回流兒童社會適應提升的家庭教育策略探析

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面推進，大量居于城市的流動兒童獨自返鄉(xiāng)或跟隨返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的父母返鄉(xiāng)，成為回流兒童。回流兒童脫離熟悉的生活、人際、學習型社會環(huán)境，回到陌生的“老家”，可能會產生文化適應、生活適應、人際交往、心理認同、教育融入等諸多社會適應性問題。家庭作為兒童成長的港灣，良好的家庭教育對于回流兒童社會適應的提升具有重要作用。文中將探討回流兒童社會適應提升的家庭教育策略。

近年來，隨著經濟、政策等因素的變化，以及新型城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，很多長居于城市的流動兒童獨自返鄉(xiāng)或跟隨返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的父母回到家鄉(xiāng)，由此產生了一個特殊群體——回流兒童（早期研究也稱其為“返鄉(xiāng)兒童”“回遷兒童”等）?！吨袊鴥和l(fā)展報告（2020年版）》數(shù)據(jù)顯示，我國有3000多萬回流兒童?；亓鲀和瘮?shù)量仍在持續(xù)增加，相對于回流兒童的龐大數(shù)量，其發(fā)展情況卻不容樂觀?；亓鲀和谀暧讜r有過離鄉(xiāng)、融入新環(huán)境的艱難經歷，如今面臨返鄉(xiāng)，再次脫離熟悉的生活、人際、學習型社會環(huán)境，回到陌生的“老家”，可能會產生文化適應、生活適應、人際交往、心理認同、教育融入等諸多社會適應不良問題，從而誘發(fā)低學業(yè)成就、低自尊、低抗逆力、留級、高抑郁風險、高焦慮、高孤獨感、低心理健康水平等消極發(fā)展結果。這不僅會成為攜帶子女返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工的后顧之憂，也直接影響著鄉(xiāng)村振興人才隊伍的后續(xù)供給?？梢?，回流兒童的良好發(fā)展是助力鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)。在重新適應“老家”的過程中，家庭能夠給予回流兒童支持和幫助，讓其有信心和勇氣去克服困難，較快地適應新環(huán)境。因此，家庭教育在提升回流兒童社會適應方面扮演了至關重要的角色。

1 回流兒童社會適應的現(xiàn)實困境

回流兒童的社會適應不良包括心理適應不良、學習適應不良、文化適應不良、人際適應不良等。

1.1 回流兒童存在心理適應不良問題

首先，回流兒童曾跟隨父母到大城市生活、學習，他們已經在大城市中建立了初級人際關系網(wǎng)絡（如學校、同伴、鄰里等），并在其中發(fā)展出歸屬感、成就感、自我價值感。然而，當他們因種種原因不得不離開大城市時，這種“不被接納”“自己與他人不同”“自己不屬于這里”的深刻認識和消極體驗會打擊他們的自信心，使得他們的歸屬感、成就感和自我價值感受到威脅。同時，回到家鄉(xiāng)后當?shù)厝擞謺⑵湟暈槌抢锶?，回流兒童極易產生“不知道自己屬于哪里”的茫然感和孤獨感。其次，回流兒童已經適應了大城市的生活，例如發(fā)達的交通系統(tǒng)、充斥在生活中的高新科技、豐富的資訊、優(yōu)渥的生活和物質環(huán)境等。當他們返回家鄉(xiāng)后，生活條件、衣食住行、所見所聞等都與大城市有著較大的區(qū)別，這會讓回流兒童產生巨大的落差感和失落感。最后，大部分回流兒童的父母依然留在大城市打工，即使是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，父母往往也與回流兒童身處異地，出現(xiàn)“回流后即留守”的現(xiàn)象?；亓鲀和九c父母朝夕相處，返鄉(xiāng)后卻與父母在空間上隔離，這會加劇其孤獨感和失落感，產生心理適應不良。

