AR技術(shù)賦能英語課堂智慧教育助力學(xué)科發(fā)展

創(chuàng)新整合點

本節(jié)課是以英語、信息技術(shù)兩門學(xué)科為基礎(chǔ)的融合課程，旨在利用AR技術(shù)，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)虛擬空間和跨時空語境，建構(gòu)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和交流環(huán)境，將物理世界（現(xiàn)實中的動物園）與虛擬世界（課堂上的虛擬數(shù)字動物園）融合在一起，以信息技術(shù)手段助力英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。AR技術(shù)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)且多樣化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具和教學(xué)資源，學(xué)生在線上線下融合教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用信息技術(shù)手段輔助學(xué)科學(xué)習(xí)。

教材分析

本課選自外研版join in系列教材（三年級起點）六年級上冊Unit5 Animals in danger的故事部分。本單元以動物為話題，通過談?wù)摷茵B(yǎng)牲畜與野生動物、動物的外貌與習(xí)性以及動物保護等各類相關(guān)話題，展開多種形式的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認識動物、了解動物，提高學(xué)生愛護動物、保護動物的意識，樹立人與自然和諧共生的價值觀。

學(xué)情分析

本節(jié)課授課對象為六年級學(xué)生，小學(xué)六年級的學(xué)生具備一定的英語語言基礎(chǔ)和實踐操作能力，他們對各類媒體設(shè)備能快速熟悉，具備較好的信息化素養(yǎng)。本節(jié)課針對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，可進行活動設(shè)置上的選擇，滿足不同英語水平的學(xué)生的需求。

教學(xué)目標

學(xué)習(xí)理解：學(xué)習(xí)掌握新詞匯kingfisher，solve，search information online， ask for help，in danger，start digging。用and，so，then，next等連接詞進行故事的講述。通過故事的學(xué)習(xí)，潛移默化地啟發(fā)人與自然和諧相處的道理，樹立愛護動物、保護動物的價值觀。

應(yīng)用實踐：能運用所學(xué)短語與句型講述故事內(nèi)容，進行故事內(nèi)容的表演。學(xué)習(xí)運用搜索引擎進行資料的搜索、整理，并為日常學(xué)習(xí)提供幫助。

遷移創(chuàng)新：在面對“動物保護”這一廣泛寬闊的議題時，能夠?qū)W會如何從身邊小事入手，力所能及地為“動物保護”貢獻出自己的力量。

教學(xué)環(huán)境與準備

硬件設(shè)施：觸屏一體機。

軟件設(shè)施：任意瀏覽器、希沃白板軟件。

教學(xué)過程

1.課前

教師制作課內(nèi)生詞微課并提前下發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課內(nèi)生詞，初步掃清學(xué)生在生詞發(fā)音、含義上的障礙。

設(shè)計意圖：在課前下發(fā)微課資料，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中

（1）導(dǎo)學(xué)尋趣

在師生簡單問候后，教師點擊超鏈接，導(dǎo)入AR動物園場景，點擊屏幕觸發(fā)AI數(shù)字人小美對AR動物園的介紹，并拖動屏幕對AR數(shù)字動物園進行360度的展示，隨后與學(xué)生就動物相關(guān)知識進行提問：“What’s your favourite animal？”學(xué)生在教師的指引下拖動AR動物園場景，并對照AR動物園場景指出自己喜歡的動物，運用句型“My favourite animal is…”與教師進行交流。（教師在這里需注意糾正學(xué)生的語法錯誤。學(xué)生回答時會出現(xiàn)一些問題，如My favourite animal is panda.正確回答應(yīng)為：My favourite animal is a panda.或者My favourite animal is pandas.）

通過以上環(huán)節(jié)，教師引入上節(jié)課與本節(jié)課的共同話題——翠鳥，并通過視頻簡單回顧上節(jié)課的內(nèi)容。隨后，學(xué)生分為兩組進行希沃白板小游戲PK。游戲內(nèi)設(shè)置了翠鳥所需的生存條件的相關(guān)問題，學(xué)生進行正誤判斷，回答正確數(shù)量多的小組即為獲勝方。在小組PK結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對回答錯誤的問題進行梳理。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)AR虛擬數(shù)字動物園，將學(xué)生生活中熟悉的動物園場景搬到課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過看動畫視頻和小組PK活動，快速進入課堂狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)舊知，為后續(xù)對故事內(nèi)容從大意到細節(jié)逐步理解做鋪墊。

（2）獨學(xué)尋疑

教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出本故事的名字The kingfishers，隨后，通過希沃白板的圈畫功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出本故事的主要人物有哪些及主人公的位置信息。Who are they？Where are they？（They are Emma and Mike， their friends and a man.They are in riverbanks.）

教師拋出問題：What’s the problem？（There are no kingfishers this year.）確定本故事的背景，并播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生讀圖及文字。當(dāng)學(xué)生無法回答時，利用希沃白板圈畫功能進行圈點勾畫，輔助學(xué)生答題。教師追問：Do they know the reason？Why？學(xué)生在回答時，可能會遇到表達不順暢的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過故事中的原句回答問題。（No.The water is OK.There are lots of fish.）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖片，利用蒙版及擦除功能，使學(xué)生聚焦圖片上的電腦，并提出問題：What do they do to solve this problem？全班齊讀圖片內(nèi)容并回答問題：They try to find out about kingfishers on the web.

