數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高校實(shí)踐育人路徑探析

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，第二課堂成績(jī)單制度的實(shí)施不僅是第一課堂的延伸，也成為推動(dòng)高校思想政治教育改革創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和立德樹(shù)人首要任務(wù)的重要方式。第二課堂成績(jī)單通過(guò)培養(yǎng)體系、實(shí)踐過(guò)程、育人成效三個(gè)維度為學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供支撐。文中探究了第二課堂成績(jī)單制度下的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，分析其在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的重要性和挑戰(zhàn)。通過(guò)數(shù)據(jù)收集和處理，識(shí)別出學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)不足、評(píng)價(jià)體系難以準(zhǔn)確測(cè)評(píng)創(chuàng)新能力等典型問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了加強(qiáng)數(shù)字技能培養(yǎng)、建立鼓勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化課程體系和豐富活動(dòng)形式等改進(jìn)策略。研究旨在為高校實(shí)踐育人提供有力參考，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

1 引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向，正在深刻重構(gòu)經(jīng)濟(jì)社會(huì)格局和發(fā)展方式，對(duì)各行各業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)，高等教育必須順應(yīng)時(shí)代潮流，以全新視角審視人才培養(yǎng)，推動(dòng)實(shí)踐育人改革創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高校實(shí)踐育人能力得到全面提升，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力人才支撐。

第二課堂成績(jī)單制度作為高校實(shí)踐育人的重要組成部分，通過(guò)記錄學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程和成果，為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供了有力支撐。本研究擬運(yùn)用文本分析和定量研究方法，以某高校二課成績(jī)單為例，對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下高校實(shí)踐育人面臨的問(wèn)題與不足進(jìn)行全面的調(diào)研和數(shù)據(jù)化分析。研究目的是識(shí)別問(wèn)題的癥結(jié)所在，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步尋求有效路徑，探索適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)踐育人改革思路。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代與高校實(shí)踐育人

2.1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以其獨(dú)特的姿態(tài)和速度，正在全球范圍內(nèi)掀起一場(chǎng)深刻的變革。它以數(shù)字技術(shù)為基石，數(shù)據(jù)資源為其流動(dòng)的血液，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神為其不斷前行的動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則成為其展現(xiàn)活力和影響力的主要舞臺(tái)。在這一時(shí)代背景下，消費(fèi)者的需求日益呈現(xiàn)出個(gè)性化、定制化的特點(diǎn)，市場(chǎng)也隨之不斷細(xì)分和深化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的這些鮮明特點(diǎn)，不僅重塑了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展格局，也對(duì)高等學(xué)校的實(shí)踐育人提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。

2.2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高校實(shí)踐育人新要求

高校實(shí)踐育人作為連接理論知識(shí)與社會(huì)需求的橋梁，其重要性在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代愈發(fā)凸顯。面對(duì)數(shù)字技能的廣泛需求，高校必須加大對(duì)學(xué)生數(shù)字技能的培養(yǎng)力度，確保學(xué)生具備與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配的技能水平。這不僅僅是增設(shè)幾門(mén)課程或更新一些教材的問(wèn)題，更涉及到教育理念、教學(xué)方法的全面革新。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校需要構(gòu)建一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。此外，實(shí)踐育人課程體系的優(yōu)化與完善也是高校亟待解決的問(wèn)題。課程內(nèi)容需要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能能夠真正滿(mǎn)足社會(huì)的需求。最后，高校還應(yīng)積極拓展實(shí)踐育人的形式，打破傳統(tǒng)模式的束縛，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 第二課堂成績(jī)單分析

3.1 第二課堂成績(jī)單的構(gòu)成與意義

第二課堂成績(jī)單是高等院校開(kāi)展實(shí)踐育人的重要舉措之一。它通過(guò)記載學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的學(xué)分，來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與認(rèn)證。第二課堂成績(jī)單的構(gòu)成通常包含兩大板塊：一是記錄學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)別、名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)等情況；二是給予不同實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)的學(xué)分。這些活動(dòng)分布在思想政治教育、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文化體育等多個(gè)領(lǐng)域。第二課堂成績(jī)單的核心意義在于它不僅反映了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的整體情況，也可視為對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一個(gè)量化評(píng)價(jià)。這為學(xué)校全面考核學(xué)生的知識(shí)技能素養(yǎng)提供了依據(jù)，也使實(shí)踐育人更加制度化、規(guī)范化。

