高中生物教學(xué)中滲透生涯教育的實(shí)踐與反思

［摘 要］在高中生物教學(xué)中融入生涯教育，是一項(xiàng)既具創(chuàng)新性又富有實(shí)踐意義的教育舉措。此舉有助于學(xué)生更明確地了解生物科學(xué)在職業(yè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用與發(fā)展前景，并激發(fā)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的探索熱情。教師通過向?qū)W生展示生物科學(xué)領(lǐng)域多元化的職業(yè)選擇以及相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃緊密相連，以此提高他們的學(xué)習(xí)積極性和目標(biāo)導(dǎo)向性。這一教學(xué)實(shí)踐不僅符合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，還為教師提供了深入反思和不斷改進(jìn)教學(xué)方法的契機(jī)。

［關(guān)鍵詞］高中生物；生涯教育；實(shí)例；反思

［中圖分類號(hào)］" " G633.91" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2025）02-0077-04

隨著新高考改革的深入推進(jìn)，高中生涯教育的重要性日益凸顯。生物學(xué)科作為自然科學(xué)的重要分支，不僅承載著傳授生物學(xué)知識(shí)的任務(wù)，更在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃未來職業(yè)生涯方面扮演著重要角色。近年來，筆者在高中生物教學(xué)中嘗試融入生涯教育，旨在幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們的職業(yè)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，以期為高中生物教學(xué)與生涯教育的有機(jī)結(jié)合提供有益參考。

一、生涯教育概述

生涯教育是指為個(gè)體提供關(guān)于職業(yè)發(fā)展和就業(yè)準(zhǔn)備的教育和支持的過程。它旨在幫助個(gè)體探索職業(yè)興趣、發(fā)展職業(yè)技能，并為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。生涯教育的目標(biāo)是幫助個(gè)體做出明智的職業(yè)選擇，并為他們提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所需的知識(shí)、技能和資源。

高中生物作為一門重要的科學(xué)課程，為生涯教育提供了一個(gè)極佳的融入點(diǎn)。生物科學(xué)不僅涉及廣泛的專業(yè)領(lǐng)域，如生物醫(yī)藥、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)科技等，還與人類的健康、生活和社會(huì)發(fā)展緊密相連。因此，在高中生物教學(xué)中融入生涯教育，可以幫助學(xué)生更直觀地了解生物科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和職業(yè)前景。具體來說，高中生物教師可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)施生涯教育。

1.結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)：在講解生物學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以穿插介紹相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域，如生物醫(yī)學(xué)研究、生物制藥、環(huán)境監(jiān)測(cè)等，幫助學(xué)生了解這些職業(yè)所需的知識(shí)和技能，從而引導(dǎo)他們思考自己的職業(yè)興趣和未來職業(yè)方向。

2.開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)：通過組織實(shí)驗(yàn)、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物科學(xué)研究的樂趣和挑戰(zhàn)，同時(shí)了解不同職業(yè)環(huán)境中的實(shí)際工作情況。

3.邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行講座：邀請(qǐng)生物科學(xué)領(lǐng)域的專家或從業(yè)者來校分享他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和見解，為學(xué)生提供更直接、更真實(shí)的職業(yè)視角。

4.提供個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃建議，幫助他們明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。

通過以上這些方式，高中生物教學(xué)不僅能夠傳授生物學(xué)知識(shí)，還能夠有效地融入生涯教育，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中生物教學(xué)中滲透生涯教育的實(shí)例

【案例背景】

科學(xué)研究和生物技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)。對(duì)高中生而言，了解這些領(lǐng)域的職業(yè)前景和要求，有助于他們更好地規(guī)劃自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯。將這些領(lǐng)域的職業(yè)需求與高中生物課程相結(jié)合，特別是關(guān)于基因和遺傳的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)和相關(guān)職業(yè)的興趣。

