數字化技術背景下的初中道德與法治教學設計新探

數字化技術的廣泛應用在潛移默化中推動著教育事業的蓬勃發展。道德與法治教師以數字化技術為輔助開展教學活動，能夠為學生引入更加生動、形象的學習資源，有助于學生在豐富多彩的學習環境中獲得良好的學習體驗。道德與法治教師在新時代教學背景下，要正確認識數字技術的輔助地位，要以適度的輔助引導學生在理論知識和技能訓練的過程中形成道德與法治意識，要以多元化教學手段，如翻轉課堂教學法、情境教學法激發學生的學習興趣，進一步為學生素養發展提供保障。

【教材分析】

社會責任教育是初中道德與法治學科的重要內容之一，“責任與角色同在”是八年級上冊第三單元第六課，它和第七課“積極奉獻社會”同屬第三單元“勇擔社會責任”。本單元以“社會責任”為主題，基于學生可感知的社會生活，強調教師以學生能夠理解的教學方法引導學生形成責任意識和奉獻意識，并能夠明確社會角色不同，其所承擔的責任也不同，幫助學生了解自身應承擔什么社會責任，促使學生通過本節課學習明白履行責任、承擔義務的重要意義。同時，要引導學生明確承擔責任不僅會獲得回報，也可能要付出代價，促使學生形成客觀對待得與失的態度。第六課是第七課的基礎?！白鲐撠熑蔚娜恕笔堑诹n第二框，學生通過本節課學習要學會如何以正確的態度面對承擔責任中的得與失，并能夠以成熟的態度為自身作選擇，要自覺承擔自己必須做的事，并盡力做好，向社會榜樣學習。

【學情分析】

初中階段的學生認知能力和生活經驗水平均有所提高，責任對其而言并不陌生，大多數學生能夠意識到不同社會角色需要承擔不同的責任，也能夠明白負責任可能會出現的得與失，能夠在承擔責任中感受到快樂。部分學生也能夠主動參與到社會實踐中，并深刻體會自身所肩負的社會責任，能夠贊賞敢于承擔責任的人，也能夠明白不應該逃避責任。但是由于初中生身心發育尚不完全，其往往缺乏對如何履行責任的正確認識，也并不具備堅定地履行責任的意志和能力。部分學生存在思想偏差，缺乏正確的價值觀，不能認識到為社會奉獻是一件值得贊揚的事。因此，如何培養學生的責任意識成為道德與法治教師必須思考的問題之一。

【課標分析】

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（下文簡稱“課標”）明確指出，教師在本節課教學中要加強學生責任意識的培養，要引導學生樹立主人翁意識，促使學生形成擔當意識，能夠主動承擔起對自己、家庭、學校和社會的責任。該課標明確要求學生在本節課學習中要明確為什么要承擔責任、知道承擔責任的得與失，培養學生的責任意識。

【核心素養目標】

1.政治認同目標：理解并認同社會主義核心價值觀中的奉獻精神。

2.道德修養目標：認識到自身所肩負的責任，并能夠學習樂于奉獻和積極履行責任的人身上的優秀品質。

3.法治觀念目標：明白不負責任可能會導致的法律后果。

4.責任意識目標：提升自身責任意識，能夠積極履行責任，做負責任的人。

【教學重點】

理解承擔責任的代價與回報，努力做負責任的人。

【教學難點】

責任與代價和回報的辯證關系。

【教法和學法】

教法：翻轉課堂教學法、問題啟發法、探究式教學法、情境教學法。

學法：總結歸納法、小組討論法、問題探索法。

【教學設計思路】

道德與法治教師在設計課堂的過程中，首先要以主題為基礎，以國家中小學智慧教育平臺為輔助，進一步體現課程內容的整體性；其次要以核心素養目標為指向，以目標明確的教學設計確保完成學習目標；再次要結合八年級學生的身心特點和發展需求，提升課堂設計趣味性和數字化水平，要確保課堂設計滿足不同學生的學習需求；最后要以“雙減”政策提質增效目標為要求，在作業布置中要進一步減少作業時長、控制作業總量、合理規劃作業難度，進一步提升教學設計的整體效果。教師在遵循以上規則的基礎上，在實際的教學設計中還要關注以下環節。

（一）反映時代背景，培養核心素養

教師可利用國家中小學智慧教育平臺搜索和本節課相關的最新信息素材，并將其融入教學和作業布置，進一步提升教學設計的時代性和全面性，促使學生從課堂中獲取必要的認知經驗，收獲一定的體會和感悟。

（二）教材內容為主，多元信息為輔

本節課內容具有較強的生活性，教師在教學設計中要引導學生把理論轉化為實踐，讓學生通過教材內容和多元化信息案例的結合感受負責任的意義，最終達到內化于心、外化于行的目的。

