家校共育 愛有回響

近年來，隨著教育改革的深入和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的心理健康問題日益凸顯，成為家長(zhǎng)和學(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在共育視域下，家校合作開展心理健康教育顯得尤為重要。

以“家長(zhǎng)+學(xué)校”為“主舞臺(tái)”

1. 開展專題講座，打破家校共育壁壘

我們積極組織專題講座，提升家長(zhǎng)的心理健康教育能力。學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合家長(zhǎng)和教師在實(shí)際教育中遇到的學(xué)生心理健康問題，定期邀請(qǐng)心理健康教育專家來校授課。講座內(nèi)容涵蓋心理健康的基本概念、學(xué)生心理問題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)、家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行有效溝通、一年級(jí)新生學(xué)習(xí)與生活適應(yīng)、高年級(jí)學(xué)生青春期的心理變化、畢業(yè)年級(jí)減壓賦能等方面。通過專題講座，家長(zhǎng)不僅能學(xué)到專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，還能與心理專家和其他家長(zhǎng)交流，共同探討育兒心得。

2. 理論結(jié)合實(shí)際，提高家長(zhǎng)教育能力

為了將心理健康教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校在專題講座的基礎(chǔ)上，還開展了一系列互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。例如，學(xué)校組織家長(zhǎng)參與角色扮演游戲，讓家長(zhǎng)扮演孩子，體驗(yàn)孩子的內(nèi)心世界和情感需求。通過這種親身體驗(yàn)的方式，家長(zhǎng)能夠更深入地理解孩子的心理和行為，從而更加有效地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。開展“父母請(qǐng)聽我說”“孩子請(qǐng)聽我說”和“爸爸媽媽謝謝你”等親子活動(dòng)，以學(xué)校心育教育帶動(dòng)家庭教育。

同時(shí)，學(xué)校還建了心理健康教育溝通群，為家長(zhǎng)提供一個(gè)可以隨時(shí)交流、討論學(xué)生心理健康問題的平臺(tái)。在群里，家長(zhǎng)可以分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)、困惑和心得，也可以向?qū)＜液推渌议L(zhǎng)尋求幫助和建議，專業(yè)的心理老師及心理專家定期推送關(guān)于家庭教育的文章，這種線上交流的方式不僅方便快捷，還能夠有效擴(kuò)大家長(zhǎng)的社交圈子，增強(qiáng)家長(zhǎng)之間的互助。

此外，學(xué)校一直站在家長(zhǎng)的角度，以家長(zhǎng)的利益和教育公平為出發(fā)點(diǎn)，積極回應(yīng)家長(zhǎng)的需求，定期召開線上線下家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)的意見和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)心理健康教育工作。同時(shí)，學(xué)校還注重保護(hù)學(xué)生的隱私和權(quán)益，確保在心理健康教育過程中不會(huì)泄露學(xué)生的個(gè)人信息。

以特殊家庭引導(dǎo)為“副旋律”

1. 一對(duì)一引導(dǎo)與干預(yù)

學(xué)校結(jié)合校情，多措并舉，構(gòu)建了一套完善的心理安全防范體系，建立了“班級(jí)心理委員—班主任—年級(jí)組長(zhǎng)—心理教師—學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作小組”五級(jí)心理危機(jī)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同守護(hù)學(xué)生的心理健康。同時(shí)，學(xué)校還從多個(gè)維度入手，交叉篩查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生。首先，開學(xué)時(shí)全體學(xué)生填寫適應(yīng)性問卷，班主任初篩。其次，通過心靈伙伴系統(tǒng)進(jìn)行心理普測(cè)。最后，班主任綜合初篩和心理普測(cè)的結(jié)果，結(jié)合班級(jí)動(dòng)態(tài)觀察進(jìn)行篩查，最終確定需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。在平時(shí)的心理課中，心理老師對(duì)學(xué)生的情緒變化、行為變化高度關(guān)注，通過心理漫畫、心理涂鴉、心理解憂雜貨鋪等系列活動(dòng)，動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)系列篩查中未被發(fā)現(xiàn)的潛在心理安全風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生，加入重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生名單中。心理老師對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化疏導(dǎo)和發(fā)展性干預(yù)，通過面對(duì)面交流和溝通，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界和情感需求，幫助他們找到問題的根源，并尋求積極的解決方案。我校每學(xué)期個(gè)體輔導(dǎo)數(shù)量超過100人次，學(xué)生愿意主動(dòng)走進(jìn)心理室，傾訴內(nèi)心的困擾，積極尋求幫助，勇敢做出調(diào)試，學(xué)校心育氛圍深入學(xué)生內(nèi)心。同時(shí)，班主任也積極參與其中，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，并針對(duì)性地提供家庭教育指導(dǎo)，共同守護(hù)學(xué)生的心理健康。

