數字賦能，家校社協同實施“五育”并舉的策略研究

一、家校社協同，立德樹人

《中國教育現代化2035》強調，推進教育現代化應堅持立德樹人，注重融合發展與共建共享。通過信息化平臺，家校社協同深化德育內涵，緊扣新時代教育使命，實現優質資源共建共享，培養學生的堅定道德觀和正確價值觀，塑造其高尚品德與卓越精神。

（一）書香啟智，育德賦能

優質的德育書籍在塑造學生正確的道德觀念與行為準則、提升其道德修養及人生目標方面發揮著至關重要的作用。利用數字技術，家校社協同構建線上閱讀平臺，優化閱讀路徑，深化互動體驗，為兒童的德育發展奠定堅實基礎。

該平臺依托“教師閱讀分享、親子閱讀交流、學生成果展示”等多元化模式，搭建三方互動橋梁。學校通過平臺定期推送精選的德育閱讀材料，策劃線上讀書沙龍與討論會，促進家校社閱讀文化的良性循環。社區提供豐富的校外閱讀資源與舒適的閱讀環境，采用電子書、音頻書籍、視頻講解等多種媒介形式的德育內容，滿足不同年齡段孩子的閱讀需求。家長負責引導孩子規律性閱讀，幫助其深入理解并內化書中的道德精髓，同時利用數字化工具記錄孩子的閱讀進展，分享其成長的每一個瞬間。

（二）思政引領，協同育人

不良網絡信息的擴散削弱了未成年人的思想道德教育，家校社需協同運用數字技術，營造和諧共育環境，以應對挑戰，促進未成年人全面發展。

作為思政教育的主陣地，學校通過數字技術建立家校微信群和釘釘群，定期發布思政教育指導文章，組織線上家長會，確保家校之間的實時溝通，以提升思政教育的系統性和全面性。社區定期組織學生參與社會實踐活動，豐富其課余生活，培養其社會責任感和團隊合作精神，增強思政教育的多樣性和實用性。家長做好榜樣引導，積極配合學校和社會的教育工作，增強思政教育的責任感和感染力。三者協調配合，取長補短，共同促進孩子進步。

二、家校社協同，啟智慧智

家校社攜手憑借現代科技構建完善的智育體系，實施精準教育策略與創新方法，激發學生的理性與批判性思維，深挖其智慧潛能，為智育發展提供堅實支撐。

（一）數字賦能，主題班會

家校社協同，運用數字化工具，創新主題班會，豐富教育內涵，可以有效提升互動性與現代感，促進學生智育發展，增進親子與師生關系。

學校秉持家長自愿參與的原則，推出線上與線下結合的主題班會。憑借多媒體設備，家長圍繞愛國、感恩、安全等多元教育主題，引導學生探索知識領域，實現“零時差”“沉浸式”的心貼心交流。班主任利用PPT和視頻，生動展示學生校園生活，使家長見證孩子的成長。社區借助APP等數字化工具，詳細解讀國家教育愿景和智育體系，誠邀學校和家長提出寶貴建議，共同促進學生智育發展。

（二）光影潤心，筑夢同行

家校社協同合作，借助優質電影的獨特魅力，拓展學生認知邊界，營造積極向上的成長環境，引導其樹立正確價值觀，激發潛能，促進智育全面發展。

學校利用線上互動平臺，定期向家庭推送精選影片，如組織家長和學生共賞啟發式影片《奇跡男孩》和《開心超人之時空營救》，引導學生洞察內心，正確面對生活、學習和成長中的各種挑戰，強化團隊合作意識，弘揚堅忍不拔的精神。家長指導孩子撰寫觀后感，促進學生同理心和批判性思維的發展。社區舉辦觀影分享會，邀請心理專家和教育工作者進行解讀，幫助學生更好地理解影片內涵，激發其積極向上的態度，助力健康成長。

三、家校社協同，美育同行

家校社協同，運用現代科技，構建專業、具有說服力的美育體系，激發學生審美潛能，提升鑒賞力、藝術表達力與創新意識，促進其全面發展。

（一）數字漫畫，共創美好

數字漫畫作為美育教育的創新載體，能夠豐富藝術教育形式，提升審美素養，激發家校社共育的熱情。“心理健康月”期間，家校社聯動，運用數字化技術完善美育體系，能夠顯著提升心理健康教育水平。

學校心理教師通過數字平臺對家庭進行專題輔導，幫助家長和學生掌握處理親子關系和沖突解決的技巧。社區邀請知名心理輔導專家，運用先進的數字化工具，以創新視角直擊當前教育痛點，為家長提供專業指導，深化家校社的共育責任。家長鼓勵學生利用數字工具創作心理漫畫，釋放內心壓力，激發生活熱情，增強心理韌性。

