人工智能推進(jìn)教育教學(xué)重構(gòu)的思考

摘 要：人工智能是教育技術(shù)的延伸，具有與工業(yè)革命相似甚至超越的意義。人工智能的崛起，標(biāo)志著人類社會(huì)正邁向智能化時(shí)代，這給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。人工智能不僅是教育工具的革新，更是一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革，它延伸和擴(kuò)展了人類的大腦功能，改變了生產(chǎn)生活方式，甚至可能引發(fā)社會(huì)結(jié)構(gòu)的劇變。教育必須積極擁抱人工智能，主動(dòng)推動(dòng)變革，在教育內(nèi)容上不僅要思考“怎么教”，更要思考“為什么教”“誰來教”“教什么”以及“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。人工智能為教育的發(fā)展提供了無限可能，教育改革需要主動(dòng)擁抱這種可能性，進(jìn)行緊迫、深刻而廣泛的變革，這是教育適應(yīng)未來智能社會(huì)的唯一選擇。

關(guān)鍵詞：人工智能；數(shù)字化；教育生態(tài)；信息技術(shù)

［中圖分類號(hào)］G640

［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

［文章編號(hào)］1673－8012（2025）02－0003－04

當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異。在經(jīng)歷了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化之后，人類正在經(jīng)歷新的“破繭時(shí)刻”，進(jìn)入智能化時(shí)代。

2022年11月30日，OpenAI推出全新的對(duì)話式通用人工智能工具ChatGPT。ChatGPT表現(xiàn)出非常驚艷的語言理解、生成、知識(shí)推理能力，它可以很好地理解用戶意圖，做到多輪有效溝通，而且回答內(nèi)容完整、重點(diǎn)清晰、有概括、有邏輯、有條理。對(duì)于ChatGPT的橫空出世，人們比較一致的看法是，它將引爆新一輪人工智能革命，加速智能化時(shí)代的來臨，不僅改變未來的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，而且改變我們的生產(chǎn)和生活方式，甚至引發(fā)社會(huì)結(jié)構(gòu)劇變，有可能給人類經(jīng)驗(yàn)的所有領(lǐng)域帶來變革，乃至改變我們作為人類在這個(gè)世界上所扮演的角色。2024年伊始，OpenAI公司又推出文生視頻人工智能（AI）模型Sora，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)，模擬人類觀察世界、描繪世界和表現(xiàn)世界，超越過去所有AIGC（人工智能生成內(nèi)容）的能力，生成與真實(shí)物理世界相關(guān)的視頻內(nèi)容，使得人工智能對(duì)世界的理解能力又一次突破。

在如此深刻的變革巨浪面前，教育作為社會(huì)發(fā)展的基石，其變革不僅是必然的，而且是必須的，甚至處于這場(chǎng)廣泛而深刻變革的核心位置。在這里，就人工智能時(shí)代教育改革的緊迫性、深刻性與廣泛性談3點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、重估AI

突破人工智能和教育的本體認(rèn)識(shí)，不能只從人工智能與教育的關(guān)系看AI對(duì)教育的影響，更要從人工智能與社會(huì)的關(guān)系看AI對(duì)教育的革命性影響，充分認(rèn)識(shí)教育變革的緊迫性。

迄今為止，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都是人類身體能力的延伸和擴(kuò)大。人類歷史上工業(yè)革命的巨大成就，從蒸汽機(jī)到電氣化，都可以視為人的體能的延伸和擴(kuò)大，給人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都帶來了革命性影響。信息化則使人的感覺器官——聽覺、視覺、觸覺、味覺的能力進(jìn)一步延伸和擴(kuò)大。AI的意義在于人的大腦功能被延伸和擴(kuò)大、被機(jī)器取代并可能性地超越（事實(shí)上，到目前為止，只有人類才能進(jìn)行的復(fù)雜性精神生產(chǎn)如藝術(shù)已經(jīng)被AI深度侵入）。從這個(gè)意義上說，人工智能帶來的變革具有與工業(yè)革命之于人類社會(huì)同樣的意義，甚至可能是超越工業(yè)革命影響的意義，是里程碑意義的變革。這種變革區(qū)別于也遠(yuǎn)高于以往的眾多技術(shù)變革，雖然這些變革在當(dāng)時(shí)的歷史階段也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