設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生在真實生活語境中運用核心語言的能力。學(xué)生通過細致觀察、認真思考、模仿操練，進行核心語言的訓(xùn)練，為閱讀能力的形成奠定基礎(chǔ)。

（3）互學(xué)尋路

教師切換界面，進入AR動物園，找到AI數(shù)字人小帥。教師與AI數(shù)字人小帥進行對話互動，向小帥尋求幫助：如何上網(wǎng)搜索資料？當(dāng)小帥給出相關(guān)回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生與小帥進行互動，向小帥道謝。

當(dāng)退出AI數(shù)字人資料搜索教學(xué)界面后，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖回顧如何上網(wǎng)進行資料搜索，確定搜索關(guān)鍵詞。進入資料搜索界面，現(xiàn)場搜索關(guān)于翠鳥的資料。

教師引導(dǎo)學(xué)生回到課本，男女生分角色朗讀故事圖片并觀察了解Emma和Mike搜索資料的結(jié)果。What do the kingfishers need？（They need holes in riverbanks to make nests.）

教師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為了幫助翠鳥Emma和Mike都做了什么事情，What do they do at first？ What do they do then？（They ask their friends for help.Then， they start digging by themselves.）

教師和學(xué)生配合，演唱chant韻律歌，感受Emma和Mike為了幫助翠鳥所付出的努力。學(xué)生聽錄音和觀察圖片悉知故事結(jié)局。

設(shè)計意圖：網(wǎng)絡(luò)資料搜索的現(xiàn)場實踐以及chant韻律歌都能幫助學(xué)生體會Mike和Emma兩人為了觀察、保護翠鳥所做出的努力。幫助學(xué)生初步體會如何從身邊小事入手，力所能及地為“動物保護”貢獻出自己的力量。

（4）展學(xué)尋法

教師引導(dǎo)全班學(xué)生通過黑板上故事山的板書，對全文進行復(fù)述。在此過程中，教師需將連接詞或其他細節(jié)寫在黑板詞卡之間。播放背景音樂，使學(xué)生在鳥鳴白噪音中，完成排序題，再次對文章進行鞏固。學(xué)生小組合作，練習(xí)團隊復(fù)述文章。教師邀請學(xué)生上臺展示。學(xué)生利用AR虛擬故事圈進行故事復(fù)述。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助故事線索圈以及課上所學(xué)習(xí)的核心語言進行故事的復(fù)述，能促進其語言以及技能的內(nèi)化。學(xué)生學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)理解過渡到了實踐應(yīng)用，為真實生活中的表達奠定基礎(chǔ)。

（5）評學(xué)尋悟

除了語言上的激勵之外，教師還設(shè)置了與本課時元素相關(guān)的積分評價機制——“翠鳥歸巢”的評價模式。學(xué)生個人積極發(fā)言，回答正確、有創(chuàng)意，或者學(xué)生以小組為單位進行展示活動，均可迎翠鳥進入本組的鳥巢。在本節(jié)課的末尾，迎回最多翠鳥的小組獲勝。此評價機制不僅可以實時反饋學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生課堂參與度，還與本課時的情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中深刻認識到人與自然和諧相處以及動物保護的重要性。

設(shè)計意圖：整節(jié)課以翠鳥為線索，所有的學(xué)習(xí)活動均圍繞幫助學(xué)生在語境中運用所學(xué)語言展開。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從課本走向真實生活，在實踐運用中，進一步體會和理解“動物保護”的重要性。而貫穿始終的學(xué)習(xí)評價機制則是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一步步檢測。

3.課后

①將今日所學(xué)故事講給家人、朋友聽。學(xué)有余力的同學(xué)將講故事的過程錄制成視頻作品，交由教師收藏與展示。

②上網(wǎng)搜索熊貓、黑犀牛等相關(guān)動物的資料，為下節(jié)課中的海報制作做好準備。

教學(xué)反思

1.教學(xué)評價

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的要求，義務(wù)教育英語課程應(yīng)該樹立“教-學(xué)-評”一致性和一體化的理念，堅持以評促學(xué)，以評促教。學(xué)科素養(yǎng)能否落地，科學(xué)評價是關(guān)鍵。教學(xué)評價應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)評價的設(shè)計者、參與者和合作者。本課教學(xué)評價可以改進之處為：在課后作業(yè)資料袋中，還可設(shè)置學(xué)習(xí)評價單，如下圖所示。

2.學(xué)生合作

教師依據(jù)不同生源的能力水平，因材施教，可將拓展部分進行調(diào)整，將小組組合復(fù)述故事的形式變?yōu)閭€人復(fù)述全文+小組表演故事、小組合作續(xù)寫故事等多種形式。充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其從中學(xué)會同學(xué)之間互相幫助、友好交流的道理。

3.分層作業(yè)

在本節(jié)課中，在分層作業(yè)方面還可以改進之處為：

（1）基標作業(yè)：①模仿課本錄音，朗讀本課所學(xué)的故事。②根據(jù)課本圖片提示，復(fù)述故事。（基標作業(yè)內(nèi)容二選一）

（2）優(yōu)標作業(yè)：上網(wǎng)搜索熊貓、黑犀牛等相關(guān)動物的資料，為下節(jié)課中的海報制作做好準備。

（3）實踐作業(yè)：“護鳥大作戰(zhàn)——我為小鳥建小屋”。運用本課所學(xué)資料搜索技能，上網(wǎng)搜索簡易鳥屋制作方案，并設(shè)計一句英文版護鳥標語。學(xué)有余力的同學(xué)，以小組合作的形式制作鳥屋，并在教師或家長的幫助下，將鳥屋放置到戶外合適的位置。