1.2 回流兒童存在學習適應不良問題

回流兒童返鄉(xiāng)后需要在農村學校繼續(xù)開展學業(yè)，城鄉(xiāng)學校間的差異會讓回流兒童產生學習適應不良問題。第一，回流兒童在城市學校使用的教材版本可能與農村學校使用教材版本不同，城鄉(xiāng)學校間在教育方法上會存在較大差異，這就需要回流兒童花費更多的時間和精力去適應，從而增加學習負擔。第二，城市學校的教學資源相對豐富，無論是教師隊伍水平、圖書/教具/教輔材料的數(shù)量和類型等都具有較大優(yōu)勢。相比之下，農村學校的教育資源則相對短缺。這會給回流兒童的學習造成一定的困難。例如，回流兒童在城市學校中可以通過圖書館、社區(qū)、網(wǎng)絡等多種渠道獲取知識來完成自主學習，農村學校在知識豐富性和獲取的便捷性方面存在局限性。第三，城鄉(xiāng)學校在教育理念上存在不同。這包括作業(yè)準則、課堂紀律、日常課程與活動安排、授課方式等。例如，作業(yè)可能是開放的，也可能是機械抄寫、背誦的；課堂紀律可能是寬松的、暢所欲言的，可能是嚴格的；學校一日生活可能是豐富多彩的，可能是單一的，這些差異都會增加回流兒童學習適應的難度。

1.3 回流兒童存在社會文化適應不良問題

社會文化的差異主要體現(xiàn)在觀念和思維上。一方面，大城市的綜合性強，具有豐富的文化多樣性，吸引了來自不同國家、地區(qū)和民族的人們。這種多元化的文化環(huán)境使居住者視野開闊、思維創(chuàng)新，更易于接受和尊重不同的觀點和生活方式。另一方面，大城市通常具有較高的開放性和創(chuàng)新性，這使得人們具有更強的包容性，更愿意接受新觀念和新事物。相比之下，農村的文化氛圍具有其獨特性，如代代相傳的民俗文化，基于農業(yè)生產與生活實踐逐步形成并發(fā)展起來的道德情感、風俗習慣、是非標準、行為方式等。城市文化與農村文化的差異必然會帶來截然不同的價值取向、行為標準、思維方式等。回流兒童返回家鄉(xiāng)后要適應“老家”的生活習慣、思想觀念等，具有較大難度。尤其是對于年幼的回流兒童，可能會出現(xiàn)“水土不服”的情況。

1.4 回流兒童存在人際關系適應不良問題

回流兒童曾在大城市建立了自己的人際“圈子”，在返鄉(xiāng)時他們不得不跟自己熟悉的同學、伙伴分開，這本身就會讓回流兒童產生一定的消極情緒?；氐郊亦l(xiāng)后，他們也會在同伴關系、師生關系、親子關系等方面遭遇困難。首先，回流兒童來到新學校、新班級，需要建立新的同伴關系。然而，新學校中的同學在知識、閱歷、觀念、思維方面都與回流兒童存在一定的區(qū)別，更有甚者，回流兒童可能聽不懂“老家”的方言，這都會阻礙回流兒童建立新的同伴關系。其次，師生關系是學生學習情況的決定性影響因素?；亓鲀和谂c新老師的相處過程中，教師如何處理師生關系、是否幫助學生解決困難、是否耐心細心等，都會影響回流兒童師生關系的建立。最后，如前所述，大部分回流兒童返鄉(xiāng)后會成為留守兒童，原本朝夕相處的父母不再陪伴在自己的身邊，可能幾周才能見一次面，這也會讓回流兒童的親子依戀關系受到威脅。

2 家庭教育對回流兒童社會適應的重要影響

盡管大部分回流兒童在返鄉(xiāng)后會成為留守兒童，但家庭對回流兒童仍有非常重要的作用。良好的家庭教育不僅提升回流兒童的社會適應能力，促進其學業(yè)發(fā)展，還有利于增強其心理健康水平。

