高職建筑工程技術專業人才培養質量評價體系構建與實踐路徑

建筑工程技術專業人才是推動我國建筑行業發展的重要力量，為了能夠培養更多高素質、高質量的建筑工程技術人才，高職院校需要構建科學合理的人才培養質量評價體系，不斷提升人才培養質量，確保高職院校的教育質量能夠滿足社會對高質量技能型人才的需求。本文以高職建筑工程技術專業特點及培養目標為切入點，闡述了高職院校構建人才培養質量評價體系的基本準則，探討了高職建筑工程技術專業人才培養質量評價體系構建與實踐路徑，旨在為高職院校提供有益參考。

隨著我國高職教育規模的迅速擴大，建筑工程技術專業作為支撐國家基礎設施建設的重要專業，其人才培養質量日益受到關注。對于建筑工程技術專業來說，當前存在人才培養規格與社會需求脫節、教學質量難以監控等問題，為了提升人才培養質量，保障建筑工程技術專業人才適應行業發展的需求，高職院校應該積極構建科學、全面的人才培養質量評價體系，以便為高職院校管理人員提供全面的參考依據，使其能夠動態調整人才培養模式，通過過程管理監控教學質量，確保人才培養目標的實現。

1 高職建筑工程技術專業特點及培養目標

1.1 高職建筑工程技術專業特點

高職建筑工程技術專業是一門集工程技術、管理學、經濟學等多學科知識于一體的綜合性應用技術學科。其主要特點：一是實踐性強。該專業注重培養學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，通過大量的實踐教學環節，如工程測量、施工圖設計、施工組織與管理等，使學生能夠在今后的工作崗位上迅速適應并勝任工作。二是綜合性高。建筑工程技術專業涉及土木工程、材料科學、機械學、電氣工程、經濟學等多個領域，要求學生具備跨學科的知識儲備和綜合能力。三是與市場需求緊密結合。隨著城市化進程的加快和基礎設施建設的不斷推進，建筑工程技術專業的市場需求持續增長，該專業應緊密跟蹤行業動態，及時調整課程設置和教學內容，以滿足市場需求。四是技術更新快。隨著新材料、新技術、新工藝的不斷涌現，建筑工程技術領域的技術更新速度加快，需要該專業注重引入前沿技術和理念，培養學生的創新意識和持續學習能力。

1.2 培養目標

高職建筑工程技術專業旨在培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才，要求學生掌握以下技能：其一，具備扎實的專業基礎知識。學生應掌握建筑工程技術的基本理論和專業知識，包括土木工程材料、建筑制圖與識圖、建筑結構、建筑施工與組織管理等課程的內容。其二，具有較強的實踐操作能力。通過大量的實踐教學環節，學生能夠熟練掌握工程測量、建筑材料試驗、施工圖設計、施工組織與管理等實踐技能，以便為今后從事建筑工程技術工作奠定堅實的基礎。其三，具備良好的職業素養和職業道德。學生應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的團隊合作精神、溝通能力和組織協調能力，同時遵守職業道德規范，保證工程質量和安全。其四，具備一定的創新意識和創業能力。鼓勵學生關注行業動態和技術發展趨勢，培養創新意識和創業精神，以便能夠成為推動社會發展的高素質技術技能型人才。

2 高職院校構建人才培養質量評價體系的基本準則

人才培養質量評價體系的合理性和科學性能夠為提升人才培養質量提供重要的保障，只有人才培養質量得到保證才能提升高職院校的教學質量。對于高職院校建筑工程技術專業而言，為了能夠培養出更多高素質的技能型人才，滿足建筑行業的人才需求，就需要在構建人才培養質量評價體系時，遵從相應的準則，以確保該體系能夠發揮最大化效用，提升人才培養質量。

2.1 形成性評價與終結性評價相結合

形成性評價貫穿于人才培養的全過程，注重對學生學習過程的持續監測和反饋，旨在及時發現問題并采取措施進行改進，這種評價方式能夠幫助教師和學生了解學習進展，調整教學策略和學習方法，確保教學目標的實現。終結性評價是在學習階段結束后進行的總結性評價，通過考試、測試等方式評估學生的學習成果和教學質量。高職院校在構建人才培養質量評價體系時，應將形成性評價與終結性評價相結合，既關注學生的學習過程，也重視最終的學習成果，從而全面、準確地評價人才培養質量。

