《我們的社區》教學設計

活動目標

知識與技能目標：觀察了解社區建筑設施的功能及人物動態，并以線描的形式來表現社區新貌。

過程與方法目標：運用VR引導回憶社區的特點，培養細致的觀察力及美術表現能力。

情感態度與價值觀目標：深刻地感受社會巨大的變化，培養熱愛生活、熱愛家園的思想感情。

設計意圖

本課內容屬于“造型。表現”學習領域。

社區是都市生活中最基本的生活空間，建設美好的家園需要大家的共同參與，每個人都有機會為社區的發展貢獻自己的才能。學生對自己居住的社區是比較了解的，本課課題就提示了學生的主人翁身份，讓學生樹立為自己生活的社區貢獻力量的意識。

《義務教育美術課程標準（2022年版）》提出，本學段學生應“初步認識線條、形狀，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創作的興趣欲望”，并“用寫生（含速寫）、記憶、想象和創造等方式，進行造型表現活動”。本課的編排，旨在引導學生以繪畫的形式將自己對社區的記憶、觀察和美好愿景表現出來。通過所見所聞、所感所想，培養學生關注環境、熱愛生活的主人翁意識，訓練并提升學生的觀察、記憶、表述和創作能力。

在本課教學中，教師應注重引導學生觀察和反饋，為后續的創作提供豐富的素材。此外，教師還應在技法的指導和演示方面下足工夫，讓學生在創作中體會美術學習的愉悅，同時，培養學生關注生活、熱愛生活、思考生活、創造生活的意識。

設計思路（如下頁圖）

學情分析

學生通過學習，已經具備了運用線條和基本形狀表現人物與環境的基本能力，但在進行人物造型時容易出現反復修改的情況。在教學過程中，教師可通過分析、對比、示范，引導學生抓住人物動態，大膽表現人物活動，創作出內容豐富的作品。

社區中的建筑、設施多種多樣，結構不容易把握。因此，教師在教學中要盡可能多地為學生提供各種社區環境設施的圖片，引導學生深入觀察建筑及各種設施的結構和角度，嘗試表現兩面立體結構的方法。此外，學生在表現場景時往往忽視人物之間、人物與建筑之間的前后層次，缺乏對遮擋關系的處理，教師可在課堂的示范中有目的地引導學生進行練習。

在表現社區中的運動設施和人物時，教師要通過演示和分析，對人物和器材的前后遮擋關系，以及畫面內容的取舍作出有效指導。

活動時間及準備

時間：1課時。

材料準備：熒光筆、筆、長卷、紙、剪刀、膠棒，融視頻、資料、圖片于一體的課件。

活動過程

1.導入

播放視頻，視頻中人物突然穿越到2024年，視頻最后定格在2024潘南。

師：我這是來到了哪里？2024年，潘南小學。難道說，我穿越了？我先來自我介紹一下，小女來自北宋，你們在干什么？

生：上課。

師：（看黑板）噢，你們要學《我們的社區》。

設計意圖：創設情境，教師身穿傳統服飾，通過新穎的穿越，讓學生有代入感。

2.新授

環節一：知社區

師：什么是社區？你們知道嗎？

生：居住的小區。

師：只有小區嗎？社區可不僅僅是你們生活的小區，你家周圍可以步行到達的地方，也是你所在社區的范圍。

環節二：了解古代社區

師：北宋畫家張擇端在清明上河圖中，就用大量的線條畫出了我生活的地方。我帶大家一起來看看北宋的社區是什么樣的。（播放視頻）

設計意圖：圍繞課時目標，借助《清明上河圖》賞析及3D技術讓學生身臨其境，穿越到北宋觀察汴河周邊社區環境，并引導學生與現代社區進行對比。

環節三：重回現代社區

師：你們的社區是什么樣的呢？

學生思考，并回答：樓下有綠化帶、滑梯……（設施），超市、學校、醫院……（建筑）

師小結：通過同學們的回憶，我知道了你們的社區還有很多不同功能的建筑，如超市、銀行、學校……衣食住行，樣樣齊全，非常便利。

設計意圖：回憶生活，學習遷移，讓學生進一步關注生活，熱愛生活的環境。

環節四：小小建筑師

師：你們現在的社區，可真的是太好了。我有一個大膽的想法，把現代社區的建筑設施搬到北宋。你們能幫我用線條畫張圖紙，讓我帶回北宋改造我的社區嗎？

①實踐一。

師：大家在一年級學過《各種各樣的形》，并通過組合各種圖形建造出了《童話城堡》，二年級又學習了《添畫》，并設計出了《雄偉的塔》，看來大家具備扎實的建筑功底。那么，如何能像張擇端一樣用線條表現現代的建筑設施？

設計意圖：學習遷移，了解學情。通過實踐環節，進一步感受《清明上河圖》中的線條之美。

教師播放視頻，引導學生觀察發現千百年前的北宋社區的建筑設施與當下的不同。并提問：千百年后的社區又是什么樣的呢？你看到了什么？

學生觀看視頻回答，并明確視頻中所見建筑與生活中的建筑不一樣，是想象出來的。

設計意圖：引導學生在欣賞中學習，啟發想象力。

師：現代的社區跟未來社區的建筑設施我都很喜歡，你可以描繪生活中所觀察到的建筑設施，也可以通過想象，設計未來社區的建筑設施。（要求：用線造型，能突出建筑設施的功能，可適當添畫花紋）

學生實踐，教師巡視并用希沃投屏功能，實時展示學生作品。

設計意圖：分層作業，明確要求，培養學生造型表現能力。

②實踐二。

教師提出顏色要求：點亮招牌，突出功能，選擇性涂色。學生快速涂色，完成的學生用剪刀剪下自己設計的建筑設施，貼到展示的長卷上。

教師再次用希沃投屏功能快速瀏覽學生建造的社區建筑設施。

環節五：畫中人

師：我很滿意大家為我設計的社區，但是，我覺得社區有點冷清，缺少什么？

生：人。

師：沒錯，讓我們一起來添畫人物。張擇端是如何添畫人物的？（學生觀察并描述）之所以能夠表現出人物在做什么，除了畫中的建筑設施，還有什么？（生：人物的動作）

總結：畫人物時要抓住人物動態來進行表現。

設計意圖：讓學生掌握人物的繪畫方法和技巧，提高學生的繪畫能力。鼓勵學生創新，培養學生的實踐能力和探索精神。

3.展示評價（略）

4.拓展提升，滲透德育

無論是千百年前的北宋，還是當下，抑或是未來，不分時間、不分地域、不分民族，百姓安居樂業一直是我們的追求。

結束語：家是最小的國，國是千萬的家，我會將大家的作品帶回去，讓更多的人看到，讓我們共建美好家園吧！

設計意圖：拓展眼界，了解祖國的強大，增強學生責任感與使命感，滲透德育，提高學生文化理解的能力。

5.教學評價（如上表）

6.教學效果

在美術教學中，教師的任務就是要引導學生去找尋，發現美，因此美術欣賞是教學中的重要組成部分，它在引導學生發現作品的美、認識生活的美上占有十分重要的地位。筆者將張擇端的《清明上河圖》融入到本課中進行賞析，運用3D技術讓學生身臨其境，穿越到北宋，將汴河周邊社區環境與現代社區進行對比賞析，并讓學生了解了社區的整體含義及北宋的文化生活與環境，聯系古今，啟發想象未來社區的樣子，作業分層設計，符合學生心理接受能力，培養了學生傳承國粹的愛國情懷。