中小學校長弘揚教育家精神：現實意義、角色擔當與實踐路徑

習近平總書記在全國教育大會上強調，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養質量，造就新時代高水平教師隊伍。習近平總書記的重要論述，為新時代加強高質量教師隊伍建設、全面推進教育強國建設提供了根本遵循。新時代，應大力弘揚教育家精神，打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為加快教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅強支撐。本期話題聚焦“以教育家精神鑄魂強師”，就教育家精神的弘揚、以教育家精神引領教育工作者專業化發展等問題展開討論，以饗讀者。

摘 要 中小學校長是弘揚和踐行教育家精神的關鍵主體。深刻領悟和弘揚教育家精神，有助于中小學校長優化學校辦學理念，激勵教師自主專業發展，推動學校教學質量提升。中小學校長作為教育家精神的宣傳者、踐行者、轉化者和服務者，應牢固樹立為黨育人、為國育才的責任擔當，提升職業道德修養，引導教師形成對教育家精神的認同感，在學校營造友愛和善的人際氛圍，真正將教育家精神落實到辦學治校的各項工作中。

關鍵詞 中小學校長；教育家精神；角色擔當

作者簡介 易凌云，中國教育科學研究院教師發展研究所所長、研究員；仲米領，中國教育科學研究院教師發展研究所博士后

2023年9月，習近平總書記在致全國優秀教師代表的賀信中首次提出教育家精神，并從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個方面全面闡釋了中國特有的教育家精神的核心要義，鼓勵廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神”[1]。2024年8月，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》發布，明確“要以教育家精神為引領強化高素質教師隊伍建設”的理念，并提出了教育家精神鑄魂強師、培育涵養、弘揚踐行和引領激勵的工作要求。[2]隨后召開的新時代以來第二次全國教育大會上，習近平總書記提出：“實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養培訓質量，培養造就新時代高水平教師隊伍。”教育家精神成為教師隊伍建設持續推進的精神引擎，是建設教育強國、辦好人民滿意教育的題中之義。

中小學是教育家精神培育弘揚的主陣地，是教育家精神落地踐行的活動場。中小學校長是基礎教育階段弘揚和踐行教育家精神的關鍵主體，需要正確認識、科學把握、深入探索中小學校長弘揚教育家精神的現實意義、角色擔當與實踐路徑。

一、中小學校長弘揚教育家精神的現實意義

中小學校長作為學校教師隊伍建設的直接管理者和領導者，深刻領悟和弘揚教育家精神，有助于其在優化學校辦學理念、激發教師發展的內在動力、推動學校辦學質量提升等方面發揮重要作用。

（一）優化學校辦學理念的根本依據

學校辦學理念是全體教育工作者對學校未來發展規劃和落實立德樹人根本任務的理性認識。作為學校發展總體思路的凝結，它明確了學校的教育目標、價值取向以及培養什么樣的學生等核心問題，深刻影響著教師的育人理念，決定著學校育人育才的方向和質量。從辦學理念的生成看，它是學校悠久辦學歷史傳統的升華，也是校長對長期辦學經驗的總結，確立和優化學校辦學理念是校長的責任使命。教育家精神包含著對教育事業的無限熱愛與忠誠、對教育規律的深刻洞察與遵循、對學生成長的全面關懷與引導、對教育創新的不懈追求與探索等多方面內涵。中小學校長弘揚教育家精神，能夠為優化學校辦學理念提供高位引領，有助于樹立科學的教育理念，明確教育目標，形成辦學特色。教育家精神蘊含著對教育事業的熱情，有利于助力校長筑牢辦學理念的情感根基，避免辦學過于功利化。教育家精神強調教育的社會價值和人文關懷，能夠使校長更加清晰地認識到教育的本質，從而提煉出符合時代要求和學生需求的辦學理念。教育家精神中的創新追求為辦學理念注入時代活力，有利于學校突破傳統辦學的局限，與時俱進，培養適應新時代需求的創新型人才。總的來看，中小學校長弘揚教育家精神，可以從多維度為優化學校辦學理念提供根本依據。