【教材分析】

本次課程圍繞人教版高中生物教材必修2中的第3章“基因的本質(zhì)”展開。這一章深入探討了DNA作為遺傳物質(zhì)的重要性，DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制過程以及基因與DNA的關(guān)系。這些內(nèi)容不僅是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是生物科學(xué)和相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的核心內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)“基因的本質(zhì)”，在情感上激發(fā)探究基因的奧秘的興趣和激發(fā)探索生命科學(xué)的熱情；（2）通過實(shí)踐活動(dòng)，如制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的動(dòng)手能力；（3）通過對(duì)DNA指紋技術(shù)等科技應(yīng)用的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系；（4）學(xué)會(huì)更加尊重科學(xué)，深刻理解科技進(jìn)步對(duì)人類社會(huì)的推動(dòng)作用，并通過對(duì)測(cè)序工程師等職業(yè)的了解，樹立起服務(wù)社會(huì)、造福人類的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：（1）能主動(dòng)搜集和整理與基因和DNA相關(guān)的科學(xué)資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力；（2）能通過小組合作和討論，共同解決問題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)：（1）能通過分析和比較，深入理解基因和DNA的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；（2）能通過實(shí)驗(yàn)和探究，發(fā)現(xiàn)新的問題并提出假設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。

4.職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)：（1）通過了解基因和DNA在科學(xué)研究、生物技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，初步探索相關(guān)職業(yè)方向；（2）通過實(shí)踐活動(dòng)和角色扮演，體驗(yàn)生物科學(xué)家、生物技術(shù)工程師等專業(yè)人士的工作內(nèi)容和環(huán)境，為未來的職業(yè)規(guī)劃提供參考。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握基因和DNA的基本知識(shí)及其在生命活動(dòng)和遺傳中的重要性。

難點(diǎn)：深入理解基因和DNA的復(fù)雜性和多樣性，并激發(fā)對(duì)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的興趣。

【教學(xué)策略】

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合：通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)基因和DNA的奧秘，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.小組合作學(xué)習(xí)：通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，同時(shí)讓他們從不同角度了解相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域。

3.職業(yè)探索活動(dòng)：邀請(qǐng)生物科學(xué)家、生物技術(shù)工程師等專業(yè)人士進(jìn)校分享經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室或生物技術(shù)公司，讓學(xué)生更直觀地了解相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容和環(huán)境。

4.案例分析：通過分析生物科學(xué)領(lǐng)域的成功案例和前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的探究興趣和熱情，為他們的職業(yè)規(guī)劃提供啟示和借鑒。

【教學(xué)過程】

（一）引入階段

1.教師邀請(qǐng)部分學(xué)生列舉與基因或遺傳學(xué)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語或概念。（通過競(jìng)賽的方式）

2.教師組織學(xué)生探討：在研究基因或遺傳學(xué)時(shí)，哪三個(gè)方面是最為關(guān)鍵和值得深入探索的？

設(shè)計(jì)思路：激發(fā)學(xué)生的探索欲望是開啟科學(xué)學(xué)習(xí)之旅的重要一步，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生通過列舉與基因或遺傳學(xué)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語或概念，初步感受生物學(xué)的魅力和深度。同時(shí)，討論基因或遺傳學(xué)研究中最為關(guān)鍵和值得深入探索的三個(gè)方面，不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)基因科學(xué)的探究興趣，還能夠引導(dǎo)他們?cè)谖磥砜赡艿目蒲谢蚵殬I(yè)道路上，更加明確自己的方向和目標(biāo)。這一設(shè)計(jì)旨在將知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也為他們的未來職業(yè)規(guī)劃提供有益的參考。

（二）預(yù)熱環(huán)節(jié)

進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)猜游戲：教師給出一些關(guān)于遺傳特征或生物技術(shù)的描述，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所給信息，盡快猜測(cè)出教師描述的是哪一種遺傳特征或生物技術(shù)。

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，迅速思考并識(shí)別出其所描述的遺傳特征或生物技術(shù)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)不僅鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和推理，滿足他們對(duì)科學(xué)探索的好奇心，還拓寬了他們?cè)谶z傳學(xué)領(lǐng)域的視野。此外，這一環(huán)節(jié)還為接下來深入探索“基因的本質(zhì)”奠定了基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收即將學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（三）活動(dòng)環(huán)節(jié)