2.1 良好的家庭教育能為回流兒童提供情感支持和心理安慰

在孩子的成長過程中，情感支持與安全感是不可或缺的力量源泉。它們?yōu)楹⒆犹峁┝嗣鎸μ魬?zhàn)和困難的勇氣，以及探索世界的動力。情感支持是父母在親子關系中給予孩子的關愛、理解和尊重。這種支持能夠讓孩子感受到被愛和被重視，從而建立起積極的自我形象和自信心。安全感是指孩子在親子關系中感受到的穩(wěn)定、可靠和信任。安全感能讓孩子在面對挑戰(zhàn)和困難時保持冷靜和自信，從而更好地應對各種情況。從大城市返回農村，環(huán)境的差異、人際關系的變化、生活條件的落差會讓回流兒童體驗到強烈的孤單感和焦慮感，尤其是“回流即留守”的經歷會讓其缺少安全感。在此情況下，父母的理解、寬慰、引導、陪伴等能帶來回流兒童感受到尊重和穩(wěn)定的愛，為其提供強大的情感支持和心理安慰。

2.2 良好的家庭教育能幫助回流兒童建立新的社會支持網(wǎng)絡

個體的良好成長離不開社會支持。社會支持包括引導、協(xié)助、有形支持與解決問題的行動等工具性支持和心理支持、情緒支持、自尊支持、情感支持、認可等表達性支持。家庭是兒童最重要的社會支持來源之一。此外，來自親友、鄰里、同伴、教師等人際互助網(wǎng)絡的支持也能為兒童成長提供社會支持。返鄉(xiāng)后，回流兒童所處的新環(huán)境中幾乎都是陌生人，他們常常會感到孤獨。家庭作為回流兒童當前生活中最熟悉的社會團體，不僅要給回流兒童提供支持，也能夠幫助回流兒童建立新的社會支持網(wǎng)絡，例如，父母帶領孩子熟悉親朋好友，鼓勵孩子與鄰里伙伴交流，引導孩子與學校里的教師、同學建立良好關系等等。

2.3 良好的家庭教育能提升回流兒童的社會適應能力

面對新環(huán)境的挑戰(zhàn)，回流兒童亟須提升自身適應能力。此時，家庭教育扮演著重要的角色。例如，父母可以帶領孩子熟悉新環(huán)境、引導孩子對環(huán)境變化所帶來的困難產生正確的認識、通過案例引導孩子妥善處理人際關系、分享自身經歷教導孩子如何處理人際沖突、鍛煉孩子的意志品質等等。此外，父母也應有意識地培養(yǎng)回流兒童獨立思考、挫折應對、情緒表達與管理、適應變化等能力。這些能力有助于回流兒童解決新環(huán)境中遇到的問題，更有利于他們適應新生活。

2.4 良好的家庭教育為回流兒童提供文化價值

家庭教育是塑造孩子性格和價值觀的搖籃。家庭是孩子最初接觸社會的地方，家長通過日常生活中的點滴教導，傳遞給孩子對世界的認知、對生活的態(tài)度以及為人處世的道理。這些無形的觀念和思維，能決定孩子未來成為一個什么樣的人。如前所述，父母與孩子都有大城市的生活經歷，曾處于開放性、綜合性較強的城市文化中，對新思想、新事物的接受度較高，生活觀念、思維方式等都有別于離開農村前。在返鄉(xiāng)后，父母和孩子可能都會在社會文化適應方面遭遇困難。此時，良好的家庭教育既能帶領孩子認同城市文化，又能引導孩子理解和接受農村文化，吸取各自的長處，從而形成良好的家庭文化，促進回流兒童形成正確的價值觀。

