Unit3 We should obey the rules教學設計

創新整合點

①教學資源的創新整合。將線上優質的微課資源與線下教師的實時講解相結合，實現了優質教學內容的廣泛傳播和個性化輔導的精準對接。

②教學方式的融合創新。突破了傳統單一教學方式的限制，線上的主講和線下的輔導互為補充，形成多樣化的教學模式，滿足不同學生的學習需求。

③時空的拓展與整合。線上微課不受時間和空間的限制，學生可以隨時觀看預習或復習，線下教師則在固定的課堂時間內進行實時的針對性輔導，拓展了學習的時空維度。

④教師角色的重新定義與整合。在線上微課中，教師專注于知識的系統傳授，線下教師側重于觀察學生反應、解答疑問和引導深入思考，重新定義并整合了教師的角色功能。

⑤學習過程的優化整合。學生先通過線上微課進行初步學習，再由線下教師根據學生的學習情況進行鞏固、拓展和深化，優化了學習的過程。

⑥技術與人文的結合創新。借助線上平臺的技術手段傳遞知識，同時通過線下教師的人文關懷和面對面交流，增強學生的學習動力和情感體驗，實現了技術與人文的有機結合。

⑦教育公平的推進與整合。優質的線上微課資源可以讓更多學生受益，線下教師的輔導則能關注到本地學生的特殊需求，有助于推進教育公平，縮小城鄉、區域教育差距。

教材分析

本課為人教精通版五年級下冊第三單元第13課，本課時為單元的起始課時，語篇素材為Gao Wei在校行為表現。本課介紹Gao Wei平時在各個方面都表現得很好，他正在帶領學生討論制訂班級的規章制度。通過Gao Wei和同學們制訂班規的真實場景，引出要學習的目標語言，通過文段的整體敘述和班級規則的條例讓學生感知、模仿、學習和體驗，最終引導學生運用目標語言Listen carefully and talks actively. Hand in your homework on time. Don’t be late for school. Don’t make noise in class.表達應該做什么和不應該做什么。

學情分析

筆者在課前通過國家中小學智慧教育平臺手機端進行有關規則的問卷調查，了解學情。在閱讀方面，大部分學生都能夠流利閱讀簡單的英語故事和短文，并理解其中的基本意思。在聽力方面，學生能夠聽懂日常生活中簡單的英語對話，但在面對一些較復雜的語言表達時，還存在一定困難。在口語方面，部分學生能夠流利表達簡單的英語句子，但在用英語進行交流時還需要進一步提高。在寫作方面，學生能夠寫出簡單的英語作文，并理解英語語法的基本規則。綜合來看，五年級學生英語學情整體較好，但還需要加強語言學習的深度和廣度，努力提升英語水平。

教學目標

知識與技能目標：①學習理解。在看、聽、說、做的活動中，獲取、梳理語篇中Gao Wei的日常行為和要遵守的學校規則。②應用實踐。觀察故事中的圖片，描述Mimi和Micky的日常行為，提出對應的規則。③遷移創新。結合調查表，討論Daming的學校生活，給出規則建議，并完成自我評價表。

過程與方法目標：①通過觀看微課、模仿練習和小組討論，培養自主學習和合作學習能力。②在實際情境中運用所學語言，提高語言運用的準確性和流利度。

情感態度與價值觀目標：①培養規則意識和責任感，明白遵守規則的重要性。②鼓勵積極參與班級管理，增強集體榮譽感和團隊合作精神。③培養遵守各種規則的意識，提高道德素養。

教學環境與準備

教學環境：多媒體教室、智慧黑板、寬帶網絡。

教學準備：學習任務單、騰訊問卷、微課、課后作業單。

教學過程

1.課前準備

學生利用國家中小學智慧教育平臺手機端預習學習任務單，完成相關問卷調查和資料收集。

設計意圖：①課前教師通過國家中小學智慧教育平臺建立的班級群為學生推送學習任務單，為課堂教學活動奠定基礎。②利用騰訊問卷進行問卷調查，了解學生學情，便于開展教學。

2.課程學習

（1）登錄平臺，學習微課

登錄國家中小學智慧教育平臺的電腦客戶端，點擊課程教學，找到本課的微課。

設計意圖：為學生提供演示和實踐等重要環節，引導學生更好地學習微課。

（2）活動體驗，探究新知

Activity1：Make a rectangle with a side length of 20cm.學生觀看視頻后從自己準備的清單中選取工具，制作一個邊長為20厘米的長方形。