活動(dòng) 1

將學(xué)生分為六組，其中四組扮演基因研究機(jī)構(gòu)，另外兩組負(fù)責(zé)評(píng)估。

四個(gè)基因研究機(jī)構(gòu)須提前完成以下任務(wù)：

1.為自己的機(jī)構(gòu)命名并設(shè)計(jì)一句宣傳語。

2.選擇一個(gè)自己想要向客戶推薦的遺傳特征或生物技術(shù)。

3.規(guī)劃一條完整的基因研究路徑并制訂計(jì)劃。

4.通過互聯(lián)網(wǎng)、書店、圖書館或相關(guān)科技文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研。

教師提問：哪個(gè)基因研究機(jī)構(gòu)想要首先推薦你們的研究路徑？其余兩組在傾聽的同時(shí)做好記錄。

設(shè)計(jì)思路：生涯教育的實(shí)踐性特點(diǎn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和職業(yè)規(guī)劃能力。因此，這個(gè)活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，學(xué)生通過為基因研究機(jī)構(gòu)命名、設(shè)計(jì)宣傳語和規(guī)劃研究路徑來更深入地了解基因科學(xué)和相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)。

活動(dòng) 2

1.評(píng)估組的成員向基因研究機(jī)構(gòu)提出他們關(guān)心的問題。

2.基因研究機(jī)構(gòu)成員回答這些問題。

設(shè)計(jì)思路：教師通過提問，鼓勵(lì)學(xué)生就他們感興趣的基因研究機(jī)構(gòu)和研究路徑提出問題。這一設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力和口頭表達(dá)的能力。更重要的是，這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深入了解基因科學(xué)研究所需的專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能以及綜合素養(yǎng)，從而為他們提供科學(xué)領(lǐng)域更為真切的職業(yè)體驗(yàn)。

（四）學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)

請(qǐng)學(xué)生選擇自己最想加入的基因研究機(jī)構(gòu)，并闡述選擇它的理由。

設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給了學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，不僅能夠發(fā)現(xiàn)并肯定各基因研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在研究思路、方法或表達(dá)上的不足，從而明確改進(jìn)和提升的方向。

（五）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

1.教師針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和建議。

2.教師隨后分發(fā)紙張，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)思路：教師對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，目的在于激勵(lì)學(xué)生并進(jìn)一步提出更高的挑戰(zhàn)要求。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，助力他們梳理此次課堂活動(dòng)的得失，以此提高他們的自我評(píng)價(jià)與自我反思能力。

（六）討論環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論：成為一名優(yōu)秀的基因研究專家或測(cè)序工程師需要具備哪些素質(zhì)和能力？

設(shè)計(jì)思路：通過引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓他們深入思考要成為優(yōu)秀的基因研究專家或測(cè)序工程師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)和技能。這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)設(shè)立清晰的職業(yè)目標(biāo)，并進(jìn)一步探討達(dá)成這些目標(biāo)的途徑及面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。此舉有助于樹立學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，為他們今后可能選擇的職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（七）作業(yè)布置環(huán)節(jié)

以“基因的本質(zhì)”為啟發(fā)，設(shè)計(jì)并制作你的未來職業(yè)規(guī)劃卡。規(guī)劃卡需涵蓋以下內(nèi)容：自我認(rèn)知、與基因科學(xué)相關(guān)的職業(yè)興趣探索、基因科學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)前景分析、具體職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃步驟，以及個(gè)人在基因科學(xué)研究方面的優(yōu)劣勢(shì)分析。

設(shè)計(jì)思路：本次作業(yè)以“基因的本質(zhì)”為切入點(diǎn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作自己的未來職業(yè)規(guī)劃卡。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課堂所學(xué)基因知識(shí)的理解，還能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃的理念融入其中。這一環(huán)節(jié)旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)基因科學(xué)領(lǐng)域未來職業(yè)的思考，幫助他們明確自己在該領(lǐng)域的職業(yè)目標(biāo)，并激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和研究動(dòng)機(jī)。希望學(xué)生能夠?qū)㈤L(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃細(xì)化到日常學(xué)習(xí)的具體行動(dòng)中，從而更具針對(duì)性地提升自己在基因科學(xué)研究方面的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

