搭建“智”享體系 賦能“慧”融課堂

摘要：本文提出，通過智慧設備或平臺結合教與學評價體系、智慧化手段實現課程管理、學生管理、教師管理、教學資源管理等功能的自動化和智能化，通過將信息技術融入教學課程，實現五育與信息技術有效融合，助力學生全面發展，提高學校教學的整體質量和評價水平。

關鍵詞：信息設備；智慧教育；評價體系

中圖分類號：G434" 文獻標識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）05-0099-03

學校教學的目標是落實學科素養，根本任務是立德樹人。為此，筆者所在學校積極探索了課堂教學的創新模式，并在課程評價、學生核心素養評價、美德信用評價等方面融合了智慧教育設備，期望通過采用智慧評價體系，實現學生的全面發展。

問題呈現

智慧教育的發展和推廣為教育發展提供了新途徑，但隨著5G、大數據和人工智能等技術的不斷更新，學校智慧教育在實施過程中還存在下列問題：①技術應用不高效；②教育資源不均衡；③數據應用不科學；④家校聯動不同步。

場景建設與舉措機制

1.智慧教育設備促進學科融合

學科融合旨在通過多門學科資源的介入，有效地化解問題，更好地達成教學目標，并在問題探究的過程中全面培養和訓練學生的學習能力和綜合素養。而在推動學科融合的過程中，創新設備能夠通過直觀、互動和創新的方式，促進學生的學習和學科的發展。

（1）開展線上集體備課，推動各學科緊密聯系

近年來，筆者所在學校各學科組紛紛嘗試使用交互式白板平臺的“集體備課”功能進行備課，“云端集備”打破了時間和空間的限制，避免了傳統集備模式中“完成任務式”的備課弊端，把集備變得務實、高效。主備教師可以通過生成的數據報表，查看參與備課的人數和修改次數，也可以查看每一次集體備課的詳細數據，查看每一位參與者的留言和意見，進而更好地完善集體備課，落實核心素養個性化備課。同時，學校還開展集體備課展示活動，實現了學科融合大教研，以及校際備課資源的共享。

（2）開創國學系列課程，助力學生全面發展

①利用美德信用評價系統，結合德育、愛國主義教育創編《國學賦》，將國學經典課程與學生語文素養、詩文誦讀素養、道德與法治學科素養融合，使學生在朗誦中體會國學魅力，表達深刻的愛國主義思想內涵。

②利用電子鋼琴教室創編《國學謠》，體現國學經典與音樂素養的融合，讓學生以唱的方式體會國學的意境，感受中文語言韻律之美，同時提升音樂感悟能力和表現能力。

③利用“AI運動吧”考核《國學操》，將國學經典誦讀與體育、體操有機融合，達到鍛煉身體，又讓學生在趣味中記憶國學內容的目的。

2.智慧教育設備落實核心素養

（1）“交互式”信息化教學，評價內容更全面

在學生核心素養評價方面，主要使用數字化平臺評價每個學生，教師在平臺里建好班級群，每位學生都有自己的專屬賬號，學生可以隨時關注自己的評價和得分。同時，各學科教師總結出了不同學段不同學科下精練的評價語言，針對每個好習慣進行精細化管理。

（2）“參與式”小組合作學習，課堂學習合作高效

針對評價工具不能很好地培養學生集體榮譽感的問題，學校在評價平臺設置了“小組捆綁評價”體系。相應地，教師在教學中依照“分層分質分組”小組合作學習模式，將學生按照能力水平、性格特質的不同進行分組，每個小組內學生分工明確地開展小組合作學習。小組成員不是一成不變的，而是根據每個月的學情數據分析來調整組內成員或者小組分工。

（3）“大數據”評價分析，學生成長軌跡可視化

教師結合“分層分質分組”小組合作學習模式，每月對學生的具體表現、平臺評價數據進行分析，找準每個學生的最近發展區，為學生制訂新的學習目標和任務，開始新一輪的教育計劃實施和評價，形成綜合素質發展的閉環管理。

3.智慧教育設備實現美德評價

在學生美德信用評價的實施過程中，學校以終身發展為引領，以“全面發展的人”為目標，使用智慧評價平臺積極構建指標多元化的美德信用評價體系。做法概括起來是“一個核心，兩個主體，三個場景，四個結合”。“一個核心”，即把培養“全面發展的人”作為美德信用評價的核心；“兩個主體”即以學生和教師為主體；“三個場景”分別是學校、家庭和社會；“四個結合”就是評教結合、評學結合、評育結合、評研結合。

在美德信用評價的方式上，主要由班主任及任課教師利用評價平臺對學生各方面表現進行實時評價，每個級部根據學生所處的學段及年齡特點來設定美德指標和信用積分。在數字平臺使用過程中，任課教師對每個學生在課堂中或日常的美德具體表現作出評價。家長會在手機客戶端第一時間獲取自己孩子的美德表現，這樣的方式拉近了家庭的親子關系，實現了家校的德育聯動。

