馬斯洛需求層次理論在小學英語教學中的應用

馬斯洛需求層次理論由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在他的著作《人類的動機理論》中提出，即人的需求由低到高分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。生理需求是人對食物、住所和衣服等方面的需求。生理需求是人類生存所必須滿足的需求，也是人類最低層次的需求。安全需求是人對人身安全，健康保障、免遭危險等方面的需求。人需要生活在穩定的社會中，安全需求是生理需求獲得滿足后的另一層次需求。對學生而言，安全需求體現在學習環境的穩定，學習氛圍積極向上。社交需求是人在人際交往中與他人保持友誼，彼此欣賞、認同。社交需求包括人對友情、愛情以及隸屬關系的需求。尊重需求是人對自我尊重、信心、成就、被他人尊重等的需求。馬斯洛認為，尊重需求得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。自我實現需求是指個體向上發展和充分運用自身才能、品質、能力傾向的需要。馬斯洛需要層次中的最高層，屬成長性需要，在基本需要得到滿足后出現。

馬斯洛需求層次理論對英語教學，尤其是小學英語教學的啟示在于：教學活動的設計和開展要滿足學生不同層次的需求，并針對學生的不同情況要實施恰當的教學引導和教學方法，以此不斷調動學生學習英語的積極性，切實提高英語教學效果。在教學過程中，教師運用正確教學方式滿足學生需求層次越高，學生融入課堂程度就越高，取得的教學效果就越好。

" 一、倡導良好生活習慣，滿足學生的生理需求

生理需求是人對食物、水、空氣等方面的需求。生理需求是人類最基本的需求。只有生理需求得到滿足，人才能進行正常的生活、工作和學習。學生擁有良好生活習慣，對滿足學生生理需求具有積極作用。首先，學生要注重營養的補充。學生在日常生活中要重視食物中營養的均衡搭配，每天攝入適量谷物、肉類、蛋類、蔬菜和堅果。這些食物能讓學生攝入蛋白質、纖維素、礦物質、碳水化合物，確保學生的身體攝入充足的營養。其次，學生要養成健康的作息習慣，確保學生睡得好。根據中小學五項管理原則，要保證小學生每天睡眠時間不少于10個小時。學生每天睡足10小時，精神狀態良好，學習狀態也就好，學生的學習效果就有保障。最后，學生每天保證一定的運動量。在中小學五項管理原則中，明確規定學校要組織學生參加文體活動，培養運動興趣，確保每天鍛煉1小時，條件允許的情況下盡量安排在戶外。學生每天適量運動不僅讓他們的業余時間更充實，還讓他們身心健康成長，生理需求得到滿足。

" 二、創造良好的學習環境，滿足學生的安全需求

安全需求是人對身心安全、免受傷害等方面的需求。學生在學習中處于安全、穩定的環境，才能較好地進入學習狀態。教師應當積極創造良好的學習環境，充分滿足學生的安全需求。一是簡單舒適的課堂環境。課堂環境包括課桌、椅子、門、窗戶等學習設施和屋內光線、聲音等因素。舒適的課堂環境要求教室空間布置讓人感到舒適，教室環境衛生干凈整齊。教室環境讓學生具有安全感。二是教學內容難度適宜。教師在教授課程內容前要充分考慮不同層次學生的認知水平，確保課堂上講授的內容學生能夠聽得懂、學得進。學生學習熟悉易懂的知識點，才會感到安心，對學習有信心。三是學習氣氛活躍。教師在課堂中通過對教學內容的把握和處理，使學生對學習保持興趣，并對學習具有積極性、主動性。在各種輕松問答和有趣游戲的互動環節中感受學習的樂趣。在氣氛活躍的學習過程中，學生能放下心理包袱，解除內心的緊張和不安，投入學習。教師積極創造良好的學習環境，可以消除學生心理的焦慮和擔憂，也能在心理上給學生充分的安全感，學生學習效率得到提高。

" 三、進行小組合作學習，滿足學生的社交需求

社交需求指人需要在交往中獲得欣賞、幫助、同情等。社交需求在英語課堂教學中表現為學生在英語學習中能充分表現自我，得到同學認可。在小組合作中，學生和他人保持良好關系，在班級中找到歸屬感。因此，在小組合作學習中，一是以人為本，科學分組。每個學生有其自身特點和天賦，小組分組時要充分考慮他們的性格、知識積累、優勢和劣勢。小組成員應合理、均衡搭配好，同時小組成員之間分工明確，這樣學生既能在小組合作學習中順利展現自己的才華，得到同學的青睞，又能在自己知識薄弱環節得到他人幫助。二是學生在小組合作中相互學習和成長。教師根據實際情況，創造合作學習情境，學生獲得相互學習的機會。在相互學習中，學生互幫互助、各取所長、暢所欲言，這樣學生能對小組和班級產生歸屬感，同時獲得他人欣賞。

" 四、推行賞識教育，滿足學生的尊重需求

尊重需求是人希望受到別人的尊重和自己有內在自尊心。在小學英語課堂中，教師應按照學生的表現來認可學生的才華和能力，以滿足其尊重需求。所以教師要學會欣賞學生，看到學生的長處和優點。在小學英語教學實踐中，一是要發現學生的閃光點，有針對性地贊賞學生。每個學生有自己獨特的優勢和長處。教師應有一雙善于發現學生閃光點的眼睛，善于從學生各種表現中發現學生的優點，并及時給予學生肯定和表揚，使學生對學習充滿自信，讓學生在學習中感受到別人的尊重和認可。二是根據學生心理特征，進行多樣化賞識教育。學生的內心比較敏感，在小學英語教學中，教師應關注學生心理狀態，根據學生的具體心理特征和行為，對學生進行鼓勵和認可。教師要避免對學生進行過度賞識，過度賞識會讓學生產生驕傲心理。賞識教育能幫助學生正確認識自己，獲得他人尊重。

" 五、培養學生遠大的理想，滿足學生的自我實現需求

自我實現需求是人通過自己的努力實現自己對美好生活的期望。培養學生遠大理想能讓學生明確自己的人生目標，在努力中獲得成就感、滿足感。在小學英語教學中，一是要明確榜樣的力量。教師應在小學英語教學中多分享名人名事，讓學生在古今中外的名人中找到自己欽佩的名人，并向其學習，努力成為棟梁之材。有了榜樣的指引，學生在小學英語學習中，學習動力增強，學習積極性提高，能力得到提升，從而獲得成就感。二是要明確每個人生階段的人生理想。理想可以照亮學生前進的道路。在平常小學英語教學中，教師要引導學生明確自己每個人生階段的人生理想。學生有了人生理想，在英語學習中，能更加積極地進入學習狀態，更加投入地學習。通過培養學生遠大的理想，學生自我才能和潛力能夠較大程度地發揮，從而實現自己對美好生活的期望。

馬斯洛需要層次理論重視人各個層次的需求，教育需要滿足學生各方面需求。在小學英語教學中，我們要充分了解學生的需求，以滿足學生需求為目標，采取行之有效的教學方法，提升學生學習英語的興趣，增強學生英語學習效率，促進學生的全面發展。

（作者單位：湖南省懷化市靖州縣永平學校）