讓每一個生命都精彩

自1921年創校至今，唐山市路北區西山路小學（以下簡稱“西小”）已走過百余年的歷史。風風雨雨中，學校校名幾經更迭，校址數次遷移，始終未變的，是幾代人對教育的執著堅守，是追求極致的品質，是扎實的校風、踏實的學風，是成就每一個孩子的教育初心。

“我們希望，不同個性的孩子都能在這里找到屬于自己的舞臺，綻放自己的精彩。”西小校長劉景娜如是說。

“培仁”，是西小的精神內核

2024年2月15日，劉景娜在朋友圈分享了這樣一段文字：“大年初六，帶外地朋友來開灤國家礦山公園參觀，意外邂逅了我校的小小志愿講解員。落落大方的儀態，清晰詳盡的講解，為來自各地的游客帶來了美好的體驗……西小學子在用行動表達著對家鄉的熱愛、對祖國的熱愛。”

被劉景娜點贊的孩子，來自西小“紅領巾志愿講解員”團隊。這個成立于2014年的團隊，在十年的時間里，先后培養出四百余名主力講解員。校內，他們為師生、家長宣講校史和開灤歷史；課余時間，則活躍在開灤國家礦山公園、唐山抗震紀念館等多個愛國主義教育場館。現已為社會各界志愿講解1000余場，服務游客3萬余人次。

“我們期待，孩子們在志愿宣講的過程中，能夠深化對家鄉歷史、文化的理解和認知，升騰起熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。”劉景娜說道。而實際上，這種志愿的精神、熱愛的情感，可以說是西小的一種基因。

西小的前身是法籍修女白松林創辦的培仁女子小學。培仁，取“培養仁愛”之意。“這是西小的教育理念和精神內核，是西小發展的基石，我們會始終堅守，一直傳承。”劉景娜斬釘截鐵地說。

為了讓“仁”與“愛”的精神真正扎根到學生心里，在志愿講解之外，西小還開展了其他豐富多彩的教育活動：創建“一公里家鄉文化圈”唐山地域名片實踐基地，引領學生尋訪家鄉“非遺傳承人”，探尋城市歷史，鼓勵學生做家鄉文化代言人；開展尋訪“西小優秀畢業生”活動，讓孩子們在各行各業出色的西小畢業生身上學到刻苦、堅韌、自強的優秀品質，立志成為對祖國、對人民、對社會有用之才；開展“學雷鋒志愿服務”系列活動，堅持在每年的“學雷鋒活動日”“世界自閉癥日”和“全國助殘日”發起“關愛自閉癥兒童”宣傳倡導和義賣活動……其中，學雷鋒活動已經堅持了12年。“‘做一件事，影響一群人’，這是我們開展這項活動的初衷。”據劉景娜介紹，該活動自開展以來，參與人數從最開始的十幾名志愿者逐漸發展到了幾十人、幾百人，參與人員也由西小師生、家長擴大到了區內二十余所中小學的師生、家長。

“我們做教育的人都知道，孩子長大后可能不記得在哪節課學到了什么知識，但他會記住自己參加的活動，以及活動留給他的印象和感受。”劉景娜說，學雷鋒活動每年都能帶給師生很大的觸動，“曾經有一個孩子去到星兒學校后，了解到自閉癥兒童需要進行感統訓練。回來后，他就發明了一個簡單的感統訓練機，并且在科技創新大賽中獲了獎。”

一直以來，“自信自愛、向善利他、堅韌樂觀、責任擔當”的價值觀，始終根植于西小師生的內心深處，伴隨著這所學校的歷史，不斷生長。

為學生種下科學的種子

2024年2月，隨著新學期的開始，西小呈現出新的氣象——校本化人工智能創客實驗課程在學校全面普及推廣。其中，一、二年級開設搭建課程，三、四年級開設編程與數學融合課程，五、六年級開設人工智能創客課程，形成了在全校范圍實施“普惠式人工智能教學+創客拔尖人才選拔與集訓”的梯隊式人才培養模式。

劉景娜的理想成了現實。“在學校教育中引入人工智能與編程課程，是我一直以來的理想。這一代學生是人工智能時代的‘原住民’，他們天然對新技術感興趣。我希望通過開展人工智能教育，讓學生們得以接觸世界最前沿的科技，激發他們的創新精神和實踐能力，從而使他們能夠以更自信的姿態迎接未來的挑戰和機遇。”