3 回流兒童社會適應提升的家庭教育策略

3.1 把握返鄉(xiāng)前、后關鍵期，為回流兒童適應新生活奠定基礎

當父母決定要帶領孩子或送孩子返鄉(xiāng)時，應提前與孩子進行溝通，向孩子說明返鄉(xiāng)的原因，以及返鄉(xiāng)后可能會遇到的困難，讓孩子做好充分的心理準備。在即將返鄉(xiāng)前，鼓勵和支持孩子與原有社交群體進行告別，幫助孩子進行良好的心理過渡，同時有條件的父母還可帶領孩子提前回到家鄉(xiāng)，向孩子介紹家鄉(xiāng)的故事、風俗習慣，品嘗家鄉(xiāng)的美食、欣賞家鄉(xiāng)的美景，尤其是走訪家鄉(xiāng)的親人，鼓勵孩子與同齡親友交往，為孩子返鄉(xiāng)后面對陌生新環(huán)境奠定良好的基礎。在孩子返鄉(xiāng)后，父母要理解孩子正面臨一段艱難的時期，體諒孩子暫時的情緒波動，觀察孩子的情緒變化，即使不能陪伴在孩子身邊，父母也可以通過電話、視頻等方式，及時了解孩子的心情，給予孩子關懷和支持，讓孩子感受到父母對自己的愛，讓孩子樂于分享自己的困難，以便父母能及時給孩子“支招”，幫助孩子盡快適應新環(huán)境。在此過程中，父母要尊重孩子的想法，關心孩子內心的情感，耐心地與孩子交流，傾聽孩子的心聲，給予孩子理解和信任，肯定孩子的努力，讓孩子能夠從溫暖、安定、充滿力量的家庭中獲得安全感和支持。

3.2 多角度切入，提升回流兒童的社會適應能力

社會適應能力包含很多因素，例如，生活自理能力、基本勞動能力、處事能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力等等。其中，生活自理能力和基本勞動能力有助于回流兒童在返回家鄉(xiāng)、沒有父母在身邊的情況下迅速進入良好的生活狀態(tài)，融入農村生活，減少回流兒童因無法料理自己的生活而產生的困難。處事能力和社會交往能力有助于回流兒童在與新同學、新鄰居交往過程中，較好地處理人際沖突，建立良好人際關系。用道德規(guī)范約束自己的能力有助于回流兒童掌握是非規(guī)則，較好地適應農村傳統(tǒng)文化。父母應了解社會適應能力所包含的內容，從多個角度切入，培養(yǎng)孩子的生活自理能力、基本勞動能力、處事能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力等。例如，在返鄉(xiāng)前，有意識地讓孩子做自己力所能及的事情，鍛煉孩子自理、自立的品質和規(guī)劃自身生活的能力；通過書籍、案例、父母經驗分享等，引導孩子學會如何處理人際關系，如何尋找新伙伴、建立新人際關系；帶領孩子接觸家鄉(xiāng)風土人情和生活習慣，逐漸認同家鄉(xiāng)的文化、觀念等，以使孩子在返鄉(xiāng)后能較好地適應。

3.3 多渠道交流，給予回流兒童愛與支持

對于返鄉(xiāng)后父母與子女同住的回流家庭，父母在自身發(fā)展的同時，應多關心孩子的情感需求，及時發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化，定期與學校教師交流孩子的情況，了解孩子遇到的困難，與學校形成合力，幫助孩子戰(zhàn)勝困難。在業(yè)余時間，也可以通過共同閱讀、家庭活動等增進親子情感，增加孩子的積極情緒體驗和安全感，讓孩子有良好的狀態(tài)，有信心面對新環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。對于未與子女同住的家庭，父母可借助多種渠道與孩子交流。隨著科技的進步，多種平臺為親子交流提供了更多的途徑。除了電話、視頻之外，一些自媒體可供父母和孩子上傳不同主題的小視頻，為親子之間的交流和互相理解搭建了橋梁，一些平臺為父母和孩子提供空間，共同書寫心情，把面對面不敢、不能說出的話通過文字的形式傳遞給家人等等。尤其是在孩子剛返鄉(xiāng)時，父母應采用多種渠道，選擇孩子喜歡的方式與孩子聊天，了解孩子生活中的細節(jié)，及時給予幫助，經常向孩子表達自己對孩子的關心與愛。此外，父母也可以通過親朋好友、教師、鄰里等側面了解孩子的情況，及時借助這些渠道為孩子提供生活資源、幫助等。