2. 建立健康檔案與跟蹤機(jī)制

為了更好地了解和掌握學(xué)生的心理健康狀況，學(xué)校心理教師聯(lián)合班主任為每個(gè)學(xué)生建立了心理健康檔案。檔案包括學(xué)生的基本信息、心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果、心理咨詢記錄以及家長(zhǎng)和教師的反饋意見等。通過及時(shí)、定期更新檔案，學(xué)校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施。同時(shí)，學(xué)校還建立了跟蹤機(jī)制，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和關(guān)注，詳細(xì)記錄每次輔導(dǎo)及家校溝通過程，確保他們能夠得到及時(shí)有效的幫助和支持。

3.提升教師應(yīng)對(duì)能力

教師作為學(xué)生心理健康教育的重要力量，其應(yīng)對(duì)能力直接關(guān)系到心理健康教育的效果。因此，學(xué)校注重提升教師的心理健康教育能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。學(xué)校定期組織教師參加心理健康教育講座和培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。心理教師不定期參加國家、省市區(qū)級(jí)培訓(xùn)和各類線下個(gè)人研修學(xué)習(xí)，積累前沿心理實(shí)操方法與咨詢技能。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師積極參加心理健康教育課題研究和實(shí)踐探索，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。

以統(tǒng)籌多方資源及力量為“重要篇章”

1. 加強(qiáng)與外部機(jī)構(gòu)的合作

我們深知僅憑學(xué)校自身的力量很難解決學(xué)生的心理健康問題，因此，我們也積極尋求與外部機(jī)構(gòu)合作。學(xué)校與教育行政機(jī)構(gòu)、心理健康中心等建立了緊密的合作關(guān)系，共同為學(xué)生的心理健康教育貢獻(xiàn)力量。這些機(jī)構(gòu)不僅為學(xué)校提供了專業(yè)的心理健康教育資源，還定期派專家來校舉行講座和論壇活動(dòng)，為師生和家長(zhǎng)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。

2. 落實(shí)心理健康課程與主題活動(dòng)

學(xué)校規(guī)范化開展每一節(jié)心理健康課，將課堂作為教育主陣地，實(shí)現(xiàn)了全學(xué)段覆蓋專職心理老師教學(xué)。在落實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校心理健康團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，貼合實(shí)際，開展心理健康特色校本課程，組織開展了一系列豐富多彩的主題活動(dòng)，將心理健康教育貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。諸如“我們?cè)撛趺磁c爸媽交流”“情緒管理小能手”“我的煩惱向誰說”“心晴故事”“我繪我心”等主題活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成長(zhǎng)，也讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、與他人溝通、管理自己的情緒等。

心理健康團(tuán)隊(duì)還針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的困惑，以班級(jí)為單位先后開展班級(jí)定制主題心理課，如《開學(xué)心理第一課》《應(yīng)對(duì)校園欺凌》《友誼的小船》等，充分考慮各班學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及當(dāng)前面臨的主要心理問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后跟進(jìn)輔導(dǎo)。

在“雙減”背景下，學(xué)校先后開設(shè)了“陽光成長(zhǎng)體驗(yàn)營”“心靈游樂場(chǎng)”“專注力訓(xùn)練營”等心理社團(tuán)課程，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。每學(xué)期開展一次大型心理健康教育主題月活動(dòng)，開展“請(qǐng)聽我說”親子互動(dòng)活動(dòng)，增進(jìn)親子聯(lián)結(jié)。為畢業(yè)年級(jí)開展考前心理輔導(dǎo)，幫助孩子以最好的狀態(tài)迎接小學(xué)畢業(yè)……

家校共育視域下的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力。學(xué)校通過積極探索和實(shí)踐，形成了較為完善的心理健康教育體系，為學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支持，但還是少不了家庭的支持。只有家校共育，形成合力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面向好發(fā)展，培育出心理健康、對(duì)國家和社會(huì)有用的人才。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯" 何欣容