新課程理念下如何發揮小學數學教學的育人價值

目前，許多學校遵循新的課程標準，將如何提高學生的學習效果作為主要的研究主題，有助于培養學生的實際操作能力和創造力。然而，對于新課程改革的解釋、推行者分享的改革經驗和各類研討會及示范課堂忽略了一個關鍵問題，即對小學數學德育的重要性關注不足。本文根據新課程理念，對小學數學教學中實現育人價值的相關策略進行了探討，期望在協助學生掌握數學知識的過程中提升其道德素養。

小學是學生打好基本功的關鍵階段，其中，小學數學是一門基礎科目。作為教師，教學目標是在教授學生基礎知識的過程中融入德育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以積極的態度去學習，保持健康的精神狀態，從而在一個充滿陽光的環境中蓬勃發展。因此，小學數學教師應根據班級學生的具體情況，盡可能采用符合新課改精神的教育方法，以保證教學效果，助力學生完整人格的形成。

一、新課程理念對小學數學教學的影響

（一）強調學生的主體地位

新課標理念下的核心觀點在于重視學生在學習過程中的主導地位，這意味著教師的作用已經從單純地教授給學生知識轉向成為一名啟發者及鼓舞人心的導師，這一變化對師生間的交流提出了更高的要求，摒棄了一貫采用的單向傳遞式教學方法。教師應通過各種途徑來激發學生的學習熱情，鼓勵他們積極參與學習活動。這說明教師必須注重學生的個性，靈活使用各種教學手段和教學資料，以滿足學生的求知欲望，進而真正確保個性化和差別化的教學得以落實。

（二）培養學生的綜合素養

新的課程理念要求培養學生的綜合素養，包括學科知識、思維能力、創新意識以及合作精神等方面。在小學數學教學中，教師不再一味地灌輸給學生數學知識，而是更加注重培養學生的數學思維能力、問題解決技能以及團隊合作精神。這意味著教師在設計教學活動時要考慮如何引導學生思考、激發其探究欲望，營造良好的合作氛圍。通過這種教學方式，學生不僅能夠掌握數學知識，還能培養邏輯思維、創新能力和團隊合作精神，以更好地適應未來社會的發展需求。

（三）注重學生的實踐體驗

新的教育觀念強調學生實際操作的重要性，這是數學教育的核心部分。為了激發學生對數學學習的熱情，教師需要采用多種手段吸引他們的注意力。這要求教師在小學數學教學中實施富有創意的教育策略，如組織各類趣味盎然的學習活動及實操型課程，以鼓勵學生主動投入學習過程。比如，借助數學游戲、探究式學習或現場調查等形式，使學生在實際行動中領略數學學科的獨特魅力，進而點燃他們對數學學習的熱情。這樣一來，學生既能深刻地掌握理論知識，又能提升自身的研究能力和問題處理技巧，為將來的發展做好充分準備。

二、小學數學教學的育人價值

（一）培養學生的邏輯思維能力

數學課程擁有獨特的潛能去鍛煉學生的邏輯思維技巧。在小學數學教學中，教師可以通過創新型的教育策略與解題實踐活動，指導學生提升邏輯思維能力，借助對各類數學難題的解答過程，幫助他們在不斷積累經驗的過程中構建自身的邏輯思維體系。這種教學方法并非僅單純的信息傳遞，而是更加關注培育學生的思辨能力和應對挑戰的能力，讓學生經歷獨立探究、自主思考的過程，有助于他們深入領悟題目的核心含義，從而找到適合自己的解題思路。這樣的教學手段能夠培養學生的數學素養，無形中鍛煉他們的邏輯思維能力，為其未來的求學之路打下堅實的基礎。

（二）培養學生的創新意識

在小學教育中，數學是一個充滿創意的學科領域，能夠有效激發學生的創新精神，提升他們的思考能力。教師可以通過設計具有挑戰性和開創性的課題及課程內容，來鼓勵學生積極參與創新的學習活動。這種教學方法的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是培育學生的創新能力和解決復雜問題的能力。當學生面臨各種復雜的數學題目時，教師可以激發他們的好奇心和探索熱情，促使他們在解題的過程中不斷嘗試、持續創新。這樣的教學模式有助于塑造學生的創新思維和思考技巧，為他們未來的生活和工作打下堅實的基礎，進而促進個人成長和社會貢獻。