設計意圖：通過制作邊長為20厘米的長方形的活動，觀察學生在活動中的表現，了解學生對詞匯“rule”的理解程度，引發學生對規則的理解，感知rule與ruler的關系。

Activity2：學生根據不同場所的標識表述相應的規則。

設計意圖：教師觀察學生對社會規則的感知程度，激發學生對不同場所對應規則的思考。根據不同能力水平學生的表述情況，給予幫助、指導或鼓勵。

Activity3：通過英語課堂活動，如listen、do、talk、think等，學生學習英語課堂的規則，如Listen carefully、do bravely等，并在教師的引導下了解更多的課堂表現規則和課后行為習慣的規則要求。

設計意圖：①觀察學生對學校規則的理解程度，關注不同能力水平學生的朗讀情況，關注其語音、語調、節奏、連讀等技巧落實情況，檢查學生的學習效果。②了解并學習理解學校規則，初步理解祈使句的句型結構以及副詞的使用。

Activity4：請同學們聽錄音、讀課文，想一想Gao Wei是一個好孩子嗎？為什么？

學生聽錄音、閱讀短文，借助閱讀策略，定位文本關鍵句，回答問題，完成組內交流。

Activity5：學生列舉Gao Wei的在校表現，得出結論“He is good at school”。根據其在校行為，提出對應的規則（如圖1）。

Activity6：播放錄音，學生跟讀課文并整體感知課文，梳理整合Gao Wei的校園生活。關注語音、語調、節奏、連讀、重讀等。

設計意圖：①幫助學生在語境中理解課文內容，學習課文中的核心語言。②教師觀察學生完成“行為—規則”轉化活動、課文朗讀的情況，觀察學生能否理解規則對學習和生活的重要作用，并根據學生表現給予指導和反饋。

（3）應用實踐，走進生活

Activity7：根據Mimi和Micky的校園生活，請同學們創編小故事。

學生在教師的指導下，梳理、歸納本課核心語言，并根據新情境“Mimi and Micky’s school life”進行故事創編、故事表演。

設計意圖：①本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過故事創編，在小組活動中深入角色，運用語言理解意義，強化一般現在時和祈使句的結構與使用，為后面的交際運用打下基礎。②教師觀察學生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，并根據學生的表現給予指導和反饋。

（4）創新遷移，延伸生活

Activity8：請同學們描述Daming的校園生活，并為他提出一些建議。

設計意圖：①幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，描述他人與自己的日常行為表現，并從中發現問題，提出恰當的規則建議。學生從課本走向現實生活，在交流彼此日常行為的過程中，發展語言能力，形成對規則的正確認知，完善日常行為表現。②教師觀察學生在描述他人日常生活表現中的語言運用是否恰當，觀察學生對規則的認知和行為的判斷是否準確，能否給出恰當的規則建議。在此過程中給予鼓勵或幫助，評價教與學的成效。

（5）總結歸納，布置作業

①Summary（如圖2）。

設計意圖：幫助學生回顧和強化課程或文本中的關鍵信息、重要觀點和主要內容，加深記憶，使學生形成系統的知識體系，為后續的學習和應用打下基礎。

②Homework。

A.Read the text loudly；B.Do the self-assessment and write some rules for yourself。

設計意圖：利用國家中小學智慧教育平臺自帶的課后練習，緊扣本節課內容，減輕了線下教師的工作負擔。

教學反思

本課程通過國家中小學智慧教育平臺中的微課和現場教學的綜合應用，激發了學生對英語的學習興趣，并讓他們在平臺上獲得了新知，提升了對英語核心素養的應用。

①雙師課堂教學強調協同合作（實際課堂組織者協調配合微課里的教育專家），這對備課工作提出了很高的要求，課前教師必須反復熟悉微課，開展集體備課共同研究其特點與不足，這樣才能充分發揮各自的專長，提供更加豐富且多樣化的教育資源，更好地滿足學生的需求。

②使用媒體資源和在線協作可以極大地提高學生的學習體驗。學生更容易參與，更容易理解抽象概念，更容易在課堂上與同學分享和討論。另外，利用國家中小學智慧教育平臺線上課程中的“計時器”“畫筆”“授課工具”等功能，更好地呈現了本課的內容。

③雙師課堂模式鼓勵學生之間的互動和合作，有助于培養學生的團隊合作能力和溝通技巧，同時也使課堂更具活力。