2.2 知識、能力、素質評價相結合

高職院校的人才培養不僅要求學生掌握扎實的專業知識，還強調培養學生的實踐能力和綜合素質。因此，在構建評價體系時，應綜合考慮知識、能力和素質三個維度，其中知識評價主要考查學生對專業知識的掌握程度；能力評價則關注學生的實際操作能力、解決問題的能力和創新能力；素質評價則涉及學生的思想道德素質、職業素養和身心健康等方面，通過三方面的綜合評價，可以更全面地反映學生的整體素質和發展潛力。

2.3 目的性與導向性相結合

高職院校構建人才培養質量評價體系時，應明確評價的目的和導向。評價目的指的是評價活動確立的明確目標和意圖，即為了促進人才培養質量的提升；評價的導向指出評價體系要能夠引導教師和學生朝著既定的教學目標努力。通過將目的性和導向性相結合，一方面，可以為學生樹立清晰的學習目標和方向，激勵學生不斷提升自己的能力和素質；另一方面，能夠將評價結果及時反饋給教師和學生，幫助他們發現存在的問題和不足，從而采取針對性的措施進行改進。

2.4 突出人才培養績效評價

人才培養績效是衡量高職院校辦學質量的重要指標之一，需要高職院校在構建評價體系時，重點突出對人才培養績效的評價，包括對畢業生就業率、就業質量、創業能力等方面的考查。通過對這些績效指標的監測和分析，可以客觀反映高職院校在人才培養方面的成效和不足，也可以為學校制定更加科學、合理的人才培養策略提供依據和支持。高職院校通過不斷優化評價體系和提升績效評價水平，可以不斷提升人才培養質量和社會認可度。

3 高職建筑工程技術專業人才培養質量評價體系構建

對于高職建筑工程技術專業來說，構建和實施人才培養質量評價體系，是我國建筑教育實現新時代人才培養目標的重要保證。高職院校在構建這一評價體系時，不僅要結合建筑領域的特點和用人需求，還要考慮建筑工程技術專業發展的新要求、新特點和新趨勢，然后從多個層面入手，設計出符合要求的人才培養質量評價體系，以此提升人才培養質量。

3.1 設計人才培養質量體系整體架構

高職建筑工程技術專業人才培養質量評價體系的構建，圍繞專業培養目標設計科學、合理且系統化的整體架構，明確評價的對象、目的、方法和流程。具體而言，應涵蓋專業課程設置、教學資源配置、師資隊伍建設、實踐教學環節、學生綜合素質及就業情況等多個方面。只有構建出系統化的整體架構，才能確保評價工作有序進行，全面覆蓋人才培養的各個環節，為提升人才培養質量提供有力支撐。此外，在構建整體架構時，需要保證其具有靈活性和可調整性，這樣才能適應行業發展和市場需求的變化，確保評價體系始終保持先進性和有效性。

3.2 建立多元化評估主體

在針對高職建筑工程技術專業建設人才培養質量評價體系時，要建立多元化的評估主體，以保證評價結果的客觀性和公正性。評估主體應包括學校內部的教學管理部門、教師、學生以及外部的行業專家、企業代表等。學校內部評估主體負責日常教學和管理的監督與評價，促使教學質量和管理水平不斷提升；教師作為直接的教學實施者，對學生學習情況有深入了解，能夠提供關于學生學習效果的重要反饋；學生是教學活動的直接參與者，他們的反饋對于了解教學過程中的不足和改進方向具有重要意義。此外，還需邀請行業專家和企業代表參與評估，從專業角度對人才培養質量進行審視和評價，確保人才培養與市場需求緊密對接。

3.3 搭建多角度校內自主評價體系

首先，建立基于教學過程的評價體系，通過定期的教學檢查、聽課評課等方式，對教師的教學準備、教學方法、教學效果等方面進行全面評估；其次，構建學生綜合素質評價體系，不僅關注學生的學業成績，還重視對學生實踐能力、團隊協作能力、創新能力等綜合素質的考查；最后，還應建立教學資源評價體系，對教學設施、圖書資料、網絡教學資源等進行評估，確保教學資源的充足和有效利用。

3.4 構建多方校外評價體系

為了更全面地反映高職建筑工程技術專業人才培養質量，需要構建多方參與的校外評價體系，以完善人才培養質量評價體系。校外評價體系應涵蓋企業評價、社會評價以及第三方評價等多個方面。首先，企業作為用人單位，對人才的需求和使用情況有最直觀的了解，他們的評價對于人才培養質量的檢驗具有重要意義。高職院校可以通過企業實習實訓、畢業生跟蹤調查等方式收集企業反饋意見，及時調整人才培養方案和教學內容。其次，社會評價關注人才培養對經濟社會發展的貢獻度以及社會認可度等方面內容。學校可以通過問卷調查、媒體報道等方式收集社會意見，了解人才培養工作的社會影響和公眾認可度。最后，引入第三方評價機構對人才培養質量進行客觀公正的評估，為學校提供更加專業、獨立的評價結果。