改革突破與實踐成效

1.利用現有的智慧教育設備和軟件，開創國學系列課程

第一，學校利用評價平臺的美德信用評價體系，結合道德與法治教育，編寫出以愛國主義為內涵的《國學賦》，凸顯愛國主義教育和人文德育養成。

第二，學校利用電子鋼琴教室硬件設備，創作出融合國學經典與音樂素養的《國學謠》。學生可以利用電子鋼琴探索《國學謠》歌曲的合成和采樣，還可以通過計算機編程來控制電子鋼琴的自動化演奏，進一步理解音樂與技術的結合。

第三，《國學操》是學生每日課間操必練的體操之一。體育學科組利用“AI運動吧”小程序對學生的運動能力和表現進行全面的監測和評估，同時促進學生快速記憶國學內容。

2.解決智慧評價平臺的“不完美”，讓核心素養評價更完美

智慧評價平臺沒有準確的班級使用次數，無法明確每個級部或班級是否真正利用起來，因此，學校根據學生情況設定了符合平臺使用情況的計算使用率公式。班級使用率：使用率=總分＼（各級部學生人數*工作日*課時數）。小組使用率：使用率=總分＼（各級部小組個數*工作日*課時數）。

同時，重新定義考核標準，用使用率對應數據區間的范圍，固定某個區間得分值，分成三個等級并成為考核級部的一項重要指標，激勵各級部強化對班級使用平臺的監督，從而促使教師更高效地管理課堂。

3.建構智慧評價體系，讓評價過程多元化

在美德評價過程中，學校提倡利用平臺實現“課課評”“日日評”“周周評”“月月評”等多元化的評價。“課課評”評的是細節，是任課教師對學生課堂中的表現進行實時評價。“日日評”評的是亮點，是教師對學生當天的各類品行表現在數據分析的基礎上進行的評價，總結每個學生當天的亮點表現，更好地為學生制訂下一步美德發展計劃。“周周評”評的是榜樣，依據班主任、任課教師對學生的評價數據，每周一生成各類指標的“周冠軍”，讓評價變成一種獲取成功自信和前進動力的力量源泉。“月月評”評的是發展和規劃，每月匯總評價數據并進行分析。針對每一個學生的學情分析、個性特質等，開始新一輪美德教育實施計劃，形成學生美德發展的閉環管理。

無論是課程評價、素養評價還是美德信用評價，我們主要采用“線上+線下”相結合、“動態+靜態”相結合的方式進行綜合評價。

線上主要利用評價平臺由班主任及任課教師對學生各方面表現實時評價；線下評價依據線上學生評價的數據，在各級部各班級進行“星光少年”評定，“星光少年”共分為七個星級的評定指標，做到對學生的評價全覆蓋。

動態評價是指對學生各方面進行過程性評價，如在學生學習過程中，對學生綜合素養、知識技能的實際表現進行連續、實時、反饋的評價。靜態評價是將對學生的評價形成終結性評價結果，根據評價的結果，從學校評價、班級評價、學生評價三個層次上，每學期對學生進行“星光少年”的評定，每學年進行“美德少年”評定活動。在以上做法的基礎上，最終形成學生發展報告，報告包括學生學科素養等級評價、學生整學期的星級少年等級評價、學生綜合表現的餅狀圖分析，以及本學期該學生的評價數據二維碼四部分。

實踐反思與推廣建議

1.實踐反思

隨著信息科技的不斷發展，智慧教育需要不斷更新技術設備和應用軟件，而如何合理整合和利用這些資源，提高資源的使用效率，是學校智慧教育中需要解決的一個重要問題。

同時，智慧教育的實施也出現了一些新的需求。例如，智慧教育的實施需要教師具備相應的技術應用能力和教學方法的更新能力，所以，需加強對教師的培訓和指導，提高全體教師的專業素養和技術水平，推動教師在教學中更好地應用智慧教育技術。

2.推廣建議

第一，創新智慧平臺。學校應以學生核心素養發展為主題，建立適合學生個性發展的評價體系，通過智慧評價平臺，及時、實時、全面地評價每個學生，在日常學習中加強好習慣培養，增強集體榮譽感，塑造美德好少年。

第二，打造智慧教師。學校可以制訂“智慧教師”的培養模式，如通過智慧教育數據平臺錄制課堂展示、打破時間空間限制的“云端備課”以及釘釘管理課堂的各類表單設計等方式，努力提高教師的專業水平和綜合素養，把教師培養成新時代的智慧型教師。

第三，構建智慧課堂。智慧教學環境是智慧課堂的重要組成部分，學校在創設智慧教學環境時，要注重資源的整合和優化，提高教學效率和質量。在對學生的評價上，以“促進全體學生的個性張揚、智慧發展和健康成長”為目標及時評價每個學生的表現。

第四，培養智慧學生。通過開創特色校本課程，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和實踐能力，促使其提高綜合素質和團隊協作能力，增強社會責任感和公民意識，同時也為學生提供展示自己研究成果的機會。