成員間的相互關系有了更深入的認識。這樣的轉變無疑為他們的成長和家庭的和諧帶來了全新的生機。

（二）教學反思

在英語教學中，充分關注每位學生的獨特性是保障教學效果的核心所在。針對那些英語基礎不扎實的學生，教師需投入更細致的關懷與耐心，運用包括分層教學和定制化指導在內的多元化策略，助力他們逐步突破學習難題，并激發他們內心的學習熱情。同時，深化文化知識的教授同樣重要，教師可以通過引導學生探討不同文化背景下的家庭模式，拓寬他們的國際視野，提升他們的跨文化交流能力。為此，教師可以向學生推薦精選的閱讀資料和視頻資源，激發他們的自主學習興趣，深入挖掘家庭知識及其文化內涵。

情感教育在教學中扮演著不可忽視的角色。它能引導學生思考家庭的價值以及家庭成員間關系的微妙之處，通過情感的共鳴，培育學生的家庭責任感與親情意識，進而強化他們對家庭的歸屬感與認同感。這樣的情感紐帶，為學生創造了一個充滿溫情與力量的學習環境。

（三）展望未來

在今后的教育實踐中，教師應深入挖掘并嘗試多種教學策略與技巧，以點燃學生學習的熱情與主動參與的欲望。同時，教師應著眼于學生跨文化溝通技能的培育以及情感價值觀的塑造，引領他們洞察不同文化背景下的家庭面貌，從而在學生心中根植家庭責任感與對親情的尊重。此外，對于課后作業的設計，教師應追求其形式的多元化和內容的趣味性，確保學生能在課外有效地復習課堂內容并積極開展自主性學習。我們堅信，在不斷的努力和革新中，學生的學習成效及教育品質將得到顯著提升。

編輯：趙文靜