識(shí)字教學(xué)中存在的不足與對(duì)策

摘要：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是語文教育教學(xué)中的重要部分，需要老師通過利用文獻(xiàn)研究和訪談等方式進(jìn)行研究。下面就小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的不足提出一些相應(yīng)的對(duì)策，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)" 識(shí)字教學(xué)" 教學(xué)方法

一、研究背景及意義

漢字是當(dāng)今世界上最古老、最復(fù)雜的語言，其數(shù)量結(jié)構(gòu)之復(fù)雜，給人們的學(xué)習(xí)使用造成了一定的難度。如何有效提升小學(xué)生的識(shí)字能力成為了一個(gè)亟待解決的問題。新課標(biāo)要求在小學(xué)階段學(xué)會(huì)3000多個(gè)通用漢字，會(huì)寫2500個(gè)。而1～2年級(jí)的學(xué)生，則需要大約認(rèn)識(shí)1600個(gè)漢字，會(huì)寫800個(gè)。這對(duì)剛從幼兒園到小學(xué)的學(xué)生來說，是一件非常困難的事情，特別是在他們還沒有完全適應(yīng)整個(gè)班級(jí)的情況下，他們很難掌握大量的漢字。學(xué)習(xí)生字是小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要對(duì)識(shí)字和書寫產(chǎn)生濃厚的興趣，通過閱讀等方式領(lǐng)會(huì)語言的魅力。[1]

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性不高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在老師講授識(shí)字時(shí)，部分學(xué)生沒有主動(dòng)地去學(xué)，還會(huì)有走神的時(shí)候。根據(jù)我在上課時(shí)的觀察，一些學(xué)生在上課的時(shí)候，嘴巴也會(huì)隨著老師的講解跟著朗讀，但他們的眼里卻是一片茫然，看起來像是在看書，實(shí)際上他們的注意力都被外界事物所吸引。學(xué)生的自主識(shí)字能力，直接影響到識(shí)字教學(xué)的效果與質(zhì)量，還會(huì)影響識(shí)字教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生寫錯(cuò)別字現(xiàn)象普遍存在

中國(guó)的漢字歷史悠久，有著濃厚的文化內(nèi)涵。同時(shí)漢字?jǐn)?shù)量龐大，學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤是很常見的，即便是能力突出的學(xué)生，也有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。經(jīng)過對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤進(jìn)行了整理，我將其歸納為下類型。第一，“多一筆”“少一點(diǎn)”這類相近的生字會(huì)產(chǎn)生混淆，比如“末”與“未”的區(qū)別僅僅在于第二個(gè)橫的長(zhǎng)度上的差異，許多學(xué)生就會(huì)把這兩個(gè)字搞混，從而出現(xiàn)了“末來”這樣的錯(cuò)誤等。第二，同音字的錯(cuò)別字，往往在背誦詞語中出現(xiàn)，比如，我有時(shí)在學(xué)生的練習(xí)本上會(huì)看到“同半”“和苗”“青（輕）快”“魚（愉）快”之類的錯(cuò)別字。小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)不牢靠，容易出現(xiàn)模糊的概念，所以教師在講授音形義的時(shí)候，要更加細(xì)致、認(rèn)真，要想有效地減少學(xué)生的錯(cuò)別字，就要提高識(shí)字的質(zhì)量，從而使識(shí)字教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

三、提升小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的對(duì)策

（一）提高學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)其識(shí)字興趣

1.建立小組競(jìng)賽的課堂模式

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行小組比賽。按組別分成2到4個(gè)組，并在黑板上標(biāo)明，如態(tài)度積極、正確率高、表現(xiàn)良好，可以給小組加分；如果在分組提問時(shí)不積極，或是紀(jì)律不夠好，可以給除這一組以外的其他小組加分。這種加分的辦法，既能防止被扣分后的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.結(jié)合教師的特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的教學(xué)

每個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體，受過高等教育。但因?yàn)榻處煹膫€(gè)性、特長(zhǎng)不同。因此，教師的教學(xué)方法也就有了差異。除了根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教外，教師還要根據(jù)自己擅長(zhǎng)的方式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只有設(shè)計(jì)出適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，才能將課堂上的內(nèi)容發(fā)揮到極致，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

（二）多方面調(diào)整提高學(xué)生識(shí)字的能力

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，快樂識(shí)字

要提高學(xué)生的識(shí)字能力，就必須從各個(gè)方面著手，不僅要調(diào)整教學(xué)方法，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在識(shí)字課上，老師要準(zhǔn)確發(fā)音，從音調(diào)、音色、音量等方面進(jìn)行指導(dǎo)，要注重普通話的標(biāo)準(zhǔn)和語音的抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，把注意力集中在老師的講話上。老師的語言要有感染力，課堂上的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)，老師的語言幽默而富有感染力，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[2]

2.通過閱讀來幫助識(shí)字

一二年級(jí)是小學(xué)的低年級(jí)階段，主要是識(shí)字為主。除了要掌握大量的生字外，還要為后面的三四年級(jí)打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行識(shí)字教育時(shí)，教師可以將閱讀與識(shí)字相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)字詞的掌握能力。在語文環(huán)境下，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)到詞語的用法與意義，而隨文認(rèn)字，不但可以增強(qiáng)對(duì)生字詞的記憶力，而且能透過對(duì)生字的濃厚興趣，學(xué)會(huì)更多的生字，從而掌握文章的主旨，使得學(xué)生不但能學(xué)會(huì)生字，還能領(lǐng)悟文章的精髓。[3]

（三）積極開展課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大識(shí)字渠道

教師應(yīng)大力開展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，拓寬識(shí)字途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的識(shí)字教學(xué)僅限于作業(yè)形式。如多音字、形近字、組詞造句等，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)多為機(jī)械拼寫、反復(fù)書寫、默寫等。因此，教師要積極開展課外閱讀，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字、讀中領(lǐng)悟，做到多渠道認(rèn)字，豐富學(xué)生的詞匯量。

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作的基礎(chǔ)。因此，我們要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行深入的探討，有效提高識(shí)字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋惠愛. 多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流），2018（11）：0260-0260.

[2]謝晉. 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略研究[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流），2020（1）：0120-0120.

[3]劉愛芳. 小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的探究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2018（1）：1.