向應用科學大學轉型的實踐探索與創新路徑

摘" "要：香港都會大學開辦了理論與實踐結合、獲得業界認可和支持的應用型和專業型教育課程，通過香港特區政府教育局評審，于2024年成為香港第一所應用科學大學。其應用型和專業型教育，采用了靈活的招生政策、課程設計和授課模式，為學生提供了豐富的實習和在職學習機會；讓業界深度融入參與課程設計、實施和評估，確保課程獲業界和專業的高度認可；接受香港學術及職業資歷評審局的定期復審，向香港特區政府教育局提交周年進度報告，確保穩步前進與發展。此次轉型具有多方面重要意義：一是為青年學子拓寬了升學渠道，提供了更為多元的發展路徑；二是極大地提升了學校的成熟度與競爭力，使其在教育領域開啟新的征程，邁向更高的臺階；三是彰顯了香港特區政府大力提升職業專才教育地位的堅定決心，有力推動香港朝著國際專上教育樞紐的目標大步邁進，為香港教育事業的繁榮發展注入強勁動力。

關鍵詞：香港都會大學；應用型和專業型教育；應用科學大學；國際專上教育樞紐

中圖分類號：G71" " " " "文獻標志碼：A" " " " "DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2025.02.01

一、緊密服務香港發展需求，

學校轉型與地區發展同頻共進

香港都會大學（以下簡稱都大）的發展歷程與香港的變遷緊密相連。1989年，香港特區政府設立香港公開進修學院（都大前身）。彼時，香港決定擴大高等教育規模，推進香港經濟與社會發展。建校初期，都大以開放大學的模式運行，直至1997年正式升格為大學。在此之前，都大如同內地的開放大學，為眾多人士提供了接受高等教育的機會。1999—2000年，香港時任特首董建華提出希望香港超過60%的年輕人能夠接受?？平逃哪繕?。為響應這一需求，學校從2001年開始推出全日制課程，2003年開設首個全日制本科課程，2007年參與香港高校聯合招生計劃（對應內地高考）。隨著全日制課程的推出和學位課程的設立，學校的教育模式逐漸與傳統大學趨同，但同時也面臨校園空間不足的挑戰。最初，學校僅有兩座教學樓，被戲稱為“二樓大學”。然而，隨著學校的發展，現在已經建成了六座教學樓。2024年，都大斥資約10億港幣購入紅磡一家酒店作為學生宿舍，并將其命名為MU88。該宿舍在重新設計和裝修后預計于2026—2027學年迎接新一年度的450名住宿生。2025年，都大斥資26.7億港幣購入位于紅磡的商業大廈，并命名為MU Tower，旨在為大學長遠發展提供優質空間。另外，一座新的教學大樓正在籌建中。城市規劃委員會在2024年1月通過了都大提交的土地用途及發展申請，預計在2028年第三季度建設完成一座19層高，面積約為3萬平方米的新大樓。新大樓將融入多項可持續發展設計，如保留原有植被，建設空中花園和開放式走廊等，彰顯了都大對政府低碳政策的積極響應。

2023年，香港特區行政長官李家超在施政報告中宣布特區政府推動成立應用科學大學。2024年3月21日，香港特區政府教育局宣布，都大符合2024年2月公布的應用科學大學條件，成為香港第一所應用科學大學。在都大的牽頭下，香港特區政府于2024年11月11日宣布成立應用科學大學聯盟，目前已有4所香港院校成員、80多家企業和商會加入，共同推動職專教育的發展，實現產教融合，提升職專教育的質量及認可度，為香港、為國家發展作出貢獻。