4 高職建筑工程技術專業人才培養質量評價的實踐路徑

4.1 充分發揮多元化人才培養質量評價主體的作用

在高職建筑工程技術專業人才培養質量評價過程中，充分發揮多元化評價主體的作用才能體現出人才培養質量評價體系的最大化效用。要想發揮評價主體的作用，需要高職院校構建包含學校內部教學管理部門、專任教師、學生代表以及外部行業專家、企業代表在內的廣泛參與體系，以確保評價的全面性和客觀性。為了確保多元化評價主體能夠有效發揮作用，一方面，高職院校在發揮評價主體作用的過程中，要明確政府、學校、教師、企業、學生及第三方評價機構等各方的主要職責與任務，并制定詳細的評價方案與流程，確保評價的全面性、公正性與客觀性；另一方面，高職院校應定期開展多元化的評價活動，涵蓋課程學習、實踐教學、學生綜合素質及職業發展等多個維度，通過問卷調查、實地考察、座談會等形式廣泛收集數據。除此之外，高職院校要及時收集各主體提出的反饋評價結果，并針對反饋中發現的問題，及時調整教學計劃與培養方案，形成閉環管理機制，以持續改進和提升人才培養質量，為建筑工程技術專業人才能夠順利就業提供堅實有力的保障。

4.2 構建全面的人才培養質量評價標準

高職建筑工程技術專業在構建全面的人才培養質量評價標準時，需要從多個維度出發，以確保評價工作的全面性和系統性，這不僅是提升人才培養質量的關鍵環節，也是推動專業持續發展、滿足行業需求的重要保障。第一，針對學校專業（群）質量評價標準，應著重考慮專業的定位是否準確，即是否符合社會經濟發展的需求以及行業未來的發展趨勢；課程體系的設計是否合理，能否有效支撐專業培養目標的實現；教學資源是否具備相應的豐富程度和實踐環節是否具有完善性。通過綜合考量這些方面，高職院校可以全面評估專業（群）的整體辦學水平和教育質量，為后續的優化和改進提供依據。第二，構建課程學習質量評價標準。在這一環節，需要學校明確每門課程的學習目標，確保教學內容既具有實用性又保持前沿性；教學方法既具有多樣性又具有引導性，如采用案例分析、項目驅動等多種方式，激發學生的學習興趣和主動性；對學生學習成果的評估方式也應注重多樣性和全面性，既包括理論知識的掌握程度，也涵蓋實踐能力和創新能力的評價。第三，實踐教學基地作為提升學生實踐技能的重要平臺，其質量評價標準也應得到充分的重視。實踐教學基地的質量評價標準應包括實訓設備的先進性、實訓環境的安全性、管理制度的規范性以及實踐教學效果的評估等，以此保證實踐教學基地能夠高質量運行，以有效提升學生的實踐能力和職業素養，為學生今后順利步入建筑行業奠定堅實的基礎。第四，制定師資質量評價標準。教師是教學工作的主導者，教師的專業素養、教學能力、科研成果以及師德師風等方面都將直接影響人才培養的質量。因此，在構建師資質量評價標準時，高職院校不僅要全面考慮上述要素，還要鼓勵教師積極參與行業實踐，不斷提升自身的實踐經驗和行業視野，以便更好地將理論知識與實踐應用相結合，為學生提供更具針對性和實用性的教學指導，促使教師隊伍的整體素質和專業水平能夠滿足專業發展的需要。