3.2 數(shù)據(jù)收集與處理方法

自2023年9月以來(lái)，在校生總用戶(hù)數(shù)為28754人，共建立第二課堂部落2033支，共開(kāi)展活動(dòng)4002次，參加活動(dòng)總?cè)舜螢?65587人，平均簽到率達(dá)到96.2%，具體如下表。本研究收集和利用了某高校在校生的第二課堂成績(jī)單數(shù)據(jù)，采用定量分析方法對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，以期識(shí)別高校實(shí)踐育人過(guò)程中的典型問(wèn)題，為后續(xù)路徑探索提供依據(jù)。具體的數(shù)據(jù)處理方法是：首先，對(duì)第二課堂成績(jī)單的分類(lèi)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算不同類(lèi)別活動(dòng)的占比情況。其次，利用參與各類(lèi)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)，分析學(xué)生選擇偏好。采用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)與需求。最后，運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)表現(xiàn)出的典型問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別，分析其原因所在，這些定量研究結(jié)果將為本研究的后續(xù)定性分析提供有力支撐。

4 典型問(wèn)題識(shí)別

4.1 學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)不足

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，某高校第二課堂成績(jī)單中，2023年技能培訓(xùn)類(lèi)活動(dòng)僅占所有活動(dòng)的7%，參與該類(lèi)活動(dòng)的學(xué)生人次占所有參與人次的2.5%，開(kāi)展了220次技能培訓(xùn)類(lèi)活動(dòng)，參與人次為7166人，在所有3123次活動(dòng)和440420人次中所占比例較低。這表明學(xué)生獲得數(shù)字技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和選擇還比較有限，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)字技能仍然較為薄弱。這一數(shù)據(jù)直觀(guān)地揭示了學(xué)生在數(shù)字技能培養(yǎng)方面所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

從數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)字技能仍然停留在較為薄弱的水平，這不僅是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻臋C(jī)會(huì)去接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，更是因?yàn)楝F(xiàn)有的教育體系和課程設(shè)置未能有效地滿(mǎn)足這一需求。這種技能培養(yǎng)的不足，與數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)相關(guān)技能人才的大量需求形成了鮮明的對(duì)比。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)掌握數(shù)字技能的人才需求愈發(fā)旺盛。然而，我們的學(xué)生卻在這方面顯得捉襟見(jiàn)肘，這無(wú)疑給他們的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。更為嚴(yán)重的是，這種數(shù)字技能的缺失不僅影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更制約了他們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的能力。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的大潮中，那些缺乏數(shù)字技能的學(xué)生將很難找到自己的立足之地，更難以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

4.2 評(píng)價(jià)體系難以準(zhǔn)確測(cè)評(píng)學(xué)生創(chuàng)新能力

2023年，該校共開(kāi)展了179次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)，參與人次達(dá)到31071人次，平均每位學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的次數(shù)為1～2次，實(shí)際獲得人數(shù)為330人，占參與總?cè)藬?shù)的0.11%。這一數(shù)據(jù)揭示了現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系存在的關(guān)鍵問(wèn)題：它主要以各類(lèi)競(jìng)賽和獲獎(jiǎng)情況作為衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，但卻忽略了學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中所展現(xiàn)出的思維方式、學(xué)習(xí)方法等關(guān)鍵的創(chuàng)新素養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜而多維度的過(guò)程，它不僅僅體現(xiàn)在最終的產(chǎn)品或成果上，更重要的是在創(chuàng)新過(guò)程中所展現(xiàn)出的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等軟技能。然而，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注最終的結(jié)果，這使得那些可能在創(chuàng)新過(guò)程中表現(xiàn)出色，但最終未能獲得顯著成果的學(xué)生無(wú)法得到應(yīng)有的認(rèn)可。此外，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生功利心態(tài)，過(guò)于追求短期的成果而忽視了對(duì)創(chuàng)新能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式不僅無(wú)法全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.3 活動(dòng)內(nèi)容更新速度跟不上時(shí)代發(fā)展

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，該校第二課堂成績(jī)單的活動(dòng)內(nèi)容以傳統(tǒng)的競(jìng)賽、證書(shū)考試等為主，涉及數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域的新興活動(dòng)類(lèi)別占比不足2%。2023年該校共開(kāi)展活動(dòng)10022次，其中活動(dòng)如身心發(fā)展、道德修養(yǎng)、文體藝術(shù)等9431次，占比高達(dá)94.1%，而涉及社會(huì)工作、學(xué)術(shù)創(chuàng)新類(lèi)的活動(dòng)407次，占比僅為4%。