都大的每一次變革，均是對香港發展動態的精準響應。而此次革新之舉，意義更為深遠：不僅與香港本地的實際需求高度契合，更緊密貼合國家發展的宏觀趨勢，是順勢而為的關鍵一步，使都大有望在更廣闊的舞臺上發揮重要作用，為香港、為國家發展貢獻獨特力量。關清平校長表示，都大每次轉型發展均呈現出一個顯著特點：變革方向始終緊密圍繞香港需求而定。無論香港在學科領域、人才類型，還是人力資源層面有何種需求，都大都會開設相應學科。根據政府的人力資源預測，都大靈活調整招生規模，以確保教育與市場需求相匹配。例如，依據香港需求，加之學校具備與之匹配的場地、師資條件，學校護理系逐步將招生人數從9年前每年招收200名學生，調整到當下每年招收540名學生，每年畢業率都達到100%。若某行業在未來五年內人才供需平衡，不存在人員短缺情況，那么相關專業開設的傾向會降低，甚至取消該專業。此次向應用科學大學轉型評審過程中，香港教育局認同都大大部分課程皆為應用型課程，且都大的學生動手能力強這一突出特質，與都大在轉型為應用科學大學一事上達成了共識。2024年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》，明確提出要加大急需緊缺高技能人才培養力度，拓寬技能人才職業發展通道等，都大本次轉型也在一定程度響應了國家的發展大勢。

二、開拓多元化升學階梯，

助力高層次職專教育

在香港，應用科學大學開辦的高層次職專教育課程，提供資歷架構第五級至第七級的學位課程。都大的轉型為香港職業專才教育提供了靈活、多元和多階進出的升學途徑。關清平校長坦言，都大實施的或正在設計的較為特殊的招生方式是基于學校有限資源的現實考量。在探索過程中，都大學習借鑒德國應用科學大學的經驗，取其精華，審慎避開其失敗的嘗試，以更加科學、高效的路徑辦學，確保學校資源得到合理配置與充分利用，為學校的長遠發展奠定堅實基礎。

其一，對于中學成績并非十分優異、無法滿足本科入學條件的學生，如他們有三年及以上工作經歷，都大會為其提供一些短期課程以供嘗試。若能通過考核，便給予其入學資格，此種招生方式并非僅面向香港本地學生（護理專業除外），內地學生也可參加。其二，對于內地職業院校學生，未來會設計更完善的合作模式。例如，內地職業院校學生完成3年?？茖W習后，可直接申請從大學三年級開始就讀，再學習2年即可獲得相應學位。都大會根據不同學院特點，尋找合作機會，考量合作院校的學科專業與都大是否接軌。其三，本科非應用科學大學畢業、準備在碩士階段進入應用科學領域的學生，也可以選擇都大。例如，非醫療生命科學專業的本科畢業生若希望未來從事醫院醫療檢查師工作，又不想再讀4年本科，可通過攻讀2年碩士獲得同等資歷。招生主要考查學生資歷，而非只考慮獲得的學位。

在資歷認可方面，都大提供的課程內容與香港標準、行業需求相一致，這使學生能夠獲得廣泛認可的資格證書，找到更合適的就業路徑。都大的課程和學位得到香港學術及職業資歷評審局（Hong Kong Council for Accreditation of Academic and Vocational Qualifications，HKCAAVQ）的認可，確保學生所獲得的資歷在社會上具有廣泛的認可度和實用性。例如，畢業于都大工程系的學生有資格申請香港工程師學會的會員資格，同時獲得《華盛頓協議》（Washington Accord）成員（包括中國內地、中國香港、英國、美國、加拿大等）的專業工程師學會認證。這意味著學生畢業后可以在不同的地方執業，并且能進一步考取工程師專業資格。又如，會計系學生取得畢業資格后，可免除9門特許公認會計師公會（Association of Chartered Certified Accountants，ACCA）的考試。這極大地減輕了學生的考證負擔，讓他們能以更快的速度、更充沛的精力投入專業實踐中，在財會領域搶占職業發展先機，開啟個人職業生涯加速通道。

三、深度融合企業力量，

創新應用型課程設計與人才培養模式

都大歷任領導深知學校與香港大學、香港中文大學等研究型高校的差異化定位，因此更注重學生就業與企業需求的緊密聯系，對于理論性過強的科目，原則上盡量不開設，確保課程內容與市場需求高度契合。即便在環保課程中涉及物理、化學、生物相關知識，學校也未設置這類基礎學科課程相應的本科專業，而是專注于應用型專業課程建設。對此，關清平校長指出，深度融合企業力量對創新應用型課程設計至關重要，能有效提升人才培養質量，滿足企業用人需求。