【案例成效、特色與啟示】

（一）案例成效

在本次以“基因的本質(zhì)”為主題的探究活動(dòng)中，學(xué)生通過小組合作，從DNA作為遺傳物質(zhì)的重要性、DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制過程，到基因的概念與功能，逐步深入了解了基因科學(xué)的各個(gè)方面。學(xué)生不僅掌握了基因科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還通過實(shí)踐活動(dòng)，如制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等，對(duì)基因科學(xué)的相關(guān)職業(yè)（如測(cè)序工程師等）有了更為直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

（二）案例特色

本節(jié)課巧妙地融合了科學(xué)探究與生涯教育，展現(xiàn)出了獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。教師引領(lǐng)學(xué)生親身投入實(shí)踐活動(dòng)，將深?yuàn)W的基因科學(xué)知識(shí)與引人入勝的科學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密相連。在此過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而教師則以引導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，助力學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，并給予適時(shí)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

（三）案例啟示

生物教材中隱藏著寶貴的生涯教育資源，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘并有效運(yùn)用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)理念和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。在教學(xué)中，教師要著重培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，涵蓋觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和創(chuàng)新等多項(xiàng)能力，同時(shí)，借助實(shí)踐活動(dòng)與生涯教育相融合的教學(xué)方法，助力學(xué)生探索未來職業(yè)的多樣性和可能性，為他們科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑和人生目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

三、教學(xué)實(shí)踐反思

在教學(xué)“基因的本質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者明顯感受到，部分學(xué)生對(duì)基因科學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)了解不夠深入，導(dǎo)致他們?cè)谝?guī)劃自己的未來職業(yè)生涯時(shí)感到迷茫。因此，探索與基因科學(xué)相關(guān)的各種職業(yè)顯得尤為重要。這不僅僅是為了幫助學(xué)生找到與自身興趣和能力相匹配的職業(yè)方向，更重要的是讓學(xué)生通過了解這些職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)樽约涸O(shè)定更加明確、可行的奮斗目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)“基因的本質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，就會(huì)更加有針對(duì)性和動(dòng)力，因?yàn)樗麄兡軌蚯逦乜吹剿鶎W(xué)知識(shí)在未來職業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值。

（一）樹立一種發(fā)展觀念

在教學(xué)過程中，筆者通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理和總結(jié)與“基因的本質(zhì)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到基因科學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)具有多樣性和獨(dú)特性，更重要的是鼓勵(lì)他們樹立對(duì)未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展觀念。通過深入了解基因科學(xué)的前沿進(jìn)展和行業(yè)需求，學(xué)生能夠更加理性地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路。

（二）構(gòu)建一種融合思維

通過將“基因的本質(zhì)”這一章節(jié)與生涯教育相結(jié)合，筆者試圖構(gòu)建一種學(xué)科知識(shí)與職業(yè)技能相融合的思維方式。在教學(xué)過程中，筆者不斷強(qiáng)調(diào)基因科學(xué)知識(shí)在實(shí)際職業(yè)中的應(yīng)用，以及職業(yè)技能在科學(xué)研究中的重要性，如此，不僅有助于學(xué)生更好地掌握基因科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還能激發(fā)他們對(duì)未來職業(yè)的熱情。

總之，通過在高中生物教學(xué)中滲透生涯教育，教師不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識(shí)，還能夠引導(dǎo)他們思考未來的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向。這種融合教學(xué)方式，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師應(yīng)不斷反思和完善這一教育模式，以確保其真正滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，為他們的全面發(fā)展提供有力支持。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

[1]" 許鑫瀅.新高考背景下滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索：以“生物多樣性及其保護(hù)”為例[J].教育界，2024（1）：140-142，145.

[2]" 李紅霞，肖云擎.職業(yè)生涯教育在生物教學(xué)中的滲透[J].甘肅教育，2024（2）：45-48.

（責(zé)任編輯" " 羅" " 艷）