（二）激勵教師自主發展的精神指引

教師個人專業發展是學校發展的基礎、動力和保證，直接決定了學校的整體實力，是學校教育質量的重要保障。支撐教師持續專業發展，既是教師自身努力的結果，也離不開校長的引領和學校的全方位保障。中小學校長作為學校的核心領導者，能夠為教師專業發展提供方向指導、文化氛圍和資源平臺支撐等，可謂影響教師專業發展的關鍵因素。教師專業發展不僅要強調教學技能與方法的掌握，還要專注教書育人能力的精進、師德師風建設和思想政治素養的提升，更需要一種激發教師專業發展自覺和主動意識的內在精神引領。教育家精神的提出和弘揚正是對這種要求的時代回應。[3]教育家精神作為一種教師群體共同追求的崇高價值目標，為實現教師隊伍高質量發展注入了強大精神力量。[4]一方面，教育家精神根植于中華優秀傳統文化之中，符合教育現代化的品質要求，引領教師的理想信念和教育情懷。中小學校長通過弘揚教育家精神，樹立高尚的師德榜樣，引領教師群體向更高的教育目標邁進，激發教師的教育情懷與責任感。另一方面，教育家精神強調教育的創新性和實踐性，這有助于中小學校長積累開放、包容、創新的文化軟實力，鼓勵教師勇于嘗試新的教學方法和手段，打破傳統，提升自主發展的能力，從而激發教師的創造力和創新精神。

（三）推動學校質量提升的重要支撐

在辦學治校中，中小學校長不僅需要在行動上引領，更需要在精神上引導。校長的辦學思路和理念決定了學校的發展方向和教師的育人定位，尤其是校長在治校過程中的關注重點和行動直接影響著廣大教師的思想認知與實踐行為。教育家精神是新時代教育工作者承擔育人育才任務的精神指引，中小學校長應身體力行地在學校管理和教學改革中全方位弘揚和落實教育家精神，這既可以為教師隊伍建設樹立形而上的精神目標，也能使學校營造一個踐行教育家精神的良好生態系統和支持環境，為推動教師踐行教育家精神提供榜樣引領。在實踐中，中小學校長是學校文化的規劃師，他們重視弘揚和踐行教育家精神，在無形中會營造出一種教育文化氛圍，影響和形塑廣大教師的教育認知態度，引導教師自覺樹立正確的價值追求和教育理想。中小校長在教育教學管理一線踐行教育家精神，深入課堂教學、引導教師研討，通過示范引領和實踐創新，激發教師的教育熱情和創新意識，成為教師踐行教育家精神的“活教材”和“活榜樣”。更為重要的是，校長積極弘揚教育家精神，則會高度重視教師的教師專業成長并提供有力的引領和支持，也會自覺建立和完善學校管理制度，以此推動教師踐行教育家精神。

二、中小學校長弘揚教育家精神的角色擔當

校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展的職責。在引領教師理解教育家精神的深刻內涵、營造教師踐行教育家精神的良好生態、推動教師擴大教育家精神的影響范圍等方面，校長承擔著多重角色，發揮著重要作用。

（一）宣傳者

國家高度重視教育家精神的弘揚和宣傳工作。教育部開展“教育家精神2024巡回宣講活動”，選派大中小幼優秀教師代表在12個省進行宣講，樹立踐行教育家精神的榜樣示范，凝聚師者之魂。諸多報刊開辟“大力弘揚教育家精神”專欄，推動教育家精神轉化為各地各校加快建設教育強國的生動實踐。在學校層面，校長處在信息傳播和理念引領的首要位置，承擔著向廣大師生、家長和社會宣傳教育家精神的重要職責。真正發揮教育家精神的價值，亟須中小學校長自覺承擔宣傳者的角色，躬身入局，向本校教師推介和宣傳教育家精神，承擔起宣傳員的職責，這也是教師認識、理解和踐行教育家精神的前端環節。校長要在學校內部通過多種渠道開展教育家精神的宣傳活動，以喜聞樂見和易于接受的方式動員教師認真學習、深刻領悟，并能夠將教育家精神融入日常教育教學，讓教育家精神入耳、入腦、入心，在情感態度上認同，在教學實踐中踐行。此外，校長也可以在家校社合作過程中，向家長宣傳教育家精神之于學校育人理念和教師專業素養的重要意義，向社會展示學校遵循教育家精神所形成的教育理念與特色，分享學校在弘揚教育家精神方面的實踐經驗與成果。通過教育家精神的內涵闡釋、案例展示和教育家演講活動，向社會和家長展現教師群體正面的社會形象，提升學校的社會知名度和教師的美譽度。