首先，在課程設計階段，會融入企業需求。例如，計劃開設一門旨在將人工智能與機器人相結合的課程時，先規劃一年級至四年級學生所需修習的科目。在這一過程中，不僅依靠本校教授，還邀請來自其他高校和企業的人員（占比不少于一半）共同召開研討會議，探討對于某一本科專業，企業期望招聘具備何種能力的畢業生。都大十分重視傾聽企業的意見，如若企業提出某一特定的人工智能融合課程至關重要，便會考慮開設。都大采用120個學分制，約等同于40余門課程，企業若建議某專業至少應設置兩門此類課程，以涵蓋企業所需知識技能，校方便會與企業進一步溝通，詢問若學生修完該課程，企業能否為其提供一個學期的實習機會。如此一來，學生實習既能獲得相應學分，也能獲得滿足企業用人需求的技能，大大提高了畢業后順利得到錄用的機率。例如，2024年都大新增的建筑管理及工料測量專業，培養測量師及營造師助力香港發展基建，課程設計階段與建筑公司等企業以及政府部門充分溝通，增加了AI智能化設計，確保課程符合行業發展需求。

其次，在課程實施階段，從企業聘請兼職教師參與教學。若尚未退休的企業人員擅長課程中的某些教學內容，學校會邀請他們授課兩周，有時甚至將整門課程交由他們教授，充分發揮企業人員的實踐經驗優勢。

最后，在課程評估階段，重視基于用人單位的反饋以優化課程。學校每年組織會議，研討課程教學情況，包括課程合格率、學生考試成績等。同時向企業咨詢對學生的評價。例如，護理系與醫院合作，由醫院護士對實習學生評分，實習科目學分由企業或醫院相關人員給出，理論課程考試分數由學校教師評定。這種業界深度參與的模式，不僅提高了課程的實用性和專業性，還確保了課程獲得業界高度認可。學生畢業后不僅具備扎實的專業知識，還擁有豐富的實踐經驗，能夠在職場中迅速適應并發揮專業優勢。例如，在2025年開設的雙語及應用戲劇語言研究專業中，學校邀請戲劇語言業界的知名人士授課，或者舉辦講座與學生們充分互動，鼓勵學生參與相關企業實習，實現產教融合。

此外，在人才培養模式上，都大展現了高度的靈活性。以民航課程為例，學校與香港國際航空學院合辦的機師培訓學位課程精準對接全球民航機師的需求，通過將機師培訓學位化，有效縮短學生取得機師執照和大學學位的時間。課程規定學生在三年級時需做出抉擇，是否前往美國加州參加為期9個月的培訓項目。參與此項目的學生需額外支付幾十萬港幣的費用。由于飛機師工作中需用英文溝通，因此對學生英文水平要求極高，學生在一年級、二年級就需為此準備，英文達標才有參與資格。學生若選擇前往美國培訓，畢業后能獲得學位和飛機師執照，這對部分學生吸引力較大。若選擇不參與該項目，學生也能獲得學位，畢業后也可在機場、航空公司工作，薪資待遇也很優厚。這一課程不僅為學生提供了極具吸引力的職業發展路徑，還能培養出具備商業管理觸覺的機師，體現了學校在產教融合方面的卓越實踐。

不僅如此，都大近幾年來所開設的科目非常注重培養學生的動手能力，助力學生畢業后能迅速融入企業、開展工作。關清平校長認為，理論知識固然至關重要，但如何將理論應用于實踐更為關鍵。學校強化了學生與企業的聯系，在開設每門學科時，充分考量企業所需人才類型及學科知識技能，期望學生在4年學習中，能有更多時間參與企業合作與實習。例如，護理系學生需在醫院實習1500小時；酒店管理專業學生需實習500小時；物理治療（內地稱康復治療）專業學生需實習1000小時。不同學科實習時長要求各異，這是基于行業機構需求設定的。

四、實施多維舉措與保障機制，

筑牢可持續發展根基

一直以來，都大通過優化教師隊伍，保障生源、實現財政自主，以及遵循嚴格的評估機制等多方面舉措，為學校的可持續發展筑牢根基。

其一，以不斷優化和穩定的教師隊伍確保優質教學力量的延續與壯大。都大面向全球招聘師資，對象既包括剛畢業的博士生，也涵蓋經驗豐富的教授，以及從企業招聘有經驗的專業人士。關清平校長表示，無論專業開設情況如何調整，都不會削減教師的崗位。只要教師教學質量良好，學校就不會讓其離開崗位。在課程調整時也會盡可能為其安排其他課程教學，保障教師教學機會。