值得注意的是，人工智能技術(shù)不僅直接與教育相聯(lián)系，因?yàn)榻逃旧砭褪侨说闹悄艿膫鬟f與培育，而且直接與生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)相聯(lián)系。可以說，迄今為止，沒有一門技術(shù)像AI這樣把教育和社會(huì)如此緊密地聯(lián)系在一起，同時(shí)改變著教育和社會(huì)，驅(qū)使教育與社會(huì)互動(dòng)發(fā)展。顯然，在人工智能時(shí)代到來的時(shí)候，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生產(chǎn)、生活各個(gè)方面都發(fā)生迅猛變化，改變的是社會(huì)的整體形態(tài)，正如我們已經(jīng)看到的武漢市投放千輛無人駕駛出租車引起出租車行業(yè)特別是對(duì)出租車司機(jī)就業(yè)的巨大沖擊那樣。如果教育不能體現(xiàn)其本身理應(yīng)具備的前瞻性與引領(lǐng)性，不能與社會(huì)互動(dòng)發(fā)展，而表現(xiàn)為滯后和落伍，那對(duì)于教育工作者來說，將會(huì)是多么的悲哀，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，將是多么大的災(zāi)難。

事實(shí)上，在人工智能時(shí)代，簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的崗位被智能機(jī)器人所取代將成為可以預(yù)見的現(xiàn)實(shí)。我們與其擔(dān)心無人汽車駕駛、無人商店、無人酒店、無人銀行等眾多行業(yè)無人化的出現(xiàn)，倒不如關(guān)心無人機(jī)器勞動(dòng)成果的分配。這當(dāng)然是一個(gè)社會(huì)制度的問題，或許也是一個(gè)社會(huì)倫理的問題。因此，我們要從人工智能對(duì)于社會(huì)變革的意義的角度，更加深刻認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)教育的要求，以更加主動(dòng)的姿態(tài)擁抱人工智能，推動(dòng)教育變革，引領(lǐng)社會(huì)前行。

二、重構(gòu)教學(xué)

突破人工智能對(duì)教育的工具價(jià)值認(rèn)識(shí)，不只從教育技術(shù)的角度看AI對(duì)教育的影響，更要從新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)變化的角度看AI對(duì)教育的影響，充分認(rèn)識(shí)教育變革的深刻性。

毫無疑問，人工智能技術(shù)是一種數(shù)字教育技術(shù)，是數(shù)字教育技術(shù)的高級(jí)階段。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育的第一階段，是將教學(xué)資源數(shù)字化，即把文本、音像、圖片等教育教學(xué)資料轉(zhuǎn)化成為數(shù)字資源。這些數(shù)字資源大量存在于電腦中，廣泛應(yīng)用于教和學(xué)的過程中。第二階段是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化階段。互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使數(shù)字資源運(yùn)動(dòng)起來，在教學(xué)過程中發(fā)揮更加顯著的作用。慕課（MOOC）就是這一階段的標(biāo)志性成果。這一階段的技術(shù)成果不僅推動(dòng)了教育在區(qū)域間的均衡化發(fā)展，促進(jìn)教育公平且有質(zhì)量，而且在新冠疫情的數(shù)年間使數(shù)十億人避免了無學(xué)可上的災(zāi)難。第三階段為教育智能化階段。這是在此前兩個(gè)階段基礎(chǔ)上的一次新的革命和質(zhì)的飛躍，是數(shù)字教育技術(shù)的高級(jí)階段。正如別敦榮所說，此前的數(shù)字技術(shù)主要解決教育教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式多樣化、存儲(chǔ)的巨量化和長(zhǎng)期化、獲取方式的快捷化和使用的便利化問題，但教育技術(shù)本身沒有學(xué)習(xí)能力，更不具有人的智慧能力，它們所發(fā)揮的作用主要是工具性的。人工智能技術(shù)則使機(jī)器獲得人所具有的認(rèn)知能力，乃至態(tài)度和情感素養(yǎng)。這將前所未有地改變教和學(xué)的過程。

