雙向奔赴共融合 協同提質促成長

贛州市南康區第六中學（以下簡稱學校）已有57年辦學歷史，受城區擴容影響，學校教師的流動性大，教師隊伍呈現年輕化特點。為了提高教師隊伍的整體素質，學校積極落實《江西省高校與縣域基礎教育協同提質行動方案》要求，發揮鄰近贛南師范大學的地緣優勢和人才優勢，從雙方需求出發，與贛南師范大學文學院（以下簡稱文學院）對接，在學科對接、基地共建和成果轉化等方面深度協同融合，破解青年教師成長困局，提升學校教師的綜合素養，助力學校高質量發展。

助力學科建設

2023年初，文學院與學校結為協同提質合作體。雙方以語文學科建設為切入點，達成學科建設合作框架：一是學校引入文學院師資幫扶學校語文學科教學課改提質，二是學校為文學院提供師范生實習實踐機會，三是文學院幫扶學校將教學教研成果轉化運用。

基于這個框架，文學院首先就語文學科的協同提質派出語文教育教研室、文藝學與現當代文學教研室的一批教師組成的團隊，以課堂調研（語文教師上課—教研室教師聽課—反饋診斷意見）、教研沙龍（提出教學問題—研討分析問題—得出解決問題方法）、專項研討（工作專項任務—探討辦法思路—過程實施路徑）等方式提升學校語文學科的教學質量。

隨著文學院與學校協同工作的深入推進，雙方便將課堂調研、教研沙龍、專項研討等方式整合成“主題式聯合教研”的活動形式。學校語文學科組組長與文學院中文系主任對接，在活動前確立聯合教研的主題、課堂調研的形式、教研沙龍探討的問題，以及活動的舉辦地、時間和參加人員。截至目前，雙方共同舉辦了古詩文、現代文、記敘文寫作、議論文寫作等專題聯合教研活動。

2023年4月，文學院在學校舉辦古詩文專題聯合教研活動，學校教師呂娟執教《茅屋為秋風所破歌》、文學院研究生陳佳琦試教《北冥有魚》。雙方教師在探討中提出了在古詩文教學中落實情境項目化學習理念、構建課堂學習任務群的建議，這一建議助力呂娟獲得贛州市南康區初中語文優質課比賽一等獎。

2024年5月，學校在參與文學院舉辦的現代文專題聯合教研活動中，采用無生模擬試教的課堂調研形式。由學校教師湯小林示范展示《白楊禮贊》，文學院多名師范生開展無生模擬試教活動。學校語文教研組組長賴積華點評反饋，文學院教師邵克金就“試教中的語言表現藝術”作了交流，助力師范生順利上崗。

文學院還采用專項研討的方式，在學校“溫度語文”教學的基礎上創建省級語言文字示范校，并將提升語文學科建設的經驗做法在其他學科推廣開來，有效提升了學校各學科教師的理論水平和業務素養，為學校的高質量發展打下堅實的人力基礎。

打造共建基地

在學校教學樓里的兩塊金色牌匾格外醒目，分別是贛南師范大學文學院師范生實習基地、南康六中教師成長中心，兩塊牌匾一套人馬，是雙方教師（師范生）的成長基地。

在這里，搭建教師（師范生）成長框架，學校組建大文科（班主任，語文、英語、政治、歷史、地理）和大理科（信息技術，數學、物理、化學、生物、體育、藝術）教師教研共同體，由全國優秀教師、特級教師、文學院碩士生合作導師和南康區學科教研員擔任學科導師。學校各學科再根據教師特點搭建“青年教師—骨干教師—資深教師”的成長梯隊；文學院語文教育教研室組建以“師范本科生—師范研究生—學科導師”為框架的成長培育梯隊。雙方開展“點單式”的聯合教研活動，即一方根據教師（師范生）成長的共性需求向另一方“點單”，另一方就點單的內容接單。

2023年9月，學校就“如何在校園空間狹小的環境下提升學生的體育成績”這一問題向文學院“點單”，文學院安排教授團隊到學校調研并做出規劃指導。

2024年4月，文學院師范生就“初中議論文的寫作怎么教”向學校語文組“點單”，學校派名師向文學院師范生作了相關主旨講授。

此外，雙方就教師（師范生）的個體成長配備雙導師。成長基地為學校學科骨干教師的成長配備“文學院導師+學校學科導師”的雙導師，為文學院來學校實習的師范生配備“學校班主任導師+學校學科導師”的雙導師，這一舉措助力雙方教師（師范生）成長基地的建設步入快車道。

推動成果孕育

教育研究在基礎教育學校是薄弱環節，可在高校卻有優勢，同時，高校的教育研究也需要在基礎教育的土壤里生長。基于教學研究和成果應用的互補性，文學院與學校從課題研究、教學論文寫作、教學成果凝練與推廣三個方面開展研究協同活動。

在課題研究方面，文學院給予學校課題研究流程的指導、學科課題研究的培育，安排教師到學校作課題研究的專題講座，從選材、選題、課題申報、研究報告撰寫等方面結合實例授課，同時將對學校教師的課題給予市級、省級立項指導。

在教學論文寫作方面，文學院注重“結果+過程思維”的指導，既從期刊論文的目標導向角度推介教學論文寫作的出口，又從“選題定題—立意選材—謀篇布局—撰寫初稿—潤色修改”的寫作過程加以輔導。近年來，學校教師發表論文達50多篇。

在教學成果推廣方面，學校積極應用文學院基礎教育研究成果，同時也為成果的應用與效果提供實踐檢驗平臺。學校語文學科組運用王叢華教授的“圍繞寫作學習元素搭設學習支架”研究成果，為新教材的單元寫作提供范式，助力學校提升學生的語文素養。同時，文學院將學校教師的教學成果予以提煉，幫助學校教師建立理論支撐。學校教師曾和平在申報江西省教學成果青年項目（基礎教育類）過程中，遇到學生數學思維與解題能力不足、教師學科核心素養研究不深等問題。文學院針對這些問題邀請相關專家從解真題、說真題、命好題等方面進行指導，形成“研、教、學、練、評”的“五融”教學閉環成果，該成果已推薦參與省級評審。

學校與文學院的對接、互動，達到了互補、互利目的，雙方在學科對接、教師成長、成果孵化等方面實現了雙贏，助力學校高質量發展。