其二，以穩定的生源實現財政自主。目前，都大本科生數量已達1.1萬人，碩士研究生約4000人，這在香港眾多自資高等院校（包括大學在內）中屬于佼佼者。特別是在每年的招生中，都大眾多專業的競爭都十分激烈，學生報讀熱度居高不下。例如，護理系約有3000人競爭450個入學名額；心理學專業吸引了一兩千人報考，招生名額卻也僅有幾十個。都大的課程也深受內地同學的歡迎，學校每年通過高考招收內地學生。近年來由于內地學生報讀踴躍，都大在2025年度提高了錄取標準，由原來的高考本科線提升到重點本科控制線。

關清平校長回顧說，在建校初期的4～5年，政府每年都會給予撥款支持。但此后由于學校財政運營狀況良好，政府認為學校具備自負盈虧能力，便從1993—1994年起停止了年度撥款。因此，盡管部分報紙將學校歸類為私立大學，但實際情況卻并非如此，學校是由政府創辦設立的，但憑借著自身穩定的生源以及特區政府財政和土地資源等支持，自1993年就實現了財政自主，多年來學校的儲備資金（reserve fund）逐年遞增，且財力不斷增強，為自身持續發展奠定堅實基礎，這也為大學不斷拓建和購入新的教學大樓、宿舍樓提供了充足資金。

其三，以嚴格的課程評審機制保障教學質量。香港十分重視在教育質量保障方面的流程，并在這方面成果顯著。都大更是注重以數據來支撐教育質量保障，而不僅是自我宣稱成效良好。都大以學生的就業率為依據，將學校的課程設置、試卷和學生作業寄送給其他高校的教授，請他們評估。同時也會向企業廣泛征求意見。此項工作極為耗時，因此年度評估相對簡化，每五年開展一次的評估則全面且深入，時效性強。香港法律規定，學校每5～6年需接受一次外部評估。外部評估通常會邀請其他高校的專家參與，一般會邀請校長級別的專業人士。鑒于香港本地高校數量有限，外評專家不僅來自香港其他高校，還包括內地的高校專家和企業界人士。除了外部評估，對于每個專業，學校內部每4～5年進行一次全面復審。內部負責評審的機構是內部評審委員會（Internal Validation Committee），由學術副校長擔任評審委員會主席。評審成員主要來自學校內部，也有校外人士參與。其中，企業界人士和大學教授各占一半。關清平校長指出，在外部評審成員中安排半數企業界人士參與，除了因為學校注重學生實踐能力的培養，需要結合企業對于人才培養的側重點以外，還需要了解本校本科教育水平與其他高校是否相當。此外，都大堅持每年從畢業生及其所在企業兩個視角關注畢業生的就業情況，對畢業生進行回訪，了解他們在入職后的前兩年里，所學知識是否在實際工作中發揮作用；向企業發放調查問卷，讓企業對畢業生在語言表達、會議參與、實際操作、專業能力等方面進行評分。

都大成為香港第一所應用科學大學，同樣經過了嚴格的評審。在政府審批過程中，都大提供了充分的證明材料，證實學校確實符合應用科學大學相關辦學標準。在政府認可了學校具備辦學資格后，都大仍需接受香港學術及職業資歷評審局的嚴格評審，最終全部順利通過。

關清平校長認為，社會對應用型大學的接受度會逐漸提高，未來會有更多人轉變觀念，重點將應用型大學納入就學考慮范圍。在此背景下，都大作為香港第一所應用科學大學，實施多維舉措與保障機制，筑牢可持續發展根基，能夠為后續出現并發展的同類院校鋪墊道路，提供經驗借鑒，以共同促進香港教育的持續發展、全面發展和健康發展。

五、推進內外兼修的獨特實踐，

助力香港成為國際專上教育樞紐

2023年，香港特區行政長官李家超在施政報告中提出將香港建設成為國際專上教育樞紐的目標，以及一系列措施，如擴大特區政府資助專上院校非本地學生限額、擴大獎學金資助規模、暫免在港就讀的全日制非本地研究生兼職工作限制、鼓勵院校加強國際合作等。在此背景下，都大積極響應，通過多方面積極作為，展現出了重要價值和獨特貢獻。

