多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化不斷推進(jìn)，世界各國之間的文化交流與融合日益緊密，越來越多的音樂、文學(xué)、藝術(shù)作品被引進(jìn)到各個(gè)國家之中。在這樣的背景下，音樂課程的教育功能和價(jià)值越來越受到人們的重視，世界各國開始在音樂課程中加入多元文化的教學(xué)內(nèi)容。多元文化指的是各種文化共存，相互融合、相互吸收，并在不斷地交流中得到發(fā)展和完善。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。對此，本文就多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探討，并提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，希望為提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)改革

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，需要進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)充分利用多元文化，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化理念，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)改革。多元文化融入小學(xué)音樂教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、合作意識以及創(chuàng)新精神。在多元文化背景下，教師可以在教學(xué)過程中融入音樂表演、舞蹈、器樂演奏等多種形式，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生多元文化的認(rèn)知

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過多元文化的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對多元文化的認(rèn)知。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解世界各國不同民族、不同地域的音樂風(fēng)格，為學(xué)生提供多元文化的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)，在音樂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在多元文化情境中理解、思考、探索、想象和創(chuàng)造，并培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的綜合運(yùn)用能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探索、感知音樂的過程中培養(yǎng)興趣愛好和藝術(shù)鑒賞力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。這種方式有利于促進(jìn)學(xué)生對多元文化的認(rèn)知。

（三）有助于豐富學(xué)生文化知識積累，開闊學(xué)生視野

在現(xiàn)代社會，人們獲得知識的渠道越來越多，運(yùn)用音樂來獲得知識就是其中的一種。在小學(xué)音樂教育中，教師要注重對其所包含的知識進(jìn)行深層次發(fā)掘，進(jìn)行多元文化滲透，讓學(xué)生既能掌握音樂歌唱技巧，又能更好地理解民族文化與習(xí)俗，從而學(xué)到更多東西，拓寬他們的眼界，豐富他們的學(xué)識。因此，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透對于拓寬小學(xué)生的眼界，豐富他們的知識積累具有十分重要的意義。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)音樂教育作為學(xué)生人生教育的重要組成部分，教師要積極引入多元文化，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要以多元文化為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，可以通過音樂作品欣賞、故事講解等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生了解多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入多元文化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、多元文化背景下小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教師對多元文化的理解不夠深刻

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多元文化理念被引入教育領(lǐng)域。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立多元文化理念，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教育活動(dòng)的中心。同時(shí)，教師應(yīng)深入研究多元文化，從而準(zhǔn)確把握多元文化與小學(xué)音樂教學(xué)之間的關(guān)系。但是一些教師對多元文化的理解不夠深刻，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效率低下。還有一些教師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂內(nèi)容相對單一，不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，必須加強(qiáng)對小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)工作，使其掌握多元文化知識和多元文化教學(xué)方法。

（二）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。當(dāng)前，小學(xué)音樂教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。但是在多元文化背景下，學(xué)生對不同文化的興趣程度是不一樣的，因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。如果學(xué)生對單一民族音樂感興趣，教師就可以多設(shè)計(jì)民族音樂教學(xué)內(nèi)容；如果學(xué)生對多民族音樂感興趣，教師則可以增加相關(guān)的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法過于單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師多采取單一的教學(xué)方法，這不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對音樂的學(xué)習(xí)熱情。首先，在音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用滿堂灌的教學(xué)方法，只關(guān)注知識的傳授，而忽略了對學(xué)生音樂能力和情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)。其次，相關(guān)部門不重視對小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)和管理，導(dǎo)致小學(xué)音樂教師難以形成正確的教育理念。最后，由于缺乏對音樂課程的合理規(guī)劃，導(dǎo)致小學(xué)音樂課程缺少與其他課程之間的聯(lián)系。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要將多元文化融入其中，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解。

（四）教學(xué)資源匱乏，課堂教學(xué)受限

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相關(guān)部門加大了對小學(xué)音樂教學(xué)的投資力度，在教學(xué)設(shè)備和師資力量等方面持續(xù)完善。然而，受多種因素的影響，我國小學(xué)音樂教學(xué)資源仍顯匱乏，這一現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)條件相對落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為突出。此外，小學(xué)音樂教師編制不固定，以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等問題，使得很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)無法聘請到合格的音樂教師。這些地區(qū)的小學(xué)音樂教師只能用有限的資源進(jìn)行課堂教學(xué)。長此以往，加上部分教師對自身職業(yè)素養(yǎng)的提升不夠重視，導(dǎo)致許多學(xué)生對音樂課逐漸喪失了興趣。

三、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透的有效措施

（一）突出教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，常常存在教學(xué)定位方向不準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)不夠清晰等問題，對于學(xué)生應(yīng)該擁有什么樣的音樂文化素養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教學(xué)活動(dòng)往往漫無目的，只是為了應(yīng)付教育體系開設(shè)音樂課程的需要，將音樂教學(xué)當(dāng)作主要課程的輔助，使得音樂教學(xué)地位不突出，甚至被邊緣化。為了改變這種狀況，教師必須突出教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正抓住多元文化音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而培養(yǎng)出擁有良好音樂文化知識和音樂素養(yǎng)的新時(shí)代優(yōu)秀學(xué)生。