3.4 多元化交流，全面呵護回流兒童的成長

父母都“望子成龍、望女成鳳”。對于外出務工的父母，他們往往更期盼子女能有出息，有個好的學習成績，這就造成父母對回流兒童學習成績的過分關注，而忽略了回流兒童身心成長的其他方面。同時，回流兒童在面臨新環(huán)境中的種種不如意，好不容易與父母進行交流時父母又總是關心學習，也會讓回流兒童感到壓力和反感，進而不愿意向父母說出自己心中的感受。所以，父母應該做好心理建設，即孩子剛剛返鄉(xiāng)后會有一段適應的時間，在這個階段學習表現(xiàn)不好是正常的情況，只要父母幫助孩子調適、關心孩子的情緒感受，帶領孩子適應了家鄉(xiāng)、學校的生活，他們很快就能在學業(yè)上表現(xiàn)出自己應有的水平。因此，父母與回流兒童的交流內容應多元化，不僅包括學習，還應包括生活細節(jié)、天氣、所見所聞、心情、日?，嵤?、人際關系等。一方面，父母的多元化交流內容能將孩子的注意力從新環(huán)境的不如意中轉移出來，讓孩子發(fā)現(xiàn)新生活中有趣的地方，從而更樂于去主動適應新環(huán)境；另一方面，父母也能通過多元化交流了解孩子整體的生活狀態(tài)，尤其是孩子心理健康方面，及時發(fā)現(xiàn)孩子的焦慮、抑郁情緒等，及時給予孩子關懷，幫助孩子做好調適，促進孩子身心健康成長。

3.5 建構和諧家庭，為回流兒童營造溫馨成長環(huán)境

和諧的家庭環(huán)境能為孩子創(chuàng)造一個充滿溫暖的成長氛圍，讓孩子在面對外部環(huán)境挑戰(zhàn)時有更強的自信心和適應性。當家庭關系處于緊張狀態(tài)或出現(xiàn)矛盾時，孩子更容易遭受如焦慮、抑郁等心理困擾，這也會對他們的社會適應能力產生不良影響。對于回流兒童而言，無論父母是否跟隨他們返回家鄉(xiāng)，父母間的親密關系、兄弟姐妹間的相處狀態(tài)、家庭氛圍的好壞等都會影響回流兒童的社會適應。當家庭環(huán)境良好時，回流兒童會有較強的安全感，對未來充滿了信心和希望，在面對新環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)時，家庭會成為其堅實的后盾，讓其勇氣倍增。相反，回流兒童可能感到困擾，認為自己沒有可以信任、依賴的人和地方，在面對困難時會胡思亂想，產生消極情緒體驗。因此，父母要建構和諧的家庭，處理好家庭成員間的關系，恰當處理家庭成員相處過程中的矛盾和問題，以便給孩子的成長提供溫馨的環(huán)境。

4 總結

綜上所述，家庭教育在促進回流兒童社會適應方面具有至關重要且不可或缺的作用。良好的家庭教育能幫助回流兒童更好地適應環(huán)境變化，更快地融入新環(huán)境中，從而以更好的狀態(tài)來發(fā)展自身，未來成長為鄉(xiāng)村振興人才隊伍的一員。因此，父母應努力營造和諧的家庭氛圍，在孩子返鄉(xiāng)前做好心理鋪墊工作，并培養(yǎng)包括自理能力、社交能力等在內的社會適應能力，在返鄉(xiāng)后采用多種渠道與孩子進行溝通，交流內容不限于學習，而應多元。相信在父母的努力下，回流兒童能夠提升社會適應能力，戰(zhàn)勝新環(huán)境帶來的困難和挑戰(zhàn)。

本文系貴州省2024年哲學社會科學規(guī)劃年度課題“鄉(xiāng)村振興背景下貴州農村回流兒童社會適應評估與干預策略研究”，課題編號：24GZYB96。

（作者單位：遵義師范學院教師教育學院）