為了確保人工智能創客實驗課程的實施效果，劉景娜帶領教師排除萬難，在學校有限的空間中開設了一間低年級的編程搭建教室。同時，在師資隊伍建設上加大力度，新增了2名科技教師。在具體的實踐中，人工智能創客實驗課程以項目驅動和探究式教學方法展開，通過讓學生親身參與到人工智能的應用場景中，理解人工智能，認識人工智能對生活的影響，從而激發學生學習人工智能的興趣，提升學生的科學素養和創新能力。

這是西小在科技教育上邁出的新一步。而實際上，學校在這條路上已經走了很多年。早在20世紀60年代，學校就開始了關于科技教育的啟蒙。1991年，學校成為唐山市最早開設計算機課的學校。1994年，信息技術課實現全校全員普及。到了21世紀，硬件設施更加完備，科藝樓內改造升級了兩間高標準科學實驗室，新建了機器人創客實驗室、科學探究實驗室、智慧搭建實驗室、人工智能實驗室、航模實驗室等。

課程教學之外，學校還會帶領學生走進各類科創研發場所進行實踐與探索，為學生提供更廣闊的科學教育學習和發展空間。在唐山科技館，學生們觀看科學實驗的直觀演示，親身體驗科技成果；在唐山農業科學院食用菌研究所，學生們通過顯微鏡觀察微生物的生長；在無人機產業園，學生們體驗操控無人機飛行，感受從不一樣的角度看世界……與此同時，為激發更多學生對科技的興趣，培養學生的創新思維和探索精神，學校還開設了各類科技社團，如科技創新社團、編程社團、機器人社團、航模社團、無人機社團、科學幻想畫社團等。其中，成立于2011年的機器人社團，十次奪得河北省青少年機器人競賽一等獎。

便攜式戶外多能源凈水裝置、感統訓練彈射投籃機、可升降移動式書架、智能垃圾分揀機……一件件作品，彰顯著西小學子的智慧，也見證著西小在科技教育領域所取得的優異成績。“我們希望，孩子們從小都能種下科學的種子，養成善于觀察生活、善于在生活中發現問題、勤于思考、善于動手、熱心實驗、靜心研究的習慣。”劉景娜對此滿懷信心。

為教育添一抹“個性”色彩

每一所學校都有自己的追求，在西小，師生們有一個共同的愿景——“人人精彩、事事精彩、時時精彩、處處精彩”。

為了實現這一愿景，學校秉承著“尊重學生個性，綻放獨特風采”的辦學理念，設立了八大課程體系，包括校史課程、實踐課程、傳承課程、研究課程、家長課程等。以實踐課程為例，學校每學期都會根據季節和教材內容開展跨學科的主題探究實踐課程。例如，2023年秋天，教師帶領二年級學生走進鳳凰山公園，進行了一場有趣的樹葉發現之旅。活動過程中，學生們收集顏色各異、形狀豐富的樹葉，調動多種感官去感受葉子的不同，發揮想象描述樹葉的形狀，尋找樹葉里藏著的有趣的數學知識，學習如何制作樹葉畫……

教學方式也是靈活多樣的。“以數學課堂為例，我經常跟老師們說不要直接講題，可以先帶學生復習以前學過的內容，復習完成后，再將這節課需要學習的知識和解決的問題交給學生，讓他們嘗試借助過去的知識自主探究，以此引導學生主動思考、積極探索、小組合作。”劉景娜反復向老師們強調，課堂上一定要關注每一個學生，要保護并鼓勵他們具有獨創性和個性的想法。“在課堂上，如果一個學生的回答不符合教師預設的答案，教師往往會直接請他坐下。我并不欣賞這種做法。我認為，教師一定要認真傾聽學生的回答。即便學生的答案是錯誤的，教師也需要肯定他的個性化發言，并給予其指導。只有這樣，才能充分挖掘學生的潛能、發揚學生的個性。”

課堂之外，學校還先后開設了音樂、美術、體育、科技、英語、勞動等9大類、35個學生社團，涵蓋素描、排球、科學實驗、扎染藝術、剪紙、象棋等多個項目，以此滿足學生多元化的發展需求。

除關注全體學生的成長之外，西小還特別注重為每個孩子提供個性化的教育輔導，讓不同個性的孩子都能在校園找到屬于自己的舞臺。在此方面，五年級一班的班主任白如雪是劉景娜心中的“楷模”。