（二）踐行者

中小學校長作為學校的領導者和管理者，在弘揚教育家精神的過程中，不僅是倡導者和宣傳者，更是重要的踐行者。弘揚教育家精神的關鍵就是要在實踐中真正落實，讓這種形而上的群體精神追求全面滲透到學校治理、師資隊伍管理和立德樹人等工作中去，成為教師育人活動的價值指引，真正惠及師生，提升育人育才水平和辦學治校能力。在弘揚教育家精神的過程中，校長以身作則，展現出對教育事業的深厚熱愛、對教育規律的深刻洞察以及對教育創新的不懈追求，為全校師生樹立崇高的榜樣。一方面，校長嚴以律己，在學校管理、引領教學改革、營造學校文化的過程中將教育家精神的豐富內涵和要求轉化為行動，將先進的教育理念轉化為具體的教育教學實踐。另一方面，校長以教育家精神蘊含的育人智慧、仁愛之心和躬耕態度，鼓勵教師勇于嘗試新的教學方法和手段，敢于挑戰傳統的教學模式，不斷探索適合學生發展的教育路徑。同時，校長積極推動學校的課程改革和教研活動，努力營造一個開放、包容、創新的教育環境，為師生的成長和發展提供有力的支持。可見，校長作為教育家精神的踐行者，不僅應提升自身的領導力和辦學治校能力，而且對全體教師都有示范性和引領性作用，進而使教師真正認同和踐行教育家精神。可以說，只有校長在教育實踐中真正踐行教育家精神并取得了實際成效，才能在無形中將教育家精神的種子埋在教師心中，成為最好的榜樣，并在學校形成一種重視教育家精神的文化氛圍，為教師弘揚和踐行教育家精神提供實踐路線。

（三）轉化者

中國特色的教育家精神涵蓋了優秀教師必備的政治素養、道德素養、專業素養等各方面的內容。而對于廣大教師來說，教育家和教育家精神看似較為熟悉，實則在具體落實層面仍是一個較為模糊的概念。為此，在真正弘揚和踐行過程中，需要校長結合本校的實際情況和個人的教育認知水平，對教育家精神進行實事求是地轉化。校長根據個人的辦學經驗理解、詮釋教育家精神，并結合廣大教師的領悟能力、素質和學校工作環境等客觀情況，選擇適當的方式、易于接受的內容，以服務學校管理、教師成長和自身發展。中小學校長與教師群體之間有距離優勢和信息優勢，較為熟悉本校教師的行為偏好與思想動態，也清楚什么樣的方式和內容容易被教師認同和接受。校長根據對教育家精神的理解，將其具體轉化為本校的教育理念、工作安排和制度等，才能確保教育家精神在日常教育教學中得到切實落實。例如，強調對理想信念的個性化詮釋，校長基于“心有大我、至誠報國的理想信念”，將這種精神轉化為學校的教育理念和目標，積極引導教師將個人發展與國家發展緊密聯系在一起，確保黨的教育方針在中小學得到全面貫徹落實。專注對育人智慧的實踐轉化，校長將“啟智潤心、因材施教的育人智慧”轉化為具體的教學方法和教育策略。通過實施個性化教學和關注學生心理健康，確保每個學生都能得到適當的教育支持。經過適切性地轉化，既能保障中國特色的教育家精神在踐行中不走樣，又能避免教育家精神游離在學校立德樹人工作之外。

（四）服務者

中小學校長弘揚教育家精神是為了擴大影響力，鼓勵和帶動更多的一線教師弘揚教育家精神，助力教育家精神的進一步落實。為此，中小學校長理應自覺承擔起服務者的角色。弘揚和踐行教育家精神并非一蹴而就，需要校長精準定位教師需求，選取教師樂于接受的實踐方式，并采取適當的鼓勵手段和評價考核方式，營造適切的校園文化氛圍，將教育家精神引入教師專業發展、教學資源、職業發展規劃，這些都離不開校長的服務和支持。在資源協調與整合方面，校長作為服務者，能夠積極協調各方資源，幫助聯系社會實踐資源和基地，邀請教育家到校講座，助力教師深入理解和踐行教育家精神。在教學管理和支持方面，校長充分考慮教師的專業特長與教學創新需求，給予教師一定的課程設計自主權，鼓勵教師開發校本課程，將當地特色文化、社會熱點問題等融入教學內容，以踐行啟智潤心、因材施教的育人智慧。在關注教師職業發展規劃方面，校長以服務者的角色深入了解每位教師的職業發展規劃，并為其提供個性化的支持與指導。對于年輕教師而言，校長可以根據他們的專業特長和發展潛力，為其安排經驗豐富的骨干教師作為導師，在教學實踐中逐步領悟言為士則、行為世范的道德情操。

三、中小學校長弘揚教育家精神的實踐路徑

中小學校長踐行教育家精神的態度與行動，對全體師生起著示范引領作用，影響著學校的教育文化氛圍。為使教育家精神發揮實際效用，中小學校長應明確育人使命責任，提升職業道德修養，宣傳教育家精神，營造友善的人際氛圍。