（三）注意時間分配，實現減負增效

教師要嚴格把控課堂難度，幫助學生獲得較佳的學習效果。

【教學過程】

（一）翻轉課堂巧預習

教師利用國家中小學智慧教育平臺搜索“做負責任的人”教學微課，并引導學生在線觀看，讓學生以思維導圖的形式總結微課內容，并上傳至智慧平臺班級群中。再讓學生利用國家中小學智慧教育平臺以小組形式搜集“負責任的人”的相關案例，為課堂教學打下基礎。

（設計意圖：利用翻轉課堂教學法，引導學生初步感知課堂內容，有助于學生在預習中了解自身的困惑之處。教師通過學生反饋能夠了解大多數學生的重難點問題，有助于提升教學效率。學生以小組形式搜索資料，不僅有助于提高自主學習能力和信息素養，還有助于促進團隊意識的形成。）

（二）演示情境巧導入

多媒體播放視頻《“小青荷”的亞運“十二時辰”》。

資料：杭州亞運會、亞殘運會共有3.76萬名賽會志愿者，這些志愿者不僅做好志愿服務，還積極傳播中華優秀傳統文化，以中國故事和浙江故事為載體推動中外文化交流，讓中華文化走向國際。

1.教師引導學生閱讀材料、觀看視頻。

2.教師引入搶答軟件，讓學生以小組形式搶答：

（1）為什么廣大志愿者紛紛加入杭州亞運會、亞殘運會行列？（2）請你想一想這些志愿者在活動中付出了什么，收獲了什么。

（設計意圖：利用視頻和資料幫助學生直觀感受本節課的主題內容，趣味搶答有助于學生在現代化教學軟件的輔助下提升學習興趣、增強課堂參與意識，能夠讓學生在搶答中初步感知“做負責任的人”的意義。）

（三）案例辨析探新知

◆環節一：甘于負責

師：明宇是八年級一班的班長，他最近比較煩，有個問題一直讓他很糾結，那就是還要不要繼續擔任班長職務，我們一起來看情景劇《明宇的煩惱》。

教師邀請學生表演情景劇，引導學生在表演中記錄關鍵詞，準備后續問題的回答。

1.自主思考：

（1）在此場景中，明宇扮演的角色是什么？他做了什么事？付出了什么？

（2）是什么讓明宇感到委屈和困惑？他在班長職務中獲得了什么回報？

2.小小辯論賽

正方：如果我是明宇，我選擇繼續當班長。

反方：如果我是明宇，我選擇不再當班長。

要求：（1）全班同學自主選擇正、反方辯手。（教師播放音樂，音樂結束停止選擇）

（2）觀點表述清晰，理由充分，在相互尊重的基礎上展開辯論。

（3）獲勝一方做總結發言。

教師總結：承擔責任不僅會有回報，還可能要付出代價，這些代價中有時間、金錢和精力，還可能會遭遇他人的嘲笑和誤解。若在承擔責任中做得不好，還可能會受到責備和處罰。但承擔責任也能夠為我們帶來成就感和幸福感，能夠在潛移默化中提升自我價值，可以獲得他人尊重。

（設計意圖：以學生熟悉的生活情境為案例，有助于學生在熟悉的氛圍中提升學習積極性。學生在辯論中不僅能夠理解責任的意義，還能夠培養語言表達能力。）

◆環節二：勇于擔責

師：班主任讓明宇組織同學進行一次“學感動中國人物，做負責任的公民”的社區公益宣講活動，他猶豫了，決定先搜集資料，在搜集資料的過程中他了解了楊寧的事跡，明宇不再猶豫，下定決心一定要做好這次主題活動。

多媒體展示資料：

楊寧：巾幗英雄，扶貧英雄

［人物事跡］2010年7月，大學畢業的楊寧在收到南寧市一家農資公司錄用通知的同時，了解到家鄉正在選聘大學生村官。幾經思考，楊寧下決心回村里當一名大學生村官。十多年后，從窮鄉僻壤的深山苗寨，到如今瓜果飄香的美麗鄉村……看著家鄉的巨變，楊寧覺得一切辛苦付出都是值得的?！拔覠o悔當初回鄉的選擇，農村廣闊天地真的大有可為。”楊寧說，希望能有更多的年輕人到農村來，有人才農村才有更美好的未來。

楊寧大學返鄉后積極響應脫貧攻堅號召，帶領江門村村民共同開展紫黑香糯稻米種植生產活動。2020年，江門村95戶貧困戶、327名貧困人口全部成功脫貧。習近平總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上親自為楊寧頒發了先進個人獎章。楊寧扎根苗寨12年，對于一名女性而言，她失去了青春，但對于苗寨而言，她是村民的主心骨。楊寧談及下一個十年，她說：“我將繼續扎根苗寨。”

