協同提質背景下縣域學校的需求及其落實路徑

贛南師范大學與龍南市開展協同提質行動以來，作為聯盟高校的贛南師范大學給予龍南市系列支持和幫扶。筆者以為，于縣域學校而言，校園文化建設、優質教師隊伍建設和填補專任教師缺口三方面的需求更為重要和迫切。

一、助力縣域學校打造特色校園文化

校園文化是學校的靈魂，理念先進、內涵豐富且富有學校特色的校園文化，對學生成長、教師提升和學校發展都起到至關重要的作用，并產生深遠影響。

有的學校校園文化建設十分隨意，簡單拼湊，不成體系；有的學校沒有結合自身的歷史文化、地域特征和辦學優勢，缺乏學校特色；有的學校無論硬件設施、環境布置，還是制度制訂，都沒有充分考慮人文因素和時代特征，沒有做到與時俱進。而聯盟高校指導縣域學校對校園文化建設進行整體科學規劃，實行頂層設計，可以使縣域學校校園文化兼具整體性、人文性、審美性和時代性，促進學校內涵發展，提升學校辦學水平。

聯盟高校抽調文學院、文旅學院、教育科學學院、美術與設計學院等專家成立專家組，下沉到縣域學校進行實地考察，結合縣域學校的歷史文化、辦學優勢、地域特征及時代發展趨勢，對校園文化進行整體科學規劃設計，彰顯學校內涵，使校園文化真正成為學校全體師生的共同認識和價值取向，引領全體師生努力奮斗、積極進取，推動學校不斷向前進步發展。

二、助力縣域學校建設優質教師隊伍

1.提升教師課堂教學能力

課堂是學生學習文化知識的主要場所。教師的教材把握、教學設計、氣氛調動、組織管理等課堂教學能力是決定學生課堂學習質量的關鍵。在新時代背景下，學生自主性強、家長期望值高、社會關注度大，教師面臨著前所未有的挑戰，因此，進一步提升課堂教學能力迫在眉睫。聯盟高校發揮資源優勢，通過附屬學校，或牽線搭橋中心城區名校，給縣域教師創設提升課堂教學能力的環境和條件。

一方面，縣域學校和中心城區名校做到同步教研、異校教研，實現“聚焦吸引”。同步教研即雙方統一教研時間，并通過網絡同步收看。異校教研即跟班學習的縣域教師在中心城區名校名師的指導下，到中心城區名校上公開課，這能讓其他縣域教師更好地聚集在一起，觀摩、學習課堂教學方法，提高課堂教學能力。中心城區名校教師到縣域學校送教，能讓其他教師了解縣域教學實際，豐富教學的梯度和層次，并對自身教學產生反思和促進作用。

另一方面，縣域學校派骨干教師到中心城區名校跟班學習。臺上一分鐘，臺下十年功。一節好課的背后凝聚著中心城區名校名師的諸多經驗，這些經驗無法完全通過網絡的方式來呈現，面對面地學習、請教能讓縣域骨干教師更好地掌握課堂教學相關策略，加快成長進程。縣域學校派出骨干教師面對面地向名師進行深入、全面地學習，將先進的教學理念和教學方法帶回縣域學校，發揮傳幫帶作用，有助于整體提升縣域教師的課堂教學能力。

2.提升教師任教學科專業素養

如果要給學生一杯水，自己就要有一桶水。作為教師，只有自身具備過硬的任教學科專業素養，并保持持續學習的動力，才能在課堂上做到信手拈來，融會貫通，為學生注入源源不斷的活水。

部分教師對任教學科應具備的專業素養架構沒有清晰的認識，或沒有機會進行相關的學習培訓，專業素養不夠深厚，課堂視野比較狹窄。聯盟高校專家要對縣域教師進行任教學科專業素養系統培訓，提升縣域教師專業技能，適應教學發展需要。

一方面，聯盟高校專家要對每門學科的專業素養進行內容設置。比如，語文教師的專業素養包括語法知識、普通話練習、書寫訓練、閱讀方法、寫作技巧等內容，數學教師的專業素養包括典型問題的解題思路和技巧、知識點的匯總歸類及數學知識的拓展延伸、生活運用等內容，英語教師的專業素養包括發音要標準、詞匯要豐富、語法要扎實、書寫要美觀等內容。思想政治、音樂、體育、美術、心理健康教育和信息技術等學科都應進行專業素養內容設置，讓每名教師對任教學科的專業素養了如指掌。

另一方面，聯盟高校專家要針對以上內容為教師開展現場教學，并通過網絡直播的方式引導廣大縣域教師進行同步學習。在現場教學中，還應設置答疑解惑、交流分享等環節，強化課堂交流，增強學習興趣，提高學習效果。

3.提升教師教育科學研究水平

是否具備教科研能力是決定一名教師能否成為專家型教師的主要因素，提高教師的教科研能力應成為促進教育事業向前發展的重要課題。

受多種因素制約，部分縣域教師教科研能力相對較弱。聯盟高校專家要對縣域教師進行論文寫作和課題研究指導培訓，將教學實踐經驗形成理論成果，供更多的教育工作者學習、借鑒。

創辦協同提質行動簡報，激勵聯盟高校專家指導縣域教師進行論文撰寫并投稿，增強教師教科研信心，提升教師教科研能力。此外，每年省、市課題立項增設協同提質選題項目，聯盟高校專家和縣域教師共同參與課題研究，不但有利于提升縣域教師的課題研究水平，還可以更深層次地促進廣大教師對協同提質工作進行研究，對協同提質行動的深入開展大有裨益。

三、助力縣域學校填補學科專任教師缺口

學科由具有專業背景的教師擔任，對于提升學生綜合素質、促進學生全面發展有著重要作用。

學科專任教師雖然在數量上逐年增多，但大部分是跨學科轉行的，沒有科班出身的素養，依然無法滿足當前的需求。目前，亟需思想政治、音樂、體育、美術、心理健康教育和信息技術等學科專業教師充實到縣域學校，發揮專業特長，提高課堂效率。

縣域教育部門和聯盟高校對接，上報學科專任教師缺口數量，聯盟高校根據縣域需求和自身實際，每年批量組織畢業生到縣域學校實習，由縣域教育部門根據各學校需求進行綜合調配，填補學科專任教師缺口。