（三）培養學生的合作精神

數學作為一門強調團體協作的學科，在小學教育中扮演著重要角色，它不僅傳授知識，更強化了學生的團結與互助精神。在教學中，教師可以通過組建學習小組的方式進行教學，這種方式超越了單純的知識講解，著重于培養學生的集體互動能力和團隊協作理念。通過這樣的教學方法，教師能夠有效地促進學生之間的溝通與合作，引導他們共同探討并解決各種數學難題。在這一過程中，同學既能從同伴那里獲得靈感、完善自己的解題思路，又能學會傾聽和接納他人的意見，從而增強團隊意識和協作精神。

三、小學數學教學中的育人策略

（一）與實際生活相結合創設情境，塑造學生高尚的道德品質

當前倡導的是全面發展的教育理念，其中品行修養被視為關鍵因素之一。因此，在小學數學教學過程中融入德育至關重要。教師不僅需要從理論層面入手，還應與現實生活中的具體情況相結合，讓學生通過親身經歷來領悟道德價值觀的重要性，并逐步建立正確的行為準則，以培育學生優秀的個人品質。將德育融入日常生活場景，能夠潛移默化地培養學生的精神素養，而不是僅僅依賴教師的灌輸，灌輸式的教學方式容易引發學生的抵觸情緒，進而影響他們人格的發展。簡而言之，對于優秀品質的教育如果能與生活緊密相連，就會對學生產生積極的影響，當學生面臨相似的生活挑戰時，他們的優良品質就能得到體現，這有助于增強他們的道德意識。

比如，在教授“乘法與統計學”相關知識時，教師可以通過創設貼近生活的實際問題來加深學生的理解。許多家庭配備了私人汽車，盡管這給人們的出行帶來了便利，但是所產生的汽油消耗也給環境帶來了壓力。因此，教師可以引導學生參與實地考察，研究他們所在社區內汽車的數量，并搜集各款車型百公里油耗信息，根據資料計算出一輛車跑完30公里需要消耗多少汽油。另外，教師要引導學生認識到使用公共交通工具的好處，尤其是對環境保護的重要作用。這種教育方法既能確保學生熟練地運用數學技能，又能培養他們的環保理念，進而推動他們在生活中形成良好的生活習慣和正確的行為準則。這樣的教學方式緊密聯系學生的日常生活，能夠激發他們的求知欲和創新精神。

同時，為了構建一個有利于學生全面發展的環境，教師應當加強與學生家長的合作。例如，引導學生研究家中電器的使用情況，如計算電器一小時內產生的電力消耗，以及一天、一周乃至一個月內總共使用的電力。這樣的實踐活動能夠讓學生以數學的方式理解這些數字的變化，并認識到，這些看似微小的消耗如果經過長期積累，將會成為一個巨大的數值。因此，學生應該學會節約用電，以減少對國家資源的浪費。這種將生活常識與數學概念緊密結合的教學方法不僅有助于學生更好地吸收節能環保的教育理念，還能在日常生活中潛移默化地影響他們的行為習慣，促使他們形成節約資源的良好意識。

（二）靈活運用“錯誤”資源，讓學生形成科學態度

精準和嚴謹是數學學科的主要特性，因此，數學教師必須引導學生養成嚴格認真的科學觀念。隨著年級的升高，學生所學的內容隨之加深，這使得他們在解題過程中更容易出現錯誤，從而導致理解上的偏差。為了消除這種偏差，他們需要花費大量的時間來改正?；谶@種情況，數學教師應擅長運用錯誤信息，減輕學生的學習壓力，拓展學生的思考深度，促使學生養成良好的學習習慣。當學生能夠以積極的態度面對錯誤時，便可以采用恰當的方法修正錯誤，并對錯誤持有客觀的態度，這有助于培養他們嚴謹的學習態度，讓他們真實、準確地看待問題。教師還應鼓勵學生從全新的角度審視錯誤，重新定義其重要性，并根據具體情況制定合適的解決方案，在這一過程中，德育價值也能得到有效體現。

