初中英語模塊整體教學的實施策略

教育發展新時期，初中英語教學迎來教學新要求，意味著初中英語教師要科學、有效應對各種挑戰，而提升教學質量依舊是不變的追求目標，將“教學評一致性”理念融入課堂并優化教學結構，不失為一個好方法，可以突出新時期初中英語教學的完整性、系統性、連貫性。為此，初中英語教師要著重思考英語模塊整體教學的實施策略，確保初中英語課堂煥然一新，迸發全新生機。

一、“教學評一致性”教學概述

所謂“教學評一致性”教學，是指將教師的教學、學生的學習、課堂評價三個要素緊密結合，構建高度一體化教學機制。換言之，教學、學習和評價保持一致并圍繞共同目標相繼落實，完成相互間的配合、促進，改變以往教學、學習、評價三要素各自孤立存在的現狀并發揮作用，有助于提高教學質量，促進學生自主學習，且在促進教學公平方面發揮積極作用。

具體說來，“教學評一致性”體現在三個方面，即教學目標、學習目標和評價目標的一致性，教學過程、學習過程和評價過程的同步性，教學方法、學習方法和評價方法的協調性。其中，保證三者目標上的一致性，教師在設計教學活動過程中要確立清晰、具體、可衡量的教學目標，將評價目標與教學目標、學習目標對接，進而掌握教學、學習真實情況；確保三者過程上的同步性，教師要同步推進教學、學習、評價三項工作，關注學生的學習狀態和學習進展，確保學生明確學習目標和評價目標，鼓勵學生參與評價過程并完成自我評價、生生互評等；確保三者的協調性，教師要結合教學目標、學生特點選擇合適的教學方法，設計與之相適應的評價方法。

總之，科學、有效地實施“教學評一致性”并非易事，十分考驗教師的能力與智慧。為此，教師要立足學情，設計嚴謹、詳盡、有可行性的教學方案，從而推進教學工作順利開展。

二、“教學評一致性”理念下，初中英語模塊整體教學的實施策略

（一）鉆研教學內容，明確模塊整體教學目標

在教學中，確保“教”和“學”具有一致性，初中英語教師要率先明確教學目標，為學習內容的布置做好準備，并為教學尾聲的評價提供參考，這一切都建立在對教學內容鉆研、分析的基礎上。

在鉆研與分析教學內容過程中，初中英語教師要對教材中各個模塊差異進行深入思考，進一步把握模塊的主題、語言知識和技能要求等。此外，教師也要依據課程標準，確立模塊教學在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的具體目標。以“My favourite subject”的教學為例，教師可以確立三個基本教學目標，即英語語言能力方面，讓學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與學科喜好相關的詞匯和句子，鍛煉學生的口語表達能力、團隊協作能力等；文化意識方面，讓學生了解并尊重不同國家和地區的文化，拓寬學生視野并增強跨文化交際能力；思維品質方面，分析、比較不同學生的學科喜好，側重培養學生的獨立思考、邏輯推理和批判思維能力。

初中英語確立的模塊整體教學目標要具體、明確、可衡量，便于學生學習和評價，確保學生更高效、快速地解決學習中的問題。

（二）立足教學目標，整理模塊學習內容

初中英語教師明確模塊教學目標后，要結合教學目標，整理模塊學習內容，即完成對教學內容的提煉和整合，真正完成文本重構。這個過程中，初中英語教師需要篩選、整理課外資料，進而完成對教材內容的補充、延伸。語法、詞匯是英語學習的基礎，但是基礎的教材難以滿足現代化英語課程標準要求及學生個人發展需求。為順利達成教學目標，提高學生學習效率，初中英語教師在篩選、使用課外資料上要花費較多時間與精力。

以“Happy birthday”一課的教學為例，該模塊以“慶祝生日”為主題，旨在讓學生關注生日，并以此為契機，加強與家人、朋友的情感互動。為確保學生學好該模塊內容，初中英語教師可以在課堂中引入一些其他國家人們慶祝生日的資料，開闊學生視野，引導學生完成對生日意義的深入探究，了解我國文化與其他國家文化的差異，并在此基礎上學會尊重他國文化，提高學生跨文化理解和溝通交流的能力。

