整本書閱讀教學的價值與實施

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，義務教育階段要激發學生讀書興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書，養成良好的讀書習慣，積累閱讀經驗。整本書閱讀作為拓展型學習任務群，對于拓寬閱讀視野、豐富知識儲備、培養閱讀素養等有著不可替代的作用。

一、小學整本書閱讀教學的價值

（一）提升語言建構與運用能力

整本書具有豐富的語言素材。如經典文學作品《小王子》里優美且富有哲理的語句，諸如“只有用心才能看清事物的本質，真正重要的東西是肉眼無法看見的”等。學生能從中學習到獨特的表達方式，提升自身語言建構與運用能力，從而在寫作與口語表達中更加準確。

（二）促進思維發展與提升

整本書的情節往往較為復雜，人物關系眾多，主題內涵豐富。以《魯濱孫漂流記》為例，學生在閱讀過程中需要思考主人公如何在荒島上生存、面臨困境時的行動依據等問題。這有助于鍛煉學生的分析、推理、判斷等思維能力，培養其邏輯思維與批判性思維。

（三）增強審美與創造能力

優秀的整本書蘊含著豐富的美學元素。如閱讀《夏洛的網》，書中對農場生活的細膩描寫以及夏洛與小豬威爾伯之間真摯情感的刻畫，能讓學生感受到友情的美好與生命的珍貴，激發其審美情感。

二、小學整本書閱讀教學的實施

（一）精心選擇閱讀書目

低年級可選擇圖文并茂、故事性強的繪本，如《猜猜我有多愛你》等，培養學生的閱讀興趣；中年級可選擇童話、寓言類書籍，如《格林童話》《伊索寓言》等；高年級則可推薦經典文學名著，如《三國演義》《簡·愛》等，逐步提升閱讀的深度與廣度。同時，要注重涵蓋不同體裁、不同主題的作品，以拓寬學生的閱讀視野。

（二）運用多元教學方法

導讀課激發興趣。教師通過設置懸念、介紹精彩片段等方式引導學生對整本書閱讀產生興趣。例如在導讀《湯姆·索亞歷險記》時，教師可以講述湯姆刷墻的有趣情節，引發學生的濃厚興趣，主動開啟閱讀之旅。

推進課深入探究。在閱讀過程中，教師可適時組織學生分享閱讀感悟。如在閱讀《海底兩萬里》時，教師可引導學生討論書中海底世界的奇妙之處，以及作者如何通過科學知識與想象構建出這樣一個神奇的世界，幫助學生深入理解作品。

分享課總結升華。以《草房子》為例，學生可以通過角色扮演重現書中的經典場景，或者通過手抄報展示書中人物關系與主要情節，在分享過程中深化對整本書的理解與感悟。

（三）完善閱讀評價體系

建立多元化評價體系，從閱讀量、閱讀態度、閱讀方法運用、閱讀成果展示等多方面進行評價。如為學生建立閱讀成長檔案、開展閱讀評選活動、組織小組閱讀競賽等，通過多種評價方式激勵學生積極參與整本書閱讀，持續提升閱讀素養。

（責 編 莫 荻）