根據眾多數學教師的授課經驗，許多教師傾向于在課程結束或周末布置一些實踐任務，讓學生在家中獨立完成。然而，這種做法存在一個問題：部分學生的作業僅被簡單地標注為“優秀”或“已閱”，這樣的反饋方式既未能有效解決學生遇到的問題，也忽視了學生的個性化需求。長此以往，學生可能會感受到教師的態度較為敷衍，進而影響到他們學習和做作業的積極性。因此，對于家庭作業的批改，教師要保持嚴肅認真的態度，細致檢查每位學生的作業情況，在提供反饋時，教師應注重問題導向，給出具有針對性的解釋。當作業返回給學生后，教師應指導其根據反饋意見進行修正，確保能夠滿足不同學生的個性化需求，從而有效避免因為遺漏某些知識點而導致重復錯誤的發生。

在這一過程中，教師能夠更深入地了解學生學情，進而優化教學內容，提高教學質量。同時，這種反饋方式還能引導學生正確認識并積極面對作業中的錯誤，促使他們深入思考，提升道德素養。有效利用作業中的錯誤，有助于學生形成細心嚴謹的學習態度，從而勇于面對問題并誠懇地進行修正，最終塑造良好的品質。

（三）教師要以身作則，成為學生學習的榜樣

小學生的模仿力非常強，他們常常將教師當作學習模范和生活方式的參照。所以，對于一線小學數學教師來說，他們除了需要具備吸引人的個性之外，還必須通過日常行為來展現標準與誠實，這樣才能在無形中塑造學生正確的價值觀和學習習慣。在教授數學課程時，教師應該以客觀且嚴謹的態度進行解釋，運用清晰、精確的詞語，以展現自己一絲不茍的研究精神，從而成為學生眼中認真嚴謹的研究者的典范。

以小學六年級數學課程“圓柱和圓錐”的教學為例，教師在制定課堂計劃的同時，應當為學生準備實物模型，這些模型建議用廢棄物品制作，并設計成可組合或分離的形式，以便學生在課堂上親手操作。通過這樣的設計，精美且實用的模型能夠激發學生強烈的好奇心，進而點燃他們對這一知識點的學習熱情。同時，學生的學習態度會受到教師授課方式的影響，變得嚴肅認真。在教師的智慧啟迪和人格魅力的影響下，學生會自然而然地效仿，從而培養出一種嚴謹的學習精神。

（四）善于利用教材，提升數學教學的育人價值

“圓的認識”這一主題在小學數學課程中占據重要地位，其中涵蓋了對π的研究與應用。教師可以通過教授如何使用π來引導學生深入理解這一概念，并介紹中國古老的智慧——我們的先輩首次精確地推導出π的值至7個有效數字以內。在這一過程中，教師不僅能向學生展示這些偉大的成就是如何取得的，而且每一項成就背后都蘊含著豐富的故事性情節。通過這樣的教學，學生能夠感受到中華民族深厚的歷史底蘊與文化傳承的力量，這種力量能夠激發學生的求知欲，促使他們勇于探索未知領域，并在面對挑戰時充滿信心和勇氣。

以“認識鐘表”一課的教學為例，本課包含許多有關鐘表表面尺寸的信息，教師可以引導學生觀察并計算出秒針旋轉的頻率，直到完成一次完整的循環為止，這能夠讓學生直觀地感受到時間的流逝。同時，通過對鐘表的學習，學生能夠建立起時間概念，從而深刻地認識到要珍惜學習時光。不僅如此，教師還能從課本中發掘潛在的教育元素，從而找到提升學生品格的方法。

教師需要激發學生的學習熱情，引導他們去探尋和欣賞數學學科所蘊含的獨特美感，包括數學符號的精煉之美、數值運算的奇妙之處，以及幾何形狀所展現的對稱之美等。盡管這些數學知識點本身可能顯得抽象，但只要教師創新教學方法，為這些知識點注入新的生命力，就能讓學生深刻體會到數學領域所蘊藏的無盡美學體驗，這對于實現教育的核心目標將會產生積極而深遠的影響。

四、結語

總而言之，在新課程改革的背景下，小學數學教師要深入理解并實踐新的教育理念，為學生創設貼近生活的教學環境，促使他們將學到的數學理論應用到日常生活中去，塑造他們優良的品行。此外，對于可能出現的錯誤，教師應該采取機動化的處理方式，引導學生形成正確的科學觀，保持謙遜的態度，從而充分發揮德育的正面作用。同樣，作為一名優秀的教師，應身體力行，做學生的榜樣，展現自己獨特的人格魅力，充分利用課本中的教育元素，逐步提高數學課堂效果。