（三）評價反饋教與學，改進模塊整體教學

初中英語教師可以利用多樣性評價反饋教學、學習情況，找出問題、解決問題并完成模塊整體教學的不斷改進、優化、升級。

利用評價反饋的教學情況，教師要進行自我評價，包括教學目標達成度評估、教學方法有效性反思、教學節奏和時間管理評估。而后，引導學生完成口頭評價，或是通過填寫反饋問卷完成評價，評價的內容涉及教學設計、教師行為、課堂氛圍、教學與學習的連貫性等。在了解教學中存在的問題后，教師追根溯源并解決問題，完成評價結果的分析、改進措施的制定，實施長期跟蹤，確保每次針對教學的評價都能推動英語教學高質量發展。

同時，通過課堂觀察，教師要客觀評價學生的學習表現，涉及學生參與度、合作能力、語言表達等內容，還可以利用測試完成對學生英語學習的評價，即用成績說話，落實對學生表揚、激勵、勉勵等評價，且與學生共同探究出錯原因并查找知識漏洞，夯實學生英語基礎。當然，初中英語教師也可以在批改學生作業中完成書面評價，指出學生作業中的優缺點等。此外，要促成學生的相互評價，促進學生相互間的學習，從而取長補短，實現共同進步。

（四）把握注意事項，確保教學事半功倍

“教學評一致性”教學與傳統教學有本質區別。初中英語教師要把握與傳統教學的不同之處，確保教學事半功倍。

一是教學方法多樣化。初中英語教師要創新教學方法，如任務型教學法、情境教學法、合作學習法等，旨在激發學生的學習興趣，促進學生主動學習。其中，任務型教學法要求英語教師立足學情設置難度適中且多樣的任務，確保學生在英語課堂的學習更具主觀能動性，從而獲得理想的學習效果。

二是關注學生學習態度與學習方法。在“教學評一致性”的教學中，學生的態度決定其學習效率，這就要求教師竭盡所能調動學生學習英語的積極性、主動性，有意識地培養學生的學習興趣，確保教學效率的提升，實現學生的高效學習。此外，英語教師要引導學生探究科學的學習方法，收到事半功倍的學習效果，如通過閱讀英語報紙、聽與唱英語歌曲、觀看英語電影等方式增加詞匯儲備量，或是與其他同學展開英語對話并提高英語表達能力等。此外，教師可以鼓勵學生定期回顧所學知識、加深記憶和增進理解，以便更好地掌握英語知識。

三是評價要滿足既定要求。在評價環節，除了教師和學生參與到評價中，完成自評、相互評價，還可以邀請家長、教育專家、教師同行等進行評價，確保初中英語教學和學生學習中的問題被更全面、深入挖掘，為“教學評一致性”教學水平的提升提供支持。此外，初中英語課堂中的評價還需具備及時性、具體性、客觀性和鼓勵性。其中，及時性是指評價要在教師教學、學生學習后的第一時間完成；具體性是指評價不能模棱兩可，尤其要指出教學、學習中存在的問題；客觀性是指評價要真實、公正，實事求是地反映問題；鼓勵性是指評價要達到激勵學生的目的，要在評價中完成對學生的肯定、鼓勵等。

四是注重課堂互動與合作學習。在實施“教學評一致性”教學中，教師務必高度重視課堂上的師生互動以及學生之間的合作學習。小組討論、角色扮演、情景模擬等豐富多彩的互動形式，能夠切實有效地提高學生的參與度，充分激發他們的學習興趣。合作學習的意義重大，一方面，學生在合作中能夠相互學習、取長補短，汲取他人的優點，彌補自身不足；另一方面，能夠培養學生的團隊協作能力和溝通技巧，為其未來發展奠定基礎。教師應當精心設計合理的合作學習活動，充分考慮學生的個體差異，讓每個學生都能在小組中找到自己的位置，發揮自身優勢，努力完成學習任務，從而提升整體學習效果，促進學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，“教學評一致性”理念具有先進性、創新性，將其引入初中英語課堂，可以提升教學質量、凸顯教學的連貫性和系統性，推動英語課堂高質量發展。為此，初中英語教師需高度關注、重視“教學評一致性”教學并制定詳盡教學方案，確保教學、學習、評價三者相互促進，使英語課堂更具吸引力、感染力，進而為學生學好英語、不斷進步保駕護航！

（吳 "瑩）