“三維一體”多元協同的班級文化建設路徑探索

摘要：班級文化建設對于學生的成長和發展具有重要意義。本文通過對多元協同概念的闡述，分析了其在班級文化建設中的重要性，提出以促進學生終身發展為主體，從教師、學生、家長等三個維度，“三維一體”多元協同的班級文化建設路徑，旨在為構建積極、健康、富有特色的班級文化提供有益的思路和方法，為學生創造積極健康的成長環境。

關鍵詞：多元協同" 班級文化" 建設路徑

班級文化是班級成員之間相互作用、相互影響的結果，反映了班級的獨特風格和精神面貌。在當今教育環境下，單一主體的努力已難以滿足班級文化建設的需求，多元協同成為必然趨勢。[1]

一、多元協同的內涵及在班級文化建設中的重要性

協同效應理論認為，多個不同的元素協同作用時，所產生的效果大于它們各自單獨作用的效果之和。多元協同強調多個不同性質、不同層次的主體通過相互合作、協調與整合，共同實現一個目標。在班級文化建設中，這些主體包括教師、學生、家長等。

在班級文化建設中，通過多元協同能夠整合資源、豐富文化內涵、增強教育效果。充分整合各方的人力、物力和財力資源，為班級文化建設提供更豐富的支持，學生也能更加融入生活；通過家長、學生、教師等不同主體帶來不同的文化元素和觀念，使班級文化更加多元、豐富和包容，極大地改善了過去班級文化單調的現狀，解決了學生參與熱情不高、主動性不強的普遍性問題；各方協同參與能夠形成教育合力，提高班級文化建設的效率和質量，更好地促進師生素養的全面發展，創造出更富有活力、更具特色和更有利于學生發展的班級文化。

二、多元協同的班級文化建設路徑

系統論認為班級可以被視為一個復雜的系統，其中包含學生、教師、家長等多個相互關聯的要素，強調系統的整體性和各要素之間的相互作用。在班級文化建設中，多元協同意味著整合這些要素，使它們相互配合，共同促進班級文化的良好發展。本文提出以促進學生終身發展為主體，以教師、學生、家長“三維一體”多元協同的班級文化建設路徑，具體做法如下。

（一）教師引領協助，細化班級文化建設內容

作為教師，在學校指導性的班級文化建設框架下，明確班級文化建設的發展方向和具體安排，細化班級文化建設內容。

教師作為班級的組織者和引導者，應明確班級文化的核心理念和價值取向；引入新的教育方法、活動形式或利用新媒體手段豐富班級文化建設的途徑，并建立民主、平等的師生關系，鼓勵學生積極參與班級文化建設；發現并肯定學生的努力和進步，激發學生的創造力和主動性。例如，學校設計成人禮節、文化節、讀書節、體育節、藝術節及學科競賽等活動，文化節學校組織語文課本劇，學生積極性很高，也極大地提高了學生的語文素養。

教師要根據學生特點和教育目標，設計富有創意和教育意義的班級文化活動，不斷探索和創新班級文化建設的內容和形式，以適應時代發展和學生需求的變化。

（二）學生自主創新，優化班級文化建設形式

班級文化建設中要發揮學生主體作用、培養團隊精神、傳承創新，營造一個平衡、和諧的教育生態環境，使班級文化能夠適應學生的發展需求，促進學生的全面成長。

鼓勵學生自主參與班級文化的策劃、實施和評價，充分尊重學生的意見和建議。例如班級公約、班歌、班徽、班級口號、班訓等等通過學生自主創建，學生也樂于執行和遵守，師生的關系也融洽和諧。通過小組合作等方式，培養學生的團隊合作意識和能力，共同為班級文化建設貢獻力量。例如班級管理采用小組競爭機制，民主選出各組組長，實行小組長負責制，民主制訂班級公約，并及時總結評比、統計表彰，養成了我為人人，人人為我的團隊精神；注重傳承與創新，學生在繼承班級優秀文化傳統的基礎上，結合時代特點和自身需求進行創新。充分應用互聯網資源，如AI技術、班級博客、班級優化大師、微信等。

在傳統班級文化的基礎上，增加涉及面，鼓勵學生多元發展，使班級文化建設充滿個性化和時代性，培養學生的創新意識。

（三）家長共同參與，豐富班級文化建設內容

社會建構主義理論認為知識和意義是在社會互動中建構的。班級文化的形成并非由單一主體決定，而是通過學生、教師、家長等多元主體之間的交流、合作和互動共同建構而成。多元協同能夠提供更豐富的互動場景和機會，促進班級文化的積極建構。

家長是班級文化中不可缺少的力量。鼓勵家長積極參與班級文化建設活動，通過家長分享家庭的文化特色和資源，豐富班級文化的內容。如舉辦職業生涯規劃主題班會，邀請不同職業的家長分享工作內容和所需專業知識；邀請醫生家長來校召開女生專題班會課等，通過家長的親身工作經歷分享，增強社會知識，學生自主思考生涯規劃，以便將來更好地適應社會，造就社會所需人才。

家長與教師保持密切溝通，能及時了解孩子在班級中的表現，促進家校高效溝通，更要充分利用家長們的智慧，共同促進班級文化建設。

三、結論

多元協同的班級文化建設路徑是一個復雜但富有成效的系統工程。通過教師、學生、家長的共同努力，能夠打造出具有特色、富有活力和積極向上的班級文化，為學生的成長和發展創造良好的環境。在未來的實踐中，我們需要不斷探索和完善多元協同的機制和方法，以適應不斷變化的教育需求和社會環境。

參考文獻：

[1]林俊.核心素養視角下班級文化建設策略[J].讀與算，2024（34）：43-45.