人工智能技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是大模型技術(shù)，大模型技術(shù)的發(fā)展正呈現(xiàn)加速進(jìn)步的態(tài)勢(shì)。基于大模型技術(shù)可以建立課程大模型、學(xué)科大模型。也許這種大模型會(huì)成為智能教育時(shí)代到來的標(biāo)志物。更為深刻的是，由人工智能引發(fā)的新質(zhì)生產(chǎn)力將重塑全世界的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)。相應(yīng)地，人工智能時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容也必須重構(gòu)。人工智能作為教育技術(shù)對(duì)教育的影響是重要的，但我們不能只看到這一點(diǎn)，還要看到，教育內(nèi)容的改變是根本性的改變。因此，在人工智能時(shí)代，我們不僅要思考“怎么教”，更要思考我們“為什么教”“誰來教”“教什么”以及“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。在這方面，我們要做的事情更多。

人工智能時(shí)代的教育變革也是全球性的。聯(lián)合國教科文組織在過去幾年中持續(xù)監(jiān)測(cè)人工智能對(duì)教育的重要影響，并為政策和實(shí)踐提供支持。2019年聯(lián)合國教科文組織強(qiáng)調(diào)，需要培養(yǎng)教師“有效的人機(jī)協(xié)作所需的人工智能素養(yǎng)技能”。在2024年數(shù)字學(xué)習(xí)周期間發(fā)布了《教師人工智能能力框架》《學(xué)生人工智能能力框架》，對(duì)教師提出5個(gè)方面的能力，包括“以人為本”觀念、人工智能倫理、人工智能基礎(chǔ)與應(yīng)用、人工智能與教學(xué)融合，以及人工智能對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持，建議將教師的人工智能素養(yǎng)能力劃分為“獲取”“深化”和“創(chuàng)造”3個(gè)進(jìn)階等級(jí)。對(duì)學(xué)生，則提出了4個(gè)能力的培養(yǎng)，即“以人為本”人工智能觀念、人工智能倫理、人工智能技術(shù)與應(yīng)用以及人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并建議劃分為3個(gè)進(jìn)階等級(jí)：理解、應(yīng)用和創(chuàng)造。這些全球性的教育改革趨向值得我們積極參與其中，并且貢獻(xiàn)我們的力量。

三、重構(gòu)教育生態(tài)

突破人工智能僅對(duì)教學(xué)過程影響的局限，不能只從教學(xué)的角度看AI對(duì)教育的影響，還要從教育治理的角度看AI對(duì)教育的影響，充分認(rèn)識(shí)教育變革的廣泛性。

從教學(xué)的角度來看，人工智能對(duì)教育方法和教育內(nèi)容的影響是重要的、深刻的。但正如前文所說，人工智能對(duì)教育的影響是全方位的，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)境、師生關(guān)系、校園管理等各個(gè)方面都將產(chǎn)生重大影響，引發(fā)重大變革。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，長(zhǎng)期以來，我們以知識(shí)—能力—素質(zhì)（knowledge－ability－quality，簡(jiǎn)稱KAQ）的理念談?wù)撊瞬排囵B(yǎng)的模式，強(qiáng)調(diào)改變以知識(shí)傳授為導(dǎo)向的教育向以能力為導(dǎo)向的教育轉(zhuǎn)變。但在人工智能時(shí)代，從知識(shí)（knowledge）的角度看，作為個(gè)體對(duì)數(shù)據(jù)和知識(shí)的把握，與人工智能機(jī)器比起來，猶如一滴水與大海之關(guān)系、一個(gè)人與整個(gè)人類之關(guān)系；從能力（ability）的角度看，大量的重復(fù)性勞動(dòng)將被機(jī)器所取代，創(chuàng)造性勞動(dòng)將更加重要，而人的素質(zhì)（quality）是不能替代的。因此，在未來教育中，對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，無論對(duì)個(gè)體成為一個(gè)全面發(fā)展的人還是對(duì)人類建設(shè)和諧美好的社會(huì)，都更加重要。相應(yīng)地，我們的教育理念、教育目標(biāo)都必須更加突出素質(zhì)教育的地位和作用。