“白老師的班里，有個智力有些障礙的學生。這個學生上課基本聽不懂，那白老師是如何教育他的呢？只要這個學生上課時不打擾其他同學，白老師就會獎勵他一顆星。而且，每天下午放學途中，白老師都會牽著他的手，詢問他今天感覺如何。孩子可能會說‘今天我很高興’，或者‘今天我有點生氣’。通過他的回答，白老師會安慰或者鼓勵他。”在劉景娜看來，這個孩子或許未來不會成為對社會有大貢獻的人才，但他一定可以滿懷熱愛地對待這個世界，更自信地去學習和生活。而這，就是西小的追求——讓每個孩子都成為最好的自己。

熬一鍋濃香的“老湯”

管理一所百年名校，并不容易。如何在維系學校聲譽的基礎上，帶領學校更上一層樓？劉景娜認為，教師的培養是關鍵。

“來到西小后，有一點給我留下了特別深刻的印象，那就是老教師們對于教學和班級管理的鉆勁與韌勁。就拿六年級語文組的教研組長張學慧老師來說，她從早上到校就扎到班級里，除了上廁所和帶領孩子們用餐之外，你幾乎看不到她。她在教學上非常嚴謹認真，她的學生向來都是每天一篇日記、每周一篇周記，而每篇練筆上都可以看到張老師勾畫圈點的痕跡。也正因為這樣，她所帶的班級成績非常優秀，深受家長和學生認可。”這樣的老師，在西小不止一個。劉景娜認為，他們身上所彰顯的，正是一所百年老校融在骨血里的價值與精神，是“我們一定要傳承的”。為此，她特別看重新老教師之間的交流。

在西小，學校每周都會開展班主任周教研活動。“俗話說‘三人行必有我師’，好的方法和經驗就在我們身邊。年輕班主任帶班，總會遇到很多難點和堵點。我們會搜集他們遇到的問題，再邀請骨干班主任分享有針對性的經驗，切實提升青年班主任帶班育人的能力。”劉景娜舉了一個例子，“學期末，每個班主任都需要撰寫學生評語。在周教研活動中，德育副校長會將一些好的評語拿出來分享，讓大家感受這些評語的優點，給青年教師一些啟發和幫助。”此外，周教研活動時，班主任們還會坐在一起，分享各班孩子出現的情況，討論相關的問題及其背后的原因，共同尋找解決的方法。

作為校長，劉景娜特別注重培養教師的教科研能力，她認為這是提升教師隊伍素質的關鍵。“許多老師認為自己不具備教育科研的能力。為了克服他們的這種畏難心理，我校著力推動‘草根式小課題研究’，鼓勵老師們將教育教學中遇到的小問題作為研究對象，例如學生的計算能力如何提高、如何與家長溝通等。”劉景娜談到了一位英語教師小梁，“雖然她自身素質和課堂教學能力非常強，但學生的成績始終無法提高。圍繞這個問題，她開始進行課題研究。在此過程中，她觀察老教師的教學方法、研究班級學生的特點、進行相應的理論學習，最終研究出了提升學生英語成績的方法，成效顯著。”

對于辦學育人，劉景娜有自己的理解。她將管理學校形容為“熬一鍋濃香的‘老湯’”，認為教育就是熏制、陶染的過程。其中最重要的，是營造一種良好的文化和生態。為此，她在任職西小校長后，著力推動學校從“金字塔式管理”走向“下沉式扁平化管理”。

“在金字塔式管理模式下，當班級出現問題時，教師需要先行解決。年長的老師或許可以勝任，年輕老師則可能感覺孤立無援。而現在，我要求班子成員除了負責學校某一環節的工作之外，還要下沉到年級部的管理。如此一來，當年級出現問題時，教師可以第一時間與負責的領導溝通，獲得指導和幫助。這樣不僅可以讓教師感覺‘背后有靠山’，同時，也能夠極大地提升管理效率。”劉景娜介紹說。

來西小的時間雖然算不上長，但劉景娜對于這所學校的感情已非常深厚。她希望，自己在任期間，可以讓這所百年老校的精神得以延續并進一步發揚光大。在此之外，她還有一個心愿——無論自己在或不在，西小都能在一種和諧的氛圍中運轉，師生都能具備一種“不用揚鞭自奮蹄”的狀態。她說，“這是我心目中教育的理想狀態”。