例如，在教學(xué)人音版小學(xué)音樂五年級下冊第十五課《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以播放意大利革命歌曲《啊，朋友再見》作為對比，學(xué)生能夠感受到中國傳統(tǒng)音樂與國外音樂在旋律、節(jié)奏、表達(dá)方式等方面的不同，從而形成對我國傳統(tǒng)音樂和西方音樂的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對多元文化音樂的理解，激發(fā)他們的民族認(rèn)同感。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到音樂知識和技能，還能接觸到豐富的音樂文化，提升音樂素養(yǎng)。這樣的音樂教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，使他們成為具有全球視野和跨文化交流能力的人才。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)多元文化滲透

多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透是一個(gè)重要的教育目標(biāo)。音樂是一種跨越語言和文化的藝術(shù)形式，能夠幫助學(xué)生打開了解世界的大門。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行授課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中感受到文化習(xí)俗和文化魅力。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到音樂知識，還能在實(shí)踐中了解不同的文化，實(shí)現(xiàn)多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)人音版小學(xué)音樂二年級上冊第八課《過新年》這首歌曲時(shí)，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生身臨其境地感受新年的氛圍。首先，利用多媒體展示有關(guān)新年的圖片和視頻，讓學(xué)生了解新年的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與新年的模擬活動(dòng)，如貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)新年的歡樂。最后，在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合歌曲《過新年》的音樂特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國新年音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)。通過分析歌曲的旋律、節(jié)奏與和聲，學(xué)生能夠了解新年音樂的基本特征，進(jìn)而培養(yǎng)對我國傳統(tǒng)音樂的興趣。

（三）采用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元文化滲透

在小學(xué)音樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多元文化的滲透是至關(guān)重要的，不僅有助于豐富學(xué)生的音樂知識，還能提升他們的文化素養(yǎng)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對音樂文化的好奇心，讓他們在探索音樂的過程中逐漸提升對音樂的感知能力。教師要深入挖掘教材內(nèi)容，尋找其中的文化因素和內(nèi)涵，從而在后續(xù)的課程中采取多種方法實(shí)現(xiàn)文化的滲透，使課程價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)人音版小學(xué)音樂四年級上冊第十六課《愉快的夢》這首歌曲時(shí)，首先，教師向?qū)W生介紹歌曲背景，讓他們了解歌曲創(chuàng)作的歷史時(shí)期和社會環(huán)境。這樣，學(xué)生能夠更好地理解歌曲中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。其次，教師可以分析歌曲的音樂特點(diǎn)，如旋律、節(jié)奏、和聲等，讓學(xué)生了解不同音樂元素在表達(dá)文化情感方面的作用。最后，教師可以舉辦音樂活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行民族音樂的學(xué)習(xí)與表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化的音樂風(fēng)格，了解我國各民族的音樂特色。這樣，在多元化的音樂環(huán)境中，學(xué)生能夠不斷提升審美素養(yǎng)和感知能力。

（四）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的音樂教育中，單一的課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生對多元文化的了解需求。因此，學(xué)校應(yīng)該重視多元文化的綜合性，并體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上。這意味著，多種風(fēng)格的音樂文化應(yīng)該成為小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容。無論是流行音樂、古典音樂、中國戲曲、民歌還是說唱，都應(yīng)該被列入教學(xué)，以確保學(xué)生接觸到豐富的音樂類型，這樣，學(xué)生就能更好地理解和欣賞各種文化，從而最大限度地完成多元文化學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，提升綜合能力。

例如，在教授人音版小學(xué)音樂西方音樂模塊時(shí)，教師不僅可以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，還可以讓學(xué)生賞析西藏、三峽等地區(qū)的風(fēng)景，體會不同文化的風(fēng)俗和傳統(tǒng)形式，來拓寬他們的視野，提升他們的審美情趣。這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生對音樂有更深入的理解，還能使他們更全面地認(rèn)識不同的文化。通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞音樂，同時(shí)提升文化素養(yǎng)和綜合能力。這樣的教育方式有助于學(xué)生形成開放的世界觀，提高他們的審美情趣，使他們成長為具有全球視野和跨文化交流能力的人才。

（五）改變授課方式，拓展音樂知識

為了培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力和創(chuàng)新意識，音樂教學(xué)必須注重文化滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)更好地感受不同文化之間的差異，從而提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的角色不再僅僅是傳授音樂知識，更是學(xué)生欣賞音樂的引導(dǎo)者。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，音樂教師需要在教學(xué)活動(dòng)中靈活地融入多元文化元素，讓學(xué)生在音樂的海洋中遨游，領(lǐng)略不同文化的獨(dú)特魅力。音樂是一種富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，教師要不斷創(chuàng)新授課方式，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生從多元文化視角去欣賞和理解音樂。

例如，在教授人音版小學(xué)音樂四年級下冊第四單元第三課《飛馳的雄鷹》時(shí)，教師可以引入另一首歌曲《快樂陽光》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的節(jié)奏和情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生隨著歌曲的旋律打節(jié)拍，讓他們親身體驗(yàn)音樂的韻律。這樣的互動(dòng)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)。音樂體驗(yàn)過后，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生探討情緒與節(jié)奏之間的關(guān)聯(lián)。通過深入討論，學(xué)生能夠更加全面地理解音樂的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。這種教學(xué)方法讓學(xué)生充分感受了拉丁美洲的音樂風(fēng)格以及異域風(fēng)情，拓寬了他們的音樂視野。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為當(dāng)下我國小學(xué)音樂課程改革的重要內(nèi)容之一，這要求教育者在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)的具體規(guī)劃等因素進(jìn)行反思，站在時(shí)代發(fā)展的角度創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。在當(dāng)今多元文化共存的環(huán)境下，教師既要認(rèn)識到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，又要將多元文化融入音樂教學(xué)實(shí)踐過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的整體音樂素質(zhì)。