（二）以美育人，以歌化人

美國音樂教育家埃德溫·戈登倡導，家校社合作在數字時代應營造充滿音樂之美的環境，助力學生在多元化的美育體系中茁壯成長，成為具備深厚文化底蘊與全面發展的未來棟梁。

學校通過數字平臺創建互動式音樂教學，使學生在歌唱、演奏和舞蹈中深刻理解每首曲子的內涵，提高音樂理解力和創造力。社區可利用智能音樂軟件，組織音樂會和在線歌唱比賽，為學生提供展示和交流的平臺，增強他們的表演能力。家長可借助虛擬現實技術，鼓勵學生與音樂家互動，激發音樂興趣，拓寬視野，增強跨文化理解。

四、家校社協同，體教融合

數字化賦能為構建家校社共育模式指明了方向，三方應明確各自定位與責任，搭建線上教育平臺，促進體育教育科學化、常態化與具體化，助力學生塑造強健體魄和健全心智。

（一）以體育德，以體育人

線上親子運動會借助數字化技術，拉近了親子間的距離，增進了家庭情感，錘煉了學生的意志與品質。家校社應聯手構建完善的體育體系，深化教育聯盟，為學生體育發展奠定堅實基礎，共同推進共育進程。

學校通過數字平臺和智能設備，開展線上體育課程，如雙人跳繩和親子籃球，旨在提升家長與孩子的運動技能和身體素質，促進親子關系的和諧發展。社區利用VR技術舉辦線上親子運動會，通過“三人四足”“合力傳球”和“親子風火輪”等項目，增強家庭成員間的默契與協作能力。家長借助智能手環和運動手表實時監測孩子的運動數據，全面掌握其運動狀態，共同促進家人健康。

（二）三位一體，運動育人

教育家約翰·杜威曾提出，“教育即生活，生活即運動”。通過科技支持，家校社緊密合作，推行“三位一體”的運動教育模式，促進學生在運動中收獲健康、磨礪意志、學會合作，為其全面發展及體育價值觀的形成奠定堅實基礎。

學校通過大課間活動、體育課程及社團活動，向學生傳授運動技能，培養團隊協作意識與堅強意志，確保運動的科學性和全面性。社區利用智能跑步機、智能扭腰器等高科技設施，營造多元化的運動環境，提升運動的便利性和高效性。家長與孩子共同參與晨跑、夜跑及戶外活動，使孩子在家庭中體驗到運動的樂趣與價值，確保運動的持續性和有效性。

五、家校社協同，勞科融合

構建“家校社三位一體”的勞科融合育人機制，以勞動教育體系為途徑，充分發揮學校的主導作用、家庭的基礎作用和社會的支持作用，借助信息技術的支持，實現家校社在理念、信息、資源和場地等方面的聯動。通過實踐與社會互動，強化價值觀與公民意識，錘煉品格，全面提升學生勞動潛能與科學素養。

（一）動手操作，活動育人

家校社協同構建信息技術支持的勞科融合育人體系，旨在激發創新思維，提升勞動素養，增進親子關系，實現多方面共贏。學校設立研究中心，提供線上理論指導；社區則提供實踐基地，實施實地技術指導；家長應配合學生合理運用信息技術，共同推動勞科融合教育體系向平衡、和諧、有序的方向發展。

在“發面的秘密”項目式學習中，教師通過電子書包詳細講解酵母菌的生長環境及其應用，激發學生的科學興趣與創新精神。社區提供專業指導，協助學生動手和面發面及制作饅頭，有效提升其實踐能力。家長利用在線工具展示學生的勞動成果，強調節約糧食的重要性。在“冷藏箱制作”項目中，教師借助現代技術傳授熱傳遞知識，指導學生設計并討論制作細節。社區提供實踐基地，協助學生完成制作，并使用DIS溫度傳感器測試保溫性能。家長指導學生處理廢棄材料，培養良好的勞動習慣與素養。

（二）科學引領，實驗育人

在數字時代，科學實驗課程已成為家庭、學校和社會協同育人的關鍵平臺。通過多維度互動與理論指導相結合，有效挖掘學生的潛在優勢，提升其科學素養與實踐能力，促進數字素養的高質量發展。

在探究水溫對溶解速率及斜面作用機制的實驗中，學校利用視頻資源，幫助學生深入理解實驗原理與操作流程，并指導其詳細研讀實驗指南，精心準備材料，確保數據的準確性和科學性。社區提供先進安全的實驗設施及專業指導，保障實驗的系統性和安全性。家長則運用現代科技設備記錄實驗過程，上傳至在線平臺，確保實驗記錄的可追溯性和完整性。

在推進“五育”并舉的過程中，學校應積極運用數字技術，構建包容、開放且智能化的教育環境，凝聚家長力量，促進學生健康成長。社會需不斷優化人工智能教育設施，確保其便捷實用。家長應充分利用數字工具，與學校和社會深度合作，確保教育措施的有效落實，推動家校社共育實踐的全面深化。

（本文系2024年度河南省教育資源保障研究一般課題“數字時代小學生家校社共育研究”的研究成果，課題編號：2024JZB126）

（責 編 再 瀾）