教師引入搶答軟件，開展小組搶答活動。

（1）你認為讓明宇下定決心不再猶豫的原因是什么？

（2）從一名大學生變成了村民的主心骨，在此過程中，你覺得楊寧是如何做到的？這對你有哪些啟示？

（3）“我將繼續扎根苗寨”，請你從責任的角度談談對這句話的理解。

（4）請以小組為單位列舉你們在課前搜集的那些感動我們的故事。

（5）了解楊寧的感人事跡后，學生小剛也想成為楊寧那樣的人，你有哪些好的建議告訴他？

要求：組長統籌，小組充分討論，確定中心發言人，發言時間以教師播放音樂結束為準。

教師總結：作為新時代的社會主義接班人，我們要以自身經驗和智慧為基礎，正確選擇責任、合理評價承擔責任的得與失，我們要積極承擔自身應肩負的責任。正是因為有千千萬萬辛勤付出卻不計回報的人，我們的生活才溫暖、溫馨、安全、幸福。

（設計意圖：通過真實案例，教師引導學生崇尚那些不言代價與回報地承擔責任的人，激勵學生向其學習，有助于培養學生的責任意識。）

（四）拓展遷移提素養

師：同學們，今天我們學習了“做負責任的人”，請大家結合我們的日常生活，每個人至少說出一個生活中負責任的人的事例，在組內分享。

要求：教師引入隨機點名軟件，點到名的學生至少說出一個身邊的事例，時間不超過3分鐘。

多媒體播放生活中負責任的平常人的短視頻。

教師總結：正是因為有千千萬萬的平凡人敢于承擔責任，才有我們今天的幸福生活。

師：在學習過本節課之后，你覺得還可以為班級和社會做哪些力所能及的事情？請你寫在卡片上。

學生在輕音樂的氛圍下寫卡片。

【作業設計】

1.學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，然后歸納出幾條我們應該承擔的主要責任。

2.請就你最近一個月來自己承擔責任的情況進行小結，并作出自我評價。

3.請你以“負責任”為主題繪制公益宣傳海報。

【板書設計】

【教學反思】

本節課以現代化技術為輔助，綜合利用情境教學法、問題啟發法等手段，旨在通過學生身邊和社會中的榜樣來對學生進行責任意識教育，期望通過分析、比較、感悟、反思引導學生正確認識自己的責任，培養負責任的行為，努力做一個有責任心的人。如何讓榜樣教育更好地發揮作用，需要教師不斷探索和思考，下面筆者從幾個方面來談談自己的看法。

（一）充分重視榜樣的力量

初中階段的學生正處于身心發育的關鍵時期，該階段的學生并不具備完善的思維認知能力，但該時期的學生對外界感到好奇，具有突出的可塑性，能夠在榜樣的力量下受到感染，并進行模仿。對于學生而言，榜樣力量是強大的，加之這些榜樣與其生活息息相關，具有突出的生動性和直觀性，比起空洞的說教，更能吸引中學生的注意。所以，選擇合適的榜樣對培養學生的責任意識非常重要，教師必須重視榜樣的力量，經常關注并正確選擇榜樣，讓他們現身說法，用真人真事對學生進行正確引導。

（二）榜樣的選擇要恰當、有效

在對學生進行責任意識教育的過程中，筆者積累了很多典型的榜樣案例，希望能夠以感人的榜樣故事啟發學生的思維活力。但能否對學生產生重大的影響力需要教師基于學情進行篩選。隨著全球經濟一體化的不斷深入和互聯網技術的迅速發展，學生所接觸的信息日益增多，其中不乏一些極端的言論，對學生的思維方式和行為舉止都產生了一定的影響。因此，教師在運用榜樣對學生進行責任意識教育的時候，要充分考慮這些變化，要符合學生的心理發展水平和當代學生的生活實際，與時俱進地對榜樣具體問題具體分析。

（三）以多元化手段激發學生的學習主動性

八年級的學生正處于青春期，該階段的學生正經歷身體和心理的雙重變化，其思維并不成熟，具有強烈的自我意識，容易出現情緒化問題。加之初中生已積累了一定的生活經驗，也具有一定的認知能力，其在青春期這一特殊階段更加傾向于自己分析、判斷，希望能夠有自己的空間。所以教師需要以正確的引導方式激發學生的認同意識。道德與法治課程具有突出的思想性和生活性，因此教師在道德與法治教學中更要以平等、尊重的態度引導學生主動參與到課堂學習中，讓學生產生認同感。教師在開展榜樣教育活動時要選擇恰當的時機和合適的方法，如引導學生在小組討論中思考他們身上具有哪些品質，促使學生在故事分享中說出自己心中的榜樣。

編輯：張俐麗

作者簡介：黃秋生（1973—），男，漢族，福建永泰人，本科，中學一級教師，研究方向：中學道德與法治教學。