靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音

新學(xué)期的第一堂課，我給孩子們寫(xiě)了一封見(jiàn)面信，希望我們能盡快熟悉起來(lái)。我念完信，孩子們也踴躍舉手進(jìn)行自我介紹，唯獨(dú)他顯得格格不入——阿成呆呆地坐著，眉宇間不驚不喜，熱鬧貌似與他無(wú)關(guān)。

我輕輕地走到他身邊，微笑著示意他做一下自我介紹。他的喉嚨里發(fā)出一句低低的“我叫阿成”，便低下了頭。我猜想，這個(gè)男孩身上一定有許多故事。

開(kāi)學(xué)第二周，其他孩子都已經(jīng)進(jìn)入教室大聲晨讀了，阿成才睡眼惺忪地踱進(jìn)教室。我一邊向同學(xué)們調(diào)查他就寢的狀況，一邊與在外地務(wù)工的阿成爸爸溝通。家長(zhǎng)一接通電話便說(shuō)：“簡(jiǎn)老師，我的兒子很拖拉，自律性極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，可我要養(yǎng)家糊口，不得不出遠(yuǎn)門(mén)，真沒(méi)時(shí)間管教他，只有請(qǐng)你多費(fèi)心了……”我必須找阿成談?wù)劇?/p>

我和他相約飯后去大操場(chǎng)走走，直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)他：“最近為什么會(huì)遲到呢？”

“對(duì)不起，老師，我起不來(lái)。我還沒(méi)有適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間。”阿成非常坦誠(chéng)。我沒(méi)有斥責(zé)，而是囑咐他慢慢調(diào)整。我是想多給他一點(diǎn)空間。

不知不覺(jué)，第三周悄然而至：周一，他沒(méi)有遲到；周二，他也沒(méi)有……周五，他竟然比我還早到！這招貌似管用了。我竊喜。對(duì)于這個(gè)孩子，我給了更多理解與等待，我相信春天一定會(huì)到來(lái)。

作為教育者，只有靜待花開(kāi)的耐心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面對(duì)復(fù)雜的教育情景，還需要主動(dòng)用愛(ài)去澆灌孩子的內(nèi)心，喚醒生命的內(nèi)在力量。

我繼續(xù)向科任老師、同學(xué)們了解阿成的近況：作業(yè)基本最后交，上課從不回答問(wèn)題，周末作業(yè)基本完不成，和同學(xué)們相處也不融洽……諸多信息匯聚在一起，讓我不得不將家訪提前。

“簡(jiǎn)老師，我不是他的媽媽，我只是他的臨時(shí)托管人。”到了阿成家，“成媽”一開(kāi)口，我驚呆了。轉(zhuǎn)身看向阿成，他只是瞟了我一眼。

在將近3個(gè)小時(shí)的家訪里，我重新認(rèn)識(shí)了他，“從小孤僻”“單親”“留守”“手機(jī)迷”“叛逆”“基本拒絕與父親交流”……望著蜷縮在沙發(fā)里的阿成，我不禁想起學(xué)校里他落寞的身影，“助力花開(kāi)”的想法再次在我心中堅(jiān)定起來(lái)。

回校后，我一邊電話向阿成父親反饋情況，一邊懇請(qǐng)老師對(duì)他多些關(guān)照。

為了他，我特意開(kāi)展了“班級(jí)內(nèi)務(wù)整理大比拼”活動(dòng)。其實(shí)，我早就知道阿成一定會(huì)勝出，因?yàn)槠饺绽锼臅?shū)桌都是整整齊齊的，只要稍微用心，一定秒殺全場(chǎng)。果然，他勝出了。在同學(xué)們羨慕的眼神里，伴著陣陣掌聲，他捧著大紅的榮譽(yù)證書(shū)站在講臺(tái)上，漲紅了臉，露出了兩顆大大的門(mén)牙。我把這一幕拍成視頻發(fā)給了他的父親，并且狠狠地夸獎(jiǎng)了阿成。

我也嘗試著用鼓勵(lì)來(lái)喚醒他成長(zhǎng)的內(nèi)在力量。但凡他有一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就放大，比如折疊如豆腐塊的被子，我把它作為全班標(biāo)桿，讓同學(xué)們模仿；作文里用得好的美詞妙句，我就大聲地分享給全班同學(xué)……

半年來(lái)，他的大眼睛開(kāi)始放光，嘴角時(shí)時(shí)上揚(yáng)，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越工整，與父親的交流也多了……平日里，走廊里有他和同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，操場(chǎng)上有他努力奔跑的身影，課堂上有他專心致志聽(tīng)課的模樣……我為他現(xiàn)在的樣子欣慰，心里默默地祝福：加油吧，少年！未來(lái)可期！（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省恩施州利川市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯" 陳建軍