新文科建設下應用型本科高校會計課程體系設計研究

摘 要 課程體系建設是專業建設發展的關鍵環節，在人才培養中發揮基礎性作用。在新文科建設背景下，積極探索構建會計課程體系新模式，對開展跨學科、跨專業的復合型人才培養具有重要意義。研究基于新文科情境討論應用型本科高校會計課程體系面臨的新挑戰，并從課程內容、課程實施、課程評價、教學資源等方面設計會計課程體系方案及方案實施保障措施，以適應新文科背景下的教育需求，培養具有國際視野、創新思維和實踐能力的會計專業應用型人才。

關鍵詞 新文科；會計專業；課程體系；應用型

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.02.015

Research on Design of Accounting Curriculum System in Application-oriented University under the Construction of New Liberal Arts

SHEN Jiexi， LIU Xiaomeng

（Business School of Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu"211199）

Abstract Curriculum system is the key link of professional construction and development， and plays a primary role in talent cultivation. Under the background of new liberal arts， it is of great positive significance to actively explore the new model of accounting curriculum system to carry out the training of interdisciplinary and cross-major compound talents. This study discusses the new challenges faced by application-oriented university in accounting curriculum system in the context of the new liberal arts. On this basis， this article designs a scheme on the accounting curriculum system from the aspects of curriculum content， curriculum implementation， curriculum evaluation， and teaching"resources， and proposes the guarantee measures for the implementation"of the scheme， so as to meet the educational needs under the background of the new liberal arts and to cultivate applied accounting talents"with international vision， innovative thinking and practical ability.

Keywords new liberal arts; accounting major; curriculum system; application-oriented

課程作為實現人才培養目標的重要載體和核心要素，對學生知識能力結構的形成和個體品格的塑造具有決定性作用[1]。2020年11月，全國新文科建設工作會議對新文科建設作出全面部署，為文科教育創新發展指明了四大任務和四大使命。新文科正以其守正創新、價值引領和育人導向的重要理念為文科高質量課程建設帶來融合創新的建設布局，注入立德樹人的價值取向，推動課程教學秉承學生本位的育人理念不斷發展。會計類課程是具有傳統文科屬性的學科體系，在新文科背景下面臨著向新變局、新挑戰、新思路的轉換。

應用型本科高校會計人才培養具有其獨特性。應用型高校強化應用技術型人才培養，在教學改革中不斷探索實踐教學，培養學生的實踐能力和創新能力，并通過與企事業單位聯合培養適應社會經濟發展需求的綜合型人才，實現知識、能力和素質全面協調發展[2]。隨著“人工智能+”“大數據+”等跨界融合新產業的快速發展，應用型本科會計人才培養也面臨著越來越多的挑戰。探索新文科背景下的應用型高校會計課程體系建設，無論是對會計課程的轉型升級，還是對培養服務于社會需求的復合型應用人才均具有重要意義。

本研究在重視學科融合、育人導向、技術應用的新文科戰略背景下，為應對當前應用型本科高校會計類課程的新挑戰，從課程建設角度探討應用型高校會計課程建設的具體方案，以期為應用型院校文科課程建設和改革提出具有建設性的意見和建議。

1" 應用型本科高校會計專業課程體系建設的新挑戰

1.1" 應用型本科高校課程定位的挑戰

隨著經濟的發展和科技的進步，培養出既符合當前市場需求又能適應未來發展趨勢的會計人才是應用型本科高校面臨的重要挑戰。當前的課程體系具有一定滯后性，缺乏足夠的靈活性，特別是在會計行業新動向、數據分析、信息技術應用等方面，難以與當下社會需要、行業需求相適配。另外，在職業本科院校注重實踐技能培養和傳統研究型高校側重理論研究的雙重影響下，應用型本科高校的會計人才培養必須明確自身定位，發揮自身優勢，深入探索如何將理論與實踐、教學與研究有機融合到會計專業的課程體系之中，以實現教育內容的創新和教學方法的革新。

