以幼兒紅色教育推動中華民族共同體意識培育的實踐路徑探究

【摘要】為了有效地通過幼兒教育強化中華民族共同體意識，本文旨在以紅色教育為核心，結合現代教育理念與方法，構建適合幼兒認知特點的教育模式。首先，確立教育性、生活性和共同性的實踐原則；其次，提出三條實踐路徑，以實現中華民族共同體意識的有效培育。一是營造紅色教育情境，啟蒙中華民族共同體認知，使幼兒在互動中自然接受相關知識；二是營造紅色教育氛圍，重構一日生活和開展研學實踐，使紅色教育滲透于幼兒的日常活動中，增強幼兒的情感認同和集體意識；三是強化家園共育機制，通過家庭和學校的緊密合作，確保紅色教育的實施效果和幼兒共同體意識的深刻形成。

【關鍵詞】紅色教育；幼兒教育；中華民族共同體意識

【中圖分類號】G611 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）01-0034-03

一、引言

幼兒時期是個體社會性和價值觀初步形成的關鍵階段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒教育應當“培養幼兒的社會性、合作意識和民族意識”。通過紅色教育，能夠使幼兒在潛移默化中接受革命先輩的精神熏陶，樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀[1]。通過講述革命歷史故事、展示革命英雄的光輝事跡以及體驗革命傳統活動等形式，可以在幼兒心中植入對中華民族偉大復興的認同感和責任感。這不僅有助于幼兒理解國家的歷史和文化，還能夠激發幼兒的集體主義精神和民族自豪感。希望通過本文的研究，能夠推動紅色教育理念在幼兒教育領域的深入應用，為新時代幼兒教育的創新發展提供理論支持和實踐參考，為幼兒今后的成長和發展奠定堅實的思想基礎。

二、以幼兒紅色教育推動中華民族共同體意識培育的實踐原則

（一）教育性原則

教育性原則是幼兒紅色教育的核心。該原則強調教育活動的科學性、系統性與目的性，要求在紅色教育過程中注重思想觀念的傳遞與價值引導，尤其是對幼兒群體認知特點的充分考慮。幼兒階段是價值觀和行為習慣形成的關鍵期，因此，教育者必須依據幼兒認知發展的規律，選擇適合其接受能力的教育內容與方式[2]。在實施過程中，需構建具有層次性和漸進性的教育體系，通過符合其年齡特征的語言、符號和活動，逐步引導幼兒從具體的感知過渡到對抽象概念的理解，通過情感共鳴促使幼兒在潛移默化中接受中華民族共同體意識的培育，并借助寓教于樂、潤物無聲的方式，使幼兒在愉悅的學習體驗中逐漸建立起對偉大祖國、對中華民族的情感歸屬與文化認同。

（二）生活性原則

生活性原則要求將紅色教育與幼兒的日常生活緊密結合，使教育內容不僅停留在課堂內，而且融入幼兒生活的方方面面。這一原則強調教育要真實且接地氣，要求紅色教育活動貼近幼兒的日常經驗，確保其教育過程具有持續性與延展性。幼兒階段的學習更多依賴于具體的生活體驗，因此，教師要通過引導幼兒在日常生活中發現、體驗并認同中華民族的共同文化基因與價值觀念，使其在無形中感受到集體榮譽感和民族自豪感。

（三）共同性原則

共同性原則著眼于通過幼兒紅色教育實現中華民族共同體意識的全面認同。該原則強調中華民族作為一個命運共同體所具有的歷史、現實與未來維度的共識培養，要求在紅色教育中注重民族團結精神的普及與共同行動的倡導[3]。共同性原則的實踐不僅是針對某一特定群體或區域，而是旨在通過普及性教育活動，培養幼兒對國家和中華民族的共同歸屬感，超越地域、族群和文化差異，建立起對中華民族大家庭的認同。在紅色教育中，要通過構建集體活動、共同參與的機制，使幼兒在群體互動中體會到合作、互助與團結的意義，進而自然而然地接受民族共同體的意識和價值。在此基礎上，教師還應注重通過集體榮譽感和共同體情感的塑造，引導幼兒從小認識到國家的統一、民族的團結是每一個個體共同奮斗的結果，使其在成長過程中逐漸形成強烈的集體責任感與歷史使命感。

三、以幼兒紅色教育推動中華民族共同體意識培育的實踐路徑

（一）營造紅色教育情境，啟蒙中華民族共同體認知

通過情境教學法，將紅色歷史、紅色文化和紅色精神融入幼兒日常教育，能夠幫助學生在真實或模擬的情境中獲得深刻的認知體驗，從而在潛移默化中形成對中華民族共同體的初步認識和情感認同。

一方面，紅色教育情境的構建應依托于真實的歷史事件和人物，通過故事化的敘述方式讓幼兒感知中華民族共同體的形成與發展歷程。例如，教師可以通過簡化的歷史故事、動畫，將黨的偉大革命歷史、民族解放的艱辛以及英雄人物的事跡形象生動地展現在幼兒面前。這樣的情境設計不僅能讓幼兒初步了解黨和國家的歷史發展脈絡，還能夠在潛移默化中激發學生的民族自豪感與歸屬感。通過歷史事件的講解，幼兒能夠理解中華民族在革命斗爭中的團結一心、不畏艱難的精神，從而初步認識到中華民族作為一個整體所具有的共同命運感。在此過程中，教師的引導與啟發尤為重要。教師需要通過啟發式、互動式的教學策略，促進幼兒對情境的深入理解。在紅色教育情境中，教師不僅是知識的傳遞者，更是幼兒認知和情感的引導者。因此，教師在敘述紅色故事時，需將重點聚焦于事件背后的民族精神和價值觀念，增強故事的教育深度，避免單純的敘事化講解。