（一）明確責任，牢固樹立為黨育人、為國育才的使命擔當

中小學校長作為弘揚教育家精神的重要責任主體，應牢固樹立立德樹人的責任意識，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，真正將弘揚教育家精神在辦學治校的日常工作中落實落細落好。一是中小學校長應明確弘揚教育家精神的主體責任。身處教育教學管理的前沿陣地，校長作為教育家精神的踐行者，需要充分發揮在教育教學核心環節中的深度參與和引領作用。二是中小學校長需要提升政治素養，堅定政治信仰，提升政治領悟力，深刻認識到弘揚教育家精神之于人才強國、教育強國以及實現中華民族偉大復興之重任的價值意義。三是中小學校長需要提升學校治理能力和育人育才能力，才能真正踐行教育家精神，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題。以教育家精神培根鑄魂，打造高質量專業化中小學校長隊伍，為教育強國建設提供人才支撐，矢志為國家而教、為民族而教，著實將弘揚教育家精神貫穿到學校治理、師資管理、教研教學、培育新人的過程中。

（二）錘煉品格，持續提升自身的職業道德修養

教育家精神強調教育工作者有高尚的道德情操和職業修養，在教書育人過程中注重以身示范，才能以優秀的道德品行為時代新人培根鑄魂，為學生扣好人生的第一粒扣子。校長在辦學治校中的一言一行都會被師生看在眼里、記在心里、學在行里。為此，中小學校長弘揚教育家精神，應加強師德師風建設，錘煉個人道德品格，持續提升職業道德修養，保持言行一致，發揮榜樣的示范引領作用。在思想上，中小學校長應具有“言為士則，行為世范”的自覺意識，明確師德師風定位，強化服務意識和職責使命，將個人的發展與學校教育質量、師生發展緊密相連。在行為上，應以教育家的價值觀作為行動遵循，嚴格遵守社會公德和職業道德，做到言行一致，以身作則，注重提升非正式權力的影響力，增強人格魅力。在專業發展上，提升自身專業素養和專業威望，注重學校團隊建設，為教師提供發展平臺、機會和必要資源。

（三）多措并舉，積極引導全體教師形成價值認同

為了讓教育家精神成為教師群體的精神指引，中小學校長應通過靈活多樣和易于為廣大教師接受的方式，積極宣傳教育家精神，增強教師對教育家精神的認同感。首先，校長應注重持續宣傳，明確宣傳目標，不斷鞏固和深化教師對教育家精神的集體認同。中小學校長作為教育家精神的宣傳者，在宣傳弘揚教育家精神的過程中應采取教師喜聞樂見的方式，以生動的宣講形式、專門的政策解讀和教育家精神事跡專題學習等，幫助教師與教育家精神建立關聯，減少教師的距離感和陌生感。其次，校長應善于發現和培育踐行教育家精神的典型人物和事跡，強化實踐引導，樹立榜樣。注重發掘本校和區域周邊學校潛在的教育家型教師、教育家型校長和名師名家典型案例，將身邊的教育家請進來，分享教育故事，講述成長經歷，在校園內形成良好的教育家精神學習氛圍。最后，校長應定期組織開展教師學習教育家精神分享專題報告會，以教研組為單位，結合本學科教育教學特點，定期分享教育家精神學習心得，旨在將教育家精神真正滲透進教師的日常育人工作中。

（四）尊師愛生，營造友愛和善的學校人際氛圍

教育是培養人的事業，教育工作者不僅應具備專業化的知識素養，更要擁有一顆樂教愛生的仁愛之心。校長應以自身的敬業精神帶動教師樂教愛生，以自身對教學的熱忱激勵教師精進專業，為弘揚教育家精神提供良好的支持性文化環境。營造友善的師生關系和育人氛圍，需要校長自身的傾聽與示范，進行民主管理和情感關懷等。在樹立崇高師德方面，中小學校長首先須具備崇高的師德修養，這是構筑友愛和善師生關系的基礎；還要樹立樂教愛生的教育信念，高度認同黨的教育方針，對人民有深厚的情感，對教育事業有奉獻一生的堅持，對學生有愛生如子的真摯情感。在傾聽師生聲音方面，中小學校長要營造和諧的教育氛圍，摸清師生的需求和困惑，在溝通和交流中確立學校管理和發展的重心。在倡導民主管理方面，校長要尊重師生的主體地位，鼓勵他們積極參與學校管理和教育教學改革，為教育家精神中蘊含的育人智慧、仁愛之心和弘道追求等理念的落地營造支持環境。在關注師生情感交流方面，情感交流是構筑友愛和善師生關系的關鍵環節，校長要關注師生之間的情感交流，并鼓勵教師和學生建立積極的情感聯系，并為師生提供心理支持和關懷，及時給予關心和幫助。

參考文獻：

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[2]教育部部署2024年全國教育工作[N].光明日報，2024-01-17（1）.

[3]易凌云.中國特色教育家精神：核心要義、價值意蘊與實踐路徑[J].人民教育，2023（22）：35-38.

[4]劉志.教育家精神：教師隊伍高質量發展的價值理想[J].教育研究，2024（6）：138-147.

責任編輯︱何 蕊