這一數(shù)據(jù)揭示了該校第二課堂活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)代需求之間的脫節(jié)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，新興領(lǐng)域如人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等正在以前所未有的速度改變著我們的生活和工作方式。然而，該校的第二課堂活動(dòng)卻未能及時(shí)跟上這一變革的步伐，未能充分反映這些新興領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰Φ男乱蟆＿@種滯后不僅表現(xiàn)在活動(dòng)類(lèi)別的缺乏上，更體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容的陳舊上。許多活動(dòng)仍然停留在過(guò)去的模式和方法上，缺乏創(chuàng)新性和前瞻性。這使得學(xué)生在參與這些活動(dòng)時(shí)，難以接觸到最新的知識(shí)和技術(shù)，無(wú)法有效地提升自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4 活動(dòng)形式單一，無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化需求

該校第二課堂成績(jī)單記錄的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，雖然數(shù)量不少，但在組織形式上卻缺乏多樣性和靈活性，主要依賴(lài)傳統(tǒng)的集中統(tǒng)一模式。具體來(lái)看，2023年活動(dòng)10022次中，采用傳統(tǒng)的線(xiàn)下的、集中統(tǒng)一模式組織的活動(dòng)達(dá)到96%，而只有少數(shù)324個(gè)活動(dòng)采用了線(xiàn)上這種自主性較強(qiáng)的形式，這種數(shù)據(jù)顯示了活動(dòng)形式的單一化問(wèn)題。

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式。然而，在這種集中統(tǒng)一的模式下，學(xué)生的可選性和自主性受到了很大的限制。他們無(wú)法根據(jù)自己的興趣和能力去選擇適合自己的活動(dòng)，也無(wú)法在活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。這種缺乏個(gè)性化的活動(dòng)形式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更可能阻礙他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，這種單一的活動(dòng)形式也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都需要具備不同技能和特長(zhǎng)的人才。然而，如果高校只提供單一、刻板的活動(dòng)形式，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很可能也會(huì)缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。

5 路徑與策略

為了更直觀(guān)地展示高校在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代推進(jìn)實(shí)踐育人改革的路徑與策略，本文用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高校實(shí)踐育人路徑，具體如下圖。該思維導(dǎo)圖將從加強(qiáng)數(shù)字技能培養(yǎng)、建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化課程體系并加快內(nèi)容更新、豐富活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化等四個(gè)主要方面，闡釋相應(yīng)的具體措施，以期為高校實(shí)踐育人改革提供系統(tǒng)性的解決方案。

5.1 加強(qiáng)數(shù)字技能培養(yǎng)的路徑與策略

為了有效提升學(xué)生的數(shù)字技能，高校應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)置、活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面著手，構(gòu)建系統(tǒng)性的數(shù)字技能培養(yǎng)體系。首先，設(shè)置數(shù)字技能相關(guān)課程是提升學(xué)生數(shù)字技能的基礎(chǔ)。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的需求，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和興趣，開(kāi)設(shè)一系列數(shù)字技能課程，如大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)等。這些課程不僅要涵蓋數(shù)字技術(shù)的理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐操作和案例教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握實(shí)用技能。同時(shí)，還應(yīng)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者參與課程建設(shè)，確保課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。其次，增加證書(shū)培訓(xùn)類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多獲得數(shù)字技能證書(shū)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校可以與知名IT公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)設(shè)各類(lèi)數(shù)字技能證書(shū)培訓(xùn)班，如Python、Java、大數(shù)據(jù)分析師等，讓學(xué)生在校期間就能獲得業(yè)內(nèi)認(rèn)可的技能證書(shū)。再次，建立數(shù)字技能學(xué)習(xí)認(rèn)證機(jī)制是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高校可以通過(guò)建立線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的數(shù)字技能學(xué)習(xí)資源，并設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)證機(jī)制。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)并完成認(rèn)證，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分或證書(shū)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。此外，營(yíng)造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技能的重要條件。高校應(yīng)加大數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等硬件設(shè)施，為學(xué)生提供便利的數(shù)字化學(xué)習(xí)條件。