另一方面，紅色教育情境的構建需要多維度資源的整合與創新利用。除了課堂教學內容的優化外，教師可以借助現代信息技術和多媒體手段，增強紅色教育情境的互動性和沉浸感。

（二）營造紅色教育氛圍，厚植中華民族共同體情懷

在以幼兒紅色教育推動中華民族共同體意識培育的過程中，營造紅色教育氛圍是厚植中華民族共同體情懷的關鍵路徑之一。這一路徑可從兩個方面展開：一是通過重構幼兒園一日生活，使紅色教育貫穿于幼兒的日常生活，潛移默化地浸潤其心靈；二是開展以紅色文化為主題的研學實踐活動，讓幼兒在真實情境中體驗和感悟紅色精神。這兩方面相輔相成，共同促進幼兒對中華民族共同體的認同感和歸屬感的形成。

1.重構一日生活。幼兒階段是個體形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，而一日生活的安排則對幼兒認知、情感和行為模式的塑造起著重要作用。在這一過程中，幼兒園應將紅色文化的核心元素有機融入到每日的教育活動中，使紅色文化成為幼兒園日常教育內容的有機組成部分。首先，幼兒園應將中華民族傳統節日及重要紀念日納入課程體系。通過組織豐富多彩的主題活動，如觀看文化紀錄片、講述革命先烈事跡等，讓幼兒在親身體驗中感受民族文化的魅力與紅色精神的力量。其次，應重視環境創設的作用。通過布置具有中國特色的文化墻、展示紅色經典書籍等方式，營造濃厚的民族文化氛圍，激發幼兒對祖國的熱愛之情。再次，還可以定期邀請老一輩革命家或文化學者進園授課，利用其親身經歷向幼兒傳遞正能量。這種面對面的交流方式，有助于將紅色精神深植于幼兒的心中，使其在成長過程中內化為一種自覺的民族情懷。此外，通過設計以“共同體”理念為核心的游戲和活動，使幼兒在參與中體驗到合作、共享和互助的價值。

2.開展研學實踐。研學實踐活動是紅色教育中的一個重要補充。在幼兒階段，通過開展紅色教育研學實踐活動，能夠有效地夯實中華民族共同體意識的基礎，在潛移默化中引導幼兒理解和認同中華民族的歷史使命和精神文化。在此過程中，紅色研學實踐活動應符合幼兒的思維發展、身心發展及體能需求，才能真正發揮其應有的作用。三至六歲的幼兒主要以具象思維為主，在這一階段，盡管其開始形成一些初步的抽象邏輯思維及個性傾向，但其思維仍以感性和直觀為主。因此，設計研學實踐活動時，教師必須充分考慮這些認知特征，將活動內容與幼兒的認知水平相匹配。

紅色研學實踐活動必須具備清晰且明確的研學目標，這些目標不僅要符合幼兒發展的需求，還要緊扣紅色教育的根本目標。具體而言，研學活動應在促進幼兒德育發展的同時，培養幼兒對紅色精神的認同感和傳承意識。在設計活動內容時，應充分體現紅色教育的核心價值，融入科學、合理的教育策略。

3.強化家園共育機制，鑄牢中華民族共同體意識。家園共育，即家庭教育與幼兒園教育的有效聯動，不僅是實現教育目標的關鍵途徑，更是鑄牢中華民族共同體意識的基礎保障。為了實現這一目標，需要建立以“紅色教育”為核心的家園共育機制，通過科學化的實踐路徑確保兩者的無縫銜接和高效融合。其一，應建立健全的家園溝通機制。家庭與幼兒園之間的有效溝通是實現教育目標一致性的前提。幼兒園需要通過定期的家長會、家庭訪談、教育咨詢等多種形式，向家長傳達中華民族共同體意識的重要性及相關教育內容。同時，家長也應積極參與幼兒園組織的各種活動，如紅色教育主題日、民族文化展示等。通過這些溝通方式，可以實現教育內容的共享與同步，使家庭教育與幼兒園教育形成一致的教育環境，從而促進中華民族共同體意識的內化。其二，家園共育機制應注重個性化與差異化的教育策略。每個家庭的教育背景和文化環境不同，因此，幼兒對中華民族共同體意識的認知也會有所差異。幼兒園在實施家園共育時，應尊重家庭的個性特點，提供靈活多樣的教育方案。例如，對于不同年齡段的幼兒，可以設計不同深度的紅色教育活動；對于不同文化背景的家庭，可以提供量身定制的教育資源和指導。此外，幼兒園還應定期組織家長培訓，提升家長的教育素養，使其能夠更有效地參與和支持共同體意識的培育工作。其三，建立評估與反饋機制也是強化家園共育的關鍵。幼兒園和家庭應共同關注幼兒在中華民族共同體意識方面的成長情況，定期進行評估與反饋。通過觀察幼兒在日常活動中的表現、開展家長問卷調查、進行教育成果展示等方式，可以及時了解教育效果，并根據評估結果調整和優化教育策略。同時，家庭和幼兒園應保持開放的溝通渠道，及時交換反饋信息，共同解決在教育過程中遇到的問題，從而不斷提升家園共育的有效性，確保紅色教育在家園共育中落地生根。

四、結語

綜上所述，幼兒紅色教育作為推動中華民族共同體意識培育的重要實踐路徑，具有深遠的意義。教育工作者應通過創新的教學方式和多樣的教學手段，使紅色教育內容生動、形象、易于接受，激發幼兒的學習興趣與參與熱情。未來，園方與教師也應繼續探索和完善紅色教育的實踐路徑，不斷總結經驗、發現問題并加以改進。只有這樣，才能確保紅色教育在新時代背景下，充分發揮其在培養中華民族共同體意識中的作用，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻：

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