4.3 強化人才培養質量評價反饋機制

在高職建筑工程技術專業人才培養過程中，強化人才培養質量評價反饋機制是確保教育質量持續提升的關鍵環節，在這一環節中，學校可以通過健全教學督導工作機制、完善人才培養質量反饋體系和建立人才培養質量預警機制等方式，構建出高效、靈敏的人才培養質量評價反饋系統，以便管理人員可以及時根據反饋意見對教學活動進行改進，進而為教育質量的持續提升提供有力支持。具體而言，首先，健全教學督導工作機制。高職院校應組建由資深教師、行業專家及學生代表共同參與的教學督導隊伍，定期對教學活動進行全面、深入的督導檢查，并通過課堂聽課、師生訪談、教學資料審查等多種方式，收集并反饋教學過程中的優點與不足。教學督導組需定期召開會議，分析教學督導中發現的問題，提出改進建議，并跟蹤改進措施的落實情況，形成閉環管理，確保教學質量穩步提升。其次，完善人才培養質量反饋體系。高職院校構建的人才質量反饋體系應包括多元化的反饋渠道，如學生評教、教師互評、同行評審、企業反饋等，以確保從多個角度收集人才培養質量的反饋信息。同時，高職院校還要建立暢通的信息交流平臺，使各類反饋意見能夠迅速、準確地傳達給相關部門和個人，然后通過對收集到的反饋信息進行系統分析，識別共性問題和個性問題，制定針對性的改進措施，并將改進措施的實施效果納入下一次反饋循環，形成持續改進的良性循環。最后，建立人才培養質量預警機制。預警機制應基于教學督導和質量反饋的數據分析，設定合理的預警指標和閾值。當教學質量或學生表現出現偏離預期的情況時，預警系統能夠及時發出警報，提示相關部門和人員關注并采取應對措施，從而可以幫助相關人員提前識別潛在問題，避免問題累積導致嚴重后果，保障人才培養質量的穩定性和可持續性。

4.4 深化人才培養質量評價信息化平臺應用

高職院校在對建筑工程技術專業人才培養質量進行評價時，為了提升工作效率和質量，應該積極引入現代化信息技術，提升信息化平臺應用效果，提高評價工作的效率與精確度。具體而言，高職院校應致力于建設完善的在線評價系統，保證該系統能夠實時采集教學過程中的各類數據，包括學生學業成績、教師授課質量、實踐教學環節反饋等，同時配備先進的數據分析平臺，對海量評價數據進行深度挖掘與分析，揭示隱藏的教育規律和潛在問題。在該系統構建的基礎上，首先，要利用該系統的優勢對學生、教師及企業管理者隨時隨地進行評價活動，并實現評價數據的即時匯總與可視化呈現，為決策者提供直觀、全面的評價結果概覽。其次，應借助數據分析平臺，精準定位人才培養過程中的短板與不足，比如某些課程教學效果不佳、實踐環節資源配置不均等，以此為后續的教學改革與資源調配提供科學依據。最后，構建開放、透明的評價環境，增強評價的公信力與認可度。各方評價主體可通過質量評價信息化平臺實時查看評價結果，促進彼此之間的溝通與理解，共同推動人才培養質量的持續提升。為了提升信息化平臺的應用效果，高職院校還應加大對信息技術基礎設施的投入，積極引入先進的評價軟件與工具，不斷優化信息化平臺的功能與用戶體驗，為建筑工程技術專業人才培養質量評價注入新的活力與動力。

4.5 進一步提升教師的評價與反饋能力

在人才培養過程中，教師作為教學活動的直接執行者和學生成長的重要引導者，其具備的評價與反饋能力可直接影響人才培養質量。為此，高職院校應該采取一系列措施提升建筑工程技術專業教師的評價與反饋能力。一是加強教師的專業培訓與教育。高職院校應通過組織定期的專題培訓，邀請教育領域的專家或資深教師分享評價與反饋的先進理念和方法，幫助教師掌握科學的評價工具和技巧。在對教師培訓時，應將評價理論、評價工具的使用、案例分析以及反饋技巧等內容納入培訓系統中，使教師能夠系統地學習并掌握有效的評價策略。二是促進教師間的經驗交流與合作。高職院校應建立教師交流平臺，鼓勵教師分享各自在評價與反饋方面的經驗和心得，并通過組織研討會、工作坊等活動，促進教師之間的互動與合作，共同探討評價過程中的問題和挑戰，形成相互學習、共同進步的良好氛圍。三是高職院校應建立完善的教師評價和激勵機制。將教師的評價與反饋能力納入績效考核體系，對于在評價工作中表現突出的教師給予表彰和獎勵，以激發教師參與評價工作的積極性和主動性。高職院校還可以設立專項基金支持教師開展評價研究和實踐，為教師提供更多的發展機會和資源支持。

5 結語

綜上所述，高職院校在朝著高質量發展的進程中，人才培養作為高職院校的根本任務發揮著重要的作用，教育質量是高職院校的生命線，為了提升高職院校的教育質量，就需要從人才培養質量提升層面出發，通過構建全面、合理的人才培養質量評價體系來促進人才培養質量提升。對于建筑工程技術專業來說，在構建人才培養質量體系時，應結合自身專業特點和人才培養目標，進行人才培養質量評價體系構建，以達到提升人才培養質量和教學質量的目的，促使高職院校實現創新發展。

本文系渭南職業技術學院校級教育教學改革研究項目“新時代高職院校人才培養質量評價體系與提升路徑研究”，項目編號：23WJYY01。