以核心素養為依托的小學語文口語交際訓練

口語交際能力是指一個人在口語交流中表達自己的思想和情感、與他人進行有效的溝通和交流的能力。而培養學生的口語交際能力，更是教育教學工作的重頭戲。隨著社會的發展和教育的改革，口語交際能力成為學生綜合素質培養的一項重要內容，語文口語交際能力的培養已經成為我國語文教學的一項重要工作。這就要求學生們在學習的過程中，要不斷提高口語交際能力，才能更好地適應社會的發展需要，才能在今后的競爭中脫穎而出。在當前的教育教學工作中，如何有效地培養學生的口語交際能力，已成為需要教師重視和探索的課題。

2024年秋季一年級上冊新教材“口語交際”欄目移入《語文園地》，原有的4個口語交際，增加到6個?？梢?，對學生“說”的能力培養，越來越受到重視了。培養學生“會說話”的能力，其實不是一朝一夕之功，更不是靠幾堂口語交際課就能立竿見影的，應該在平時的教學中滲透口語交際的訓練。

一、教師在口語交際課上要正向評價學生的發言，用科學的評價方式保護他們的自尊心

《小學語文課程標準》明確提出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。所以我們在口語交際教學的過程中也要適當地鼓勵學生運用自主性的評價原則，這對于口語交際教學效果的提高也是非常有幫助的，同時學生也在這樣的過程中增長了自己的見識，增強了學習的自信心?？谡Z溝通是聽與說雙方相互影響的一個過程，所以除了鼓勵和肯定外，在教學過程中要及時對學生的發言進行評價，還要培養學生積極的“糾錯意識”，使學生在口語交際教學實踐中發現自己的錯誤和不足，同時根據口語交際的現場性特點，堅持及時性的評價原則，在口語交際的教學過程中，要引導學生做到有的放矢?？谡Z交際大多是面對面的交流，交際雙方處于同一交際環境中，現說現聽，直接交流，反饋很快。因此，在每次口語交流活動結束后，都應該根據學生的現場表現，結合口語交流開展前的要求進行簡單評分，指出學生的優點，以便他們在今后的活動中繼續發揮自己的特長和優勢。同時，也應強調不足之處，以便讓學生在今后的活動中自覺改正并避免類似錯誤的發生。

二、在具體教學中，精心設計活動內容，真正讓學生參與進來

口語交際與一般說話訓練的區別點就在于它所具有的交際性，因此，它必須是雙向乃至多向的交流。所以教師在組織口語交際過程中要避免出現一人說，眾人聽的語言信息單向遞送狀態，這樣的情況下學生難以進行思想的交流和碰撞，只能說是一般的語言訓練而不是口語交際。有的教師對二者的區別認識不深，將口語交際課上成了談話課。曾聽過這樣一節口語交際課《我喜歡的水果》，教師創設了一個這樣的情境：魔仙堡需要在班級里招聘一名水果推銷員，學生以小組為單位介紹自己推銷的水果，各小組推選一名說得最好的學生，代表小組在全班面前，與別的小組的代表進行PK，最后選一名說得最好的學生成為魔仙堡推銷員。在小組里說時，一個學生說其余學生聽，第二環節代表各小組的幾個學生站在講臺進行PK賽時，學生講全班安靜地聽。將口語交際課改為“說話”課，無疑會削弱口語交際應具備的“交際性”。如果稍作調整，可以在全班進行魔仙堡市場的模擬活動，讓一些學生扮演水果銷售員，另一些學生則充當顧客。最終，評選出最佳銷售員和最聰明的顧客。這樣根據情境進行內容設計，讓兩個或幾個學生互動交流，就能有效提高口語交際的效果和學生的興趣。

三、增加真題練習，在強化口語交際訓練的同時，注重積累語言

我曾上過一節公開課，給孩子們帶來了口語交際課《我的寒假生活》。我以本班學生寒假生活為出發點，喚醒生活體驗，帶學生走進本節課的學習，激起學生表達的欲望。隨后我通過四次下放，讓學生說一說自己的寒假生活。從讓學生打開“話匣子”，到讓學生對感興趣的事情進行分享，到讓學生選擇別人感興趣的事情說清楚、說完整，再到在表達完整、清楚的基礎上表達得生動。在一次次的口語交際中，我注重總結和引導學生的交際方式。最后，引導學生留意身邊的新鮮事物，用今天學到的交際方法進行分享。學生的口語表達能力有了較大的提升。教學時有意識地將“關注有新鮮感的詞句”滲透在交際話題的分享中，從學生已經準備的事例出發，通過互相評議，促使學生進行真實交流。在交際過程中，我做到了三個“關注”。首先，關注特殊表達?？谡Z交際表達需更加注意與人交際，因此在表達時要有對象感、有針對性地講述。學生在分享時也要注意自己“分享人”的身份，將故事講得生動有趣。其次，注重交流。通過互評，讓學生真正了解聽課者的反應，進而對接教材，將教材例題發揮到極致，使學生懂得如何把自己體驗到的新鮮事物在交流的過程中講得頭頭是道，做到心中有數，融會貫通。最后，關注評價。師生共建評議表，學生在講述中，讓學生通過小組成員的不同反應和相互評價，有針對性地優化講述的內容，講清自己的心得體會，促進學生口語交際能力的發展。

總之，口語交際能力的培養要善于激發學生的興趣，與生活實際緊密聯系，創造情境，快樂訓練，使每個學生都能在口語交際訓練中做到想說、敢說、說得開心、說得有趣。培養學生良好的口語交際能力需要堅持練習、勇于嘗試和不斷改進。只有不斷地練習和反思，才能逐步提高學生的口語交際能力。