5.2 建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系

作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校理應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。高校需要建立一套鼓勵(lì)創(chuàng)新的全新評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系首先需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和求知欲，對(duì)常規(guī)的批判性思維，以及對(duì)創(chuàng)新的渴望和熱情。創(chuàng)新精神則包括勇于嘗試的進(jìn)取心，面對(duì)失敗的堅(jiān)忍毅力，以及持之以恒的專(zhuān)注和執(zhí)著。高校應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)對(duì)這些品質(zhì)的肯定和重視，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動(dòng)力。其次，評(píng)價(jià)體系還需要重視學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中所表現(xiàn)出的諸多能力，如獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜集和處理能力、表達(dá)溝通能力等。這些能力雖然并不直接體現(xiàn)在創(chuàng)新的最終成果上，但卻是學(xué)生順利完成創(chuàng)新活動(dòng)的重要保證。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中所展現(xiàn)出的這些能力給予充分的認(rèn)可。再次，評(píng)價(jià)體系還需要為學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程提供支持和指導(dǎo)。高校可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化資助機(jī)制，為學(xué)生提供資金、場(chǎng)地、師資等支持，鼓勵(lì)他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

5.3 優(yōu)化課程體系，加快內(nèi)容更新

隨著優(yōu)化課程體系的關(guān)鍵在于新增數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的新興課程。高校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)引入相關(guān)的新興課程，如區(qū)塊鏈技術(shù)、元宇宙、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)這些前沿知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也要對(duì)原有的傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革，融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)元素，使之與時(shí)俱進(jìn)。比如在金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程中加入金融科技、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容。除了課程設(shè)置上的優(yōu)化，高校在課程內(nèi)容的更新上也應(yīng)勇于創(chuàng)新。一方面要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握實(shí)用技能；另一方面要邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者參與課程建設(shè)，確保所教授的知識(shí)前沿性和實(shí)用性，避免學(xué)生學(xué)到的是已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容。高校應(yīng)該建立定期評(píng)估機(jī)制，根據(jù)市場(chǎng)需求變化、學(xué)生反饋意見(jiàn)等，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行評(píng)估，對(duì)失去時(shí)代價(jià)值的課程進(jìn)行大修或取消，同時(shí)引入新的適應(yīng)性更強(qiáng)的內(nèi)容。與企業(yè)開(kāi)展合作也是加快課程更新的有效途徑。高校可以與行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)介入課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程，將最新的技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課程之中，保證所學(xué)內(nèi)容的前沿性。同時(shí)企業(yè)也可以為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)習(xí)鍛煉。

5.4 豐富活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化

高校應(yīng)當(dāng)增加線(xiàn)上活動(dòng)形式的比重。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上講座、線(xiàn)上研討會(huì)、線(xiàn)上培訓(xùn)等，為學(xué)生提供更加便捷和靈活的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇感興趣的活動(dòng)在線(xiàn)參與，避免了傳統(tǒng)線(xiàn)下活動(dòng)所帶來(lái)的時(shí)空約束。同時(shí)，線(xiàn)上活動(dòng)也有利于邀請(qǐng)外地甚至國(guó)外的優(yōu)秀導(dǎo)師，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野。其次，高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的機(jī)制，鼓勵(lì)并支持學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，自主策劃和發(fā)起各類(lèi)討論、體驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以施展自己的創(chuàng)意，還能鍛煉組織協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)等綜合能力。再次，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶(hù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校可以為每位學(xué)生建立獨(dú)立的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶(hù)，記錄他們?cè)谛Ｆ陂g參加的各類(lèi)活動(dòng)、獲得的證書(shū)、完成的項(xiàng)目等學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和服務(wù)。

6 結(jié)論

通過(guò)對(duì)某高校第二課堂成績(jī)單開(kāi)展的定量分析，我們可以看到，當(dāng)前高校實(shí)踐育人在推進(jìn)過(guò)程中，顯現(xiàn)出學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)不足、評(píng)價(jià)體系難以測(cè)評(píng)創(chuàng)新能力、活動(dòng)內(nèi)容更新滯后、活動(dòng)形式單一化等典型問(wèn)題。究其原因，正是由于高校實(shí)踐育人的理念和機(jī)制仍處在從傳統(tǒng)模式向融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)要求的轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程之中，存在一些短板和漏洞，需要從加強(qiáng)數(shù)字技能培養(yǎng)、建立鼓勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化課程體系、豐富活動(dòng)形式等方面入手，以推動(dòng)高校實(shí)踐育人與時(shí)俱進(jìn)。希望本文能夠有助于提升學(xué)生的數(shù)字技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。同時(shí)，高校也應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的職業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文系2023年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“第二課堂成績(jī)單制度下的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系探究”（編號(hào)2023XJGLX015）；2023—2024年度河南省黨的教育政策研究課題“高校團(tuán)組織落實(shí)立德樹(shù)人機(jī)制研究”（編號(hào)2024-DDGYZC-06）研究成果。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）