1.2" 會計專業多目標成果輸出的挑戰

應用型高校的會計專業課程體系需發揮知識產出、人才培養、社會服務的多目標集合體功能[2]。知識產出方面，傳統知識邊界逐漸成為知識生產創新的壁壘和障礙。新文科建立在對傳統文科知識體系過度結構化的批判基礎之上，提出了拓展學科知識的多維邊界，促進知識的系統化重組的新要求[3]。人才培養方面，發展新文科需緊扣人才培養這一大學本體功能[4]。會計專業課程體系設計應以培養能適應和引領時代發展的新人為核心，滿足新需求下的人才培養創新[5]。社會服務方面，應用型高校始終擔當著培養地方經濟社會急需的應用型人才的任務。在以5G、大數據和工業互聯網為代表的“新基建”推動下，應用型本科高校亟須拓展政、校、研、企等多元主體多模式深度合作，在實踐合作中提升應用型人才聯合培養質量，推動服務社會的作用發揮。

1.3" 課程育人系統融通的挑戰

新文科背景下，應用型高校的會計課程系統融通將面臨課程融合、技術賦能、社會匹配等方面的挑戰。傳統會計課程內容與新興領域如數字貨幣、區塊鏈等進行結合，需要強化不同學科教師之間的協作，這在資源分配、教師培訓和課程認可上存在難度。在課程實施過程中，須將信息技術、大數據分析等現代技術有效融入會計教學，提高教學的互動性和實踐性，這對教師自身的專業水平和技術能力提出了更高的要求。此外，社會對會計人才的需求日益多樣化和專業化，高校亟須調整人才培養方案以適應相應變化，充分發揮課程體系多元主體的主動性，增強課程主體結構緊密度，實現全鏈條育人。

2新文科背景下應用型本科高校會計課程體系方案設計

隨著新文科理念的提出，會計專業教育面臨著轉型升級的挑戰。本部分將從新文科背景下應用型高校會計專業課程產、教、學、研、用功能發揮，落實課程內容、課程實施、課程評價及教學資源配置等課程四要素，設計新文科背景下的會計課程體系建設方案，以期培養適應時代需求、符合“新文科”培養要求與目標的復合型、綜合型、創新型會計專業人才。

2.1" 課程內容

新文科背景下的會計專業課程教學應注重課程內容的交叉融合，培養符合時代要求、社會需求的應用綜合型人才。首先，教師在教學過程中應重視將基礎理論與實務操作相結合，強化會計基礎知識的同時，注重實務操作技能的培養，并引入大數據、人工智能等現代信息技術教學實訓，培養學生的技術應用能力。其次，注重跨學科知識的融合。隨著人工智能的發展，社會對會計人才提出了更高的要求，會計人才不僅需要注重實務操作，更需要結合實務展開企業財務管理分析與決策。這就要求教師在會計課程教學過程中，不斷融合經濟學、管理學、法學等相關學科知識，拓寬學生的知識視野，提高學生綜合運用會計財務知識的能力。信息技術的發展使得會計的安全性和保密性面臨著越來越大的挑戰，這對會計人員的職業道德和社會責任提出了更高的要求。因此，應將思政元素融入會計教學過程，加強會計倫理教育，提高學生的民族自豪感和社會責任感。

2.2" 課程實施

新文科背景下的會計專業課程實施應綜合運用多種教學方法和教學形態。如通過案例教學，分析真實或模擬的會計案例，提高學生的實踐能力；利用翻轉課堂，鼓勵學生在課前預習，在課堂上進行深入討論和問題解決；以項目驅動，通過完成實際會計項目，培養學生的綜合應用能力；通過模擬實訓，學習使用會計軟件進行模擬操作，增加學生的實際操作經驗。同時，利用網絡平臺，通過線上與線下相結合的方式，進行課程資源分享和遠程教學，同時保持面對面教學的互動性。組織學生開展小組合作學習，通過小組合作完成課程任務，培養學生的團隊協作能力。

2.3" 課程評價

會計專業課程評價應完整合理，符合會計人才培養目標，能準確了解學生學習情況且能進行正確引導。會計專業課程評價可以綜合運用形成性評價、總結性評價、自我評價與同伴評價以及相應能反饋機制，實現課程的良好有效互動。形成性評價主要是通過課堂參與、小組討論、作業、小測驗等方式，幫助會計專業教師持續跟蹤學生的學習進度；總結性評價可以通過期末考試、課程項目、案例分析報告等方式，綜合評價學生對會計專業知識的學習成果；自我評價與同伴評價旨在鼓勵學生進行自我反思，同時通過同伴評價促進相互學習和進步；最后，反饋機制幫助會計專業教師建立有效的反饋渠道，及時收集學生反饋，不斷優化教學內容和方法。