其一，都大借助其特有的招生政策與優質應用科學教育，在招收“一帶一路”沿線國家學生、為香港留住國際人才方面發揮了獨特優勢。香港特區政府規定，都大接收非本地學生的比率是：內地、澳門與臺灣學生占20%，對于其他國家學生則無限制。其他高校非本地學生總占比上限則為40%。近年來，香港也在積極吸引人才，學生在香港完成4年學業后可獲得2年找工作的逗留簽證，若能工作滿7年便可獲得香港永久性居民身份證。關清平校長認為，從以上招生人數不受限和畢業生就業率高兩方面來看，都大對求學者很有吸引力。

其二，都大積極拓展合作對象，加強與“一帶一路”沿線國家的交流，提高國際影響力。都大在選擇合作伙伴時注重考量雙方定位與契合度，關清平校長認為“門當戶對”是合作的前提，只有在雙方大學共同配合下才能相互助力、共同發展。學校正在與印度尼西亞、加拿大等地區開展合作洽談，教師也前往哈薩克斯坦、馬來西亞等“一帶一路”沿線國家進行教學交流。在粵港澳大灣區高等職業教育合作方面，學校提出明確的計劃。但關清平校長也表示，由于師資與場地有限，學校無法與過多高校合作，會在不同地區選擇合作伙伴，目前都大已重點聚焦內地，特別是粵港澳大灣區，期待都大未來能夠與更多內地院校合作，共同為國家培養出更多優秀和專業的應用技術型人才。

最后，都大的全面發展也離不開香港特區政府的大力支持。連續四年，香港特區政府都會撥款以資助都大專業建設。教育局最新一輪的“自資專上教育提升及啟動補助金計劃”向都大撥款逾7700萬港元，用于資助2026—2027學年即將開辦的診斷放射學專業以及機器人和自動化工程專業。診斷放射學專業才有“4+1”的特設模式（本科+碩士），為香港培養放射診斷和超聲波造影師的醫療人才。機器人和自動化工程榮譽專業則專注于機器人和自動化工程的實踐應用，旨在緩解香港人力資源短缺問題，課程重視理論與實踐的產教融合，將會為學生在大灣區提供大量的實習與項目研究機會，切實解決行業問題。都大在培育人才，切合行業需求方面的努力與實踐，獲得香港特區政府的充分信任并予以肯定。

Practical Exploration and Innovative Pathways in the Transformation into an Applied Sciences University： A Dialogue with Professor Reggie KWAN，

Provost of Hong Kong Metropolitan University

KWAN Reggie1" "LYU Yiwen2" "JIN Yuchen2" "ZHANG Liwei2

（1. Hong Kong Metropolitan University， Hong Kong， China;

2.Centre on Education Management Information， Ministry of Education of P.R.C， Beijing 100816， China）

Abstract： Hong Kong Metropolitan University offers applied and professional education programs that integrate theory with practice and are both industry-recognized and supported. Having passed the evaluation by the Education Bureau of the Hong Kong Special Administrative Region（HKSAR） Government， the university became Hong Kong’s first university of applied sciences in 2024.The university’s education model adopts flexible admission policies， curricula， and teaching methods， providing students with extensive internship and work-integrated learning opportunities. Industry stakeholders play a key role in curriculum development， implementation， and evaluation to ensure it meets professional standards. Regular reviews by the Hong Kong Council for Accreditation of Academic and Vocational Qualifications， along with annual progress reports to the Education Bureau of the HKSAR Government， ensure steady advancement. This transformation is of multifaceted significance. Firstly， it broadens pathways for youth to access higher education and pursue diverse career opportunities. Secondly， it enhances the maturity and competitiveness of Hong Kong Metropolitan University， propelling it toward new milestones in higher education. Thirdly， it underscores the HKSAR Government’s commitment to elevating the status of vocational education， advancing Hong Kong’s vision as an international hub for tertiary education， and providing robust momentum for the region’s educational development.

Keywords： Hong Kong Metropolitan University; Applied and professional education; Applied sciences university; International hub for tertiary education

編輯 王亭亭" "校對 朱婷婷