最美的“1”

下午四點，體育活動結束后，孩子們像往常一樣吃著點心。突然，小潔驚呼：“我的小蛋糕不見了！”我的心里“咯噔”一下：班級之前就發生過失竊事件，我還特地召開班會教育，怎么還會出現這類事情？

在詢問無果后，我的怒火“噌”地一下就上來了，忍不住提高音量說：“如果這次沒有人承認，以后大家都別帶點心來學校了！”

教室里頓時鴉雀無聲，氣氛壓抑。

我緩緩掃視著教室里的每一名同學，與他們一一對視，試圖從他們的神情里捕捉蛛絲馬跡。當目光落在小穎身上時，我發現她的臉色蒼白，眼神躲閃，根本不敢和我對視。我的心里似乎有了答案，但我得想一個兩全其美的辦法，既能讓犯錯的孩子主動認錯，又不會讓她在同學面前丟面子。

思考片刻，一個主意突然在我的腦海中冒了出來！我給每個孩子發一張小紙條，溫柔地說：“如果你沒有拿，就在紙條上寫‘0’，如果拿了，就寫‘1’。記住，不要讓任何人看到，老師也會閉上眼睛。不用寫名字，寫完把紙條折好交給老師。只要這名同學承認了，大家都不知道他是誰，我也不會追究責任。不過，咱們做個約定，下次想要別人的東西，一定要征得別人的同意，可以嗎？”新奇的做法一下子激起了孩子們的興趣，大家紛紛動手寫起來。

孩子們寫完后，有的把紙條對半折好遞給我，有的隨手捏成小紙團。輪到小穎時，她遞過來的紙條被折成了一個很小的方塊。收齊后，我一張張地打開紙條查看。當我打開那個小方塊時，一個大大的“1”映入眼簾，我心里的石頭落地了，表面上卻不動聲色，淡定地將那張紙條放在旁邊。

當只剩最后幾張紙條時，一個粗粗的“1”讓我愣住了：怎么會有兩張寫“1”的紙條？我強忍著疑惑，對孩子們說：“剛剛的紙條里，有兩個‘1’。”

一個孩子叫起來：“難道是同伙？”孩子們頓時議論紛紛。

我說：“雖然老師也不知道是怎么回事，但今天這兩位寫‘1’的小朋友是值得表揚的。大家知道為什么嗎？”

小俊舉手說：“因為他承認了是自己偷的。”

我糾正：“這不是真正意義上的偷。也許他當時太餓了，或者太喜歡這個小蛋糕了，一時沒忍住，忘記先問問小潔能不能吃了。”

小源說：“老師，承認錯誤也是一種誠信。”

我肯定小源：“對，敢于承認錯誤需要很大的勇氣，是一種良好的品行。每個人都會犯錯，犯錯其實是成長的機會。這個‘1’并不丟臉，反而值得我們為他們點贊！老師相信，他們以后一定不會再犯同樣的錯誤了。”

我以為這件事就這么結束了，正準備組織放學。小麗跑過來偷偷對我說：“老師，我剛剛看到豪豪寫了‘1’。”

我趕忙叮囑她：“老師先了解一下情況，你可別和其他同學說哦。”

我立刻找來豪豪詢問，他低著頭，小聲說：“老師，我沒拿小蛋糕，但我寫了‘1’。因為您說如果沒有人承認，以后大家都不能帶點心來學校了。我怕真的沒人承認，大家會餓肚子，就寫了‘1’。”

我的眼眶一下子濕潤了，這孩子，用自己稚嫩的方式，展現出了難得的擔當和善良。他不是只想著自己，而是站出來為可能犯錯的同學承擔后果。我當眾表揚了豪豪的擔當，并鼓勵大家向他學習，學會寬容和理解他人。之后，班級再也沒有發生類似的事情。

小學低年級的孩子占有欲比較強，規則意識也比較薄弱，看到喜歡的東西就想據為己有，這就需要教師多加引導和提醒。我很慶幸自己用了這個特別的方法，保護了孩子的自尊。

在我心中，這兩個“1”是最美、最珍貴的。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區第二小學）

責任編輯" 魏" 萌