2.4" 教學資源

會計專業教育過程中應綜合運用課程師資、實驗實訓項目場所、教學儀器設備、網絡及多媒體課件教材等多方面課程資源。具體包括：及時更進更新會計教材，結合電子教材和在線資源，提供豐富的學習材料；配備先進的計算機實驗室，安裝必要的會計軟件和數據庫；聘請具有實踐經驗的教師、產業教授等，提高教學實踐性與學術性的結合度，定期進行教師培訓和學術交流，增強師資力量；積極與企業合作建立實習基地，為學生提供實際工作環境中的學習機會；鼓勵學生有效運用圖書館、在線數據庫、學術期刊等學術資源，支持學生的深入研究；搭建并利用學習管理系統進行課程管理，提供在線討論、作業提交和成績跟蹤等功能，提高教學效率。

3" 實施應用型本科高校會計課程體系方案的保障措施

3.1" 宏觀政策驅動

相關部門可以在制度、資源、平臺等層面為高校新文科建設下會計專業人才培養賦能。地方政府部門應在出臺指導性政策文件基礎上鼓勵應用型高校自主探索新文科建設下的課程體系建設，加大對特色學科交叉、數字轉型育人平臺的資金投入，提升高校全鏈條育人的主體能動性，充分發揮高校在會計人才培養過程中的主導性作用。同時，高校應爭取教育部門和相關機構的政策支持，為課程體系建設提供政策保障。通過各種渠道宣傳新文科理念和會計課程體系改革的成果，提高社會認可度。建立教育質量監督機制，確保課程體系建設方案的實施效果。

3.2" 中觀學科發展

高校應將新文科理念融入會計教育全過程，強調學科交叉、創新能力和國際視野的培養，明確會計課程體系建設的長遠目標和階段性目標，并制訂詳細的實施計劃。在課程體系中，始終將教育質量作為課程體系建設的核心，持續監測和評估教學效果。在實際的課程實施過程中，應重視課程開發與更新，定期審查和更新課程內容，確保與行業發展和市場需求相適應。鼓勵教師探索和實踐新的教學方法，如案例教學、翻轉課堂等。加大對教學資源的投入，包括教材、設備、技術平臺等數字化資源。會計是一門操作性強的課程，應用型高校應重視校企合作，與企業建立緊密的合作關系，共同開發課程內容，提供實習機會。定期邀請行業專家參與課程講授和案例分析，增強課程的實踐性和前沿性。同時建立企業反饋機制，根據企業實際發展和反饋調整課程內容，提高會計專業人才培養與企業需求匹配度。

3.3" 微觀師資建設

積極鼓勵形成跨專業、跨學科、跨學校、跨業界的培養模式。由會計、經濟、管理、計算機、信息工程等多學科教師組成團隊，鼓勵實施教師聯合聘任制，共同開發和實施課程。加強師資培訓，定期為教師提供新文科理念、教學方法、技術應用等方面的培訓。優化教學管理，改進教學管理流程，提高教學活動的靈活性和響應速度。此外，進一步強化會計師資隊伍建設，鼓勵會計專業教師參與學術研究和行業實踐，提升自身的專業素養；鼓勵會計專業教師通過教學研討、教學觀摩等方式，提高專業教學能力和創新能力；建立公平合理的教師評價和激勵機制，激發教師的教學熱情和創新動力。

4" 結語

新文科背景下推進全面、靈活、高效的會計課程體系的建設與實施，有利于適應新文科背景下的教育需求，培養具有國際視野、創新思維和實踐能力的會計專業人才。通過不斷地進行課程改革和教學實踐，提升教學質量，滿足社會和經濟發展對綜合型高質量會計人才的需求。

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學項目“大學生創新創業教育績效評價指標體系與提升策略研究”（2020SJB0192）；南京市社會科學基金項目“創新創業教育服務南京經濟發展研究”（21YB37）；2023年度省教育科學規劃課題“新文科建設背景下應用型會計本科人才培養模式改革研究”（C/2023/01/40）。

參考文獻

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[2] 蔡揚波.應用型高校本科思政課教學高質量實施：視域與進路[J].黑龍江高教研究，2024，42（5）：101-106.

[3] 田賢鵬，姜淑杰.新文科背景下的跨學科協同育人：內涵特征、邏輯演變與路徑選擇[J].教育發展研究，2022，42（21）：35-42.

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[5] 嚴孟帥，雷云.突破與重構：新文科建設的價值邏輯與方法論原則[J].上海交通大學學報（哲學社會科學版），2024，32（1）：25-36.