指向“文化自信”的文言文教學實踐

《義務教育語文課程標準（2022年版）》將核心素養劃分為“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”四個維度。作為語文課程核心素養的第一個方面，“文化自信”在價值上統領其他三個方面，足見其重要性。

王榮生教授認為，“文言文是中國傳統文化的載體”，“學習文言文，最終落點是文化的傳承與反思”。可見，在落實文化自信素養方面，文言文教學具有得天獨厚的優勢。在此，筆者以教學《〈世說新語〉二則》為例，就落實“文化自信”核心素養進行探索和實踐。

一、字源教學，理解漢字文化內涵

初中文言文教學引入字源法，讓學生了解更多漢字本源，可以激發學生的學習漢字興趣，培育他們熱愛漢字的情感。

例如教學《陳太丘與友期行》時，筆者運用字源法，幫助學生理解“引”字的內涵。“引”是個指事字，甲骨文寫作，由一張大弓和弓背上的一小畫構成，這筆小畫為指事符號，表示引弓之處。金文寫作，與甲骨文寫法相似。小篆寫作，將原來弓背上的一小畫變為獨立的一豎畫。“丨”表示箭，箭在弦上，即將射發。《說文解字》中這樣解釋：“引，開弓也。”依據“引”的字形演變，學生可以根據“引”的本義“開弓”，進行推測，從而得出引申義為“拉，牽拉”，這樣深入探究，就可以深刻理解“下車引之”。除此以外，還可用字源法幫助學生理解“期”“委”“顧”等字。

二、誦讀引導，感受文言文韻律節奏

文言文教學要重視語感的培養。“書讀百遍，其義自見。”具體做法就是反復誦讀，以此提升學生對文言文整體的感知能力。初中文言文教學可以采用自主讀、范讀、指名讀、對讀、齊讀等方法，讓學生正確把握停頓，增加文言詞匯和語言積累，深化對課文的感悟理解，品味漢語的音韻美、和諧美，從而提升民族自豪感和文化自信。

文言文的重要特點之一是沒有使用現代標點符號，也沒有斷句呈現，所謂句讀是口耳相傳的。例如，在講授《詠雪》時，筆者先出示“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”一句，讓學生與同桌合作嘗試斷句。給古書句讀標點并非易事，唯有反復朗讀才能做到正確斷句。這恰如朱熹所言，“咀嚼滋味，方有所益”。

文言文的另一重要特點是文辭講究聲律的鏗鏘和諧。南朝劉勰在《文心雕龍·總術》中云：“今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也。”《世說新語》雖是“無韻”的筆記小說，但也有押韻之句。比如，在指導學生朗讀“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風起”三句話時，筆者引導學生發現這三句字數、結構相似，朗讀時節奏保持整齊劃一，讀出文言文的節奏感。同時，這三句又是押韻的，將韻腳“似”“擬”“起”重讀，讀出文言文的韻律美。“未若”的意思是“不如、不及”，這一詞不僅把堂兄的話承接過來，還有比較之意，因此，還要從中讀出謝道韞從容自信的情態。

三、稱謂探究，積累古代謙辭敬辭

中國是禮儀之邦，迎來送往，稱呼都使用敬辭、謙辭。古人稱謂的尊稱和謙稱的區別，正是古人修養的表現。比如，《陳太丘與友期行》中“尊君在不”“君與家君期日中”的“尊君”與“家君”，前者尊稱對方的父親，后者謙稱自己的父親。筆者借助表格引導學生進行稱謂探究，進而積累古代常見的敬辭和謙辭。

四、群文閱讀，品評當年魏晉風度

魏晉時期，人們尊重個性、崇尚自然、追求高潔人格。因此《世說新語》多寫人物，且不寫外貌，只寫其行為語言，集中呈現了魏晉士人的精神面貌。明代文學家胡應麟說：“讀其語言，晉人面目氣韻，恍然生動。”教師可以運用群文閱讀法，分享《世說新語》有關少年人物的故事，深化學生對魏晉時代風氣的認識。

例如，《詠雪》一文中，謝朗第一個回答：“撒鹽空中差可擬”，脫口而出，可見其才思敏捷。“差可擬”，大體可以相比的意思，體現他出言謹慎、用語委婉、得體懂禮。謝道韞不等謝太傅點評，立即答道：“未若柳絮因風起”，可以看出謝道韞冰雪聰明、才氣過人。“未若”，是不如、不及的意思，順帶評判一下兄長，單純直率、自信天真的“詠絮才女”躍然紙上。謝太傅看到后輩個個聰敏，一家人其樂融融，自然“大笑樂”。

五、作業設計，鞏固古代文化知識

選擇題由題干和備選項兩部分構成，筆者在設計作業時，無論是題干還是備選項，都指向增強學生對傳統文化的理解與認同，通過對謙辭敬辭、成語和對聯進行練習，感受漢語特有的文學形式，增強文化自信。

1.“笨鳥先飛”中的“笨”，是用來修飾“鳥”的形容詞。下列哪一項“ ”中的字與“笨”的詞性相同（" ）。

A.詠“絮”之才" B.相“委”而去

C.“千”崖競秀" D.“如”期而至

2.學校舉辦“陳郡謝氏家族之興衰”的講座，下列對聯中，適合懸掛在會場的一組是（" ）。

A.一門父子三詞客，千古文章四大家

B.東山韜略光門第，淝水功勛照汗青

C.青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣

D.十年幕府悲秦月，一卷唐詩補蜀風

《〈世說新語〉二則》作為文言文經典，承載了豐富的傳統文化內涵，筆者所進行的教學實踐探索，立足文本特點和學情特點，引導學生加強對魏晉風度、古代家庭教育等的理解，從而感受中華優秀傳統文化的魅力，增強文化自信。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目重點課題“指向‘文化自信’的初中文言文教學實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYB2301010004）

（責 編 林 嵐）