從師生關(guān)系來說，教師和學(xué)生的關(guān)系，可能因?yàn)橛兄悄軝C(jī)器人的介入而改變。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們已經(jīng)意識(shí)到從教師與學(xué)生的簡(jiǎn)單“雙主體”關(guān)系變成了“教師—機(jī)器—學(xué)生”的關(guān)系。那時(shí)，機(jī)器還是一個(gè)介體，不會(huì)思考，但今天，這個(gè)機(jī)器逐步可以思考了。機(jī)器成為能夠發(fā)揮主體作用的“第三者”了，成為機(jī)器人教師或?qū)W生學(xué)習(xí)的“伴讀者”。“第三主體”的出現(xiàn)將重塑大學(xué)教育教學(xué)過程的主體關(guān)系，同時(shí)也將引發(fā)大學(xué)教育教學(xué)理論的創(chuàng)新發(fā)展。

就學(xué)習(xí)場(chǎng)所而言，人工智能教育的發(fā)展，以及與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的進(jìn)一步融合，虛擬教室、虛擬校園必將大大發(fā)展，從而拓展高等教育的受眾面，滿足“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)社會(huì)的需要。但與此同時(shí)，實(shí)體校園的獨(dú)特價(jià)值又進(jìn)一步彰顯，因?yàn)樵谌斯ぶ悄芎吞摂M環(huán)境下，學(xué)習(xí)者全面發(fā)展中的基本素質(zhì)的養(yǎng)成，必須在實(shí)體校園中進(jìn)行。最近的一些雇主調(diào)查顯示，用人單位對(duì)當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生不夠滿意的地方主要有3點(diǎn)：一是溝通能力；二是團(tuán)隊(duì)合作；三是創(chuàng)新能力。國外的一些調(diào)查同樣顯示，communication skills、co－operation和creativity是雇主們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最需要改進(jìn)的地方。實(shí)體校園是能夠幫助大學(xué)生解決這些問題的最佳場(chǎng)所，實(shí)體校園為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供面對(duì)面的對(duì)話、情與情的交流、心與心的互動(dòng)，是虛擬校園無法完全替代的。在人工智能時(shí)代，很多可遷移技能或軟技能的培養(yǎng)還必須置于實(shí)體環(huán)境或與人溝通的環(huán)境。一個(gè)只生活在虛擬世界的人無法適應(yīng)火熱的、生動(dòng)的社會(huì)生活。總之，在人工智能時(shí)代，我們需要致力于打造兩個(gè)校園：現(xiàn)代化、智能化的實(shí)體校園和虛擬校園。

四、結(jié)" 語

2022年世界慕課與在線教育大會(huì)向全球發(fā)布了由中國教育部組編的《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報(bào)告》。雖然那個(gè)時(shí)候還不大可能對(duì)人工智能技術(shù)的兇猛涌現(xiàn)和巨大影響作出完全的估量，但對(duì)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)的把握是準(zhǔn)確的，而那個(gè)“無限的可能”，不僅是富有詩意和浪漫的，還是一種滿懷教育情懷的神往。

人工智能能為教育的發(fā)展提供“無限的可能”，我們要擁抱這種無限可能，絕不能順其自然地?zé)o為而治，要在準(zhǔn)確把握發(fā)展大勢(shì)下的主動(dòng)作為和持續(xù)推進(jìn)緊迫、深刻而廣泛的改革。改革是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，更是當(dāng)下教育適應(yīng)和擁抱未來智能社會(huì)的唯一選擇。

（責(zé)任編輯：楊慷慨 張海生 校對(duì)：張海生）

Thoughts on Artificial Intelligence Promoting the Reconstruction

of Education and Teaching

QU Zhenyuan

（China Higher Education Association， Beijing 100191， China）

Abstract：

Artificial intelligence is an extension of educational technology， with significance similar to or even surpassing the industrial revolution. The rise of artificial intelligence marks the transition of human society towards an intelligent era， which brings unprecedented challenges and opportunities to the field of education. Artificial intelligence is not only a revolution in educational tools， but also a profound social change that extends and expands human brain function， which changes production and lifestyle， and may even trigger a dramatic change in social structure. Education must actively embrace artificial intelligence and promote change， and consider not only “how to teach” in educational content， but also “why to teach”， “who to teach”， “what to teach”， and “what to learn” and “how to learn”. Artificial intelligence provides unlimited possibilities for the development of education， and educational reform needs to actively embrace the possibility and carry out urgent， profound， and extensive changes， which is the only choice for education to adapt to the future intelligent society.

Key words：

artificial intelligence; digitization; educational ecology; information technology