基于學(xué)風(fēng)狀況調(diào)研和班級(jí)管理實(shí)踐探究師范專業(yè)班級(jí)學(xué)風(fēng)提升路徑

摘" 要：班級(jí)學(xué)風(fēng)是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容之一，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，具有重要意義。文章基于班級(jí)管理工作實(shí)踐，面向師范專業(yè)學(xué)生開(kāi)展學(xué)風(fēng)狀況調(diào)研，探討了班級(jí)學(xué)風(fēng)的影響因素、存在的不良傾向及原因、建設(shè)的路徑和策略，為進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、開(kāi)展班級(jí)管理工作明確目標(biāo)、方向。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)；班風(fēng)學(xué)風(fēng)；學(xué)習(xí)目的

中圖分類號(hào)：G647" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）04-0095-04

班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的基本單位，是學(xué)生在校期間成長(zhǎng)成才的重要載體。學(xué)業(yè)作為在校大學(xué)生的本職所在和主責(zé)主業(yè)，需要依托班級(jí)學(xué)風(fēng)，提升學(xué)業(yè)水平，彰顯班風(fēng)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。因此，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)至關(guān)重要，對(duì)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，具有重要意義。“德高為師，行為世范”，師范專業(yè)相較于其他專業(yè)具有示范引領(lǐng)作用，更應(yīng)當(dāng)在學(xué)風(fēng)方面樹(shù)立標(biāo)桿，輻射帶動(dòng)，努力塑造和形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，樹(shù)立良好師德形象，為把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要、高素質(zhì)的人民教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、何為班級(jí)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一所高校的氣質(zhì)和靈魂，是治學(xué)之風(fēng)、立校之本、發(fā)展之魂。［1］大學(xué)是辦學(xué)治學(xué)的教育場(chǎng)域，是潛心求知的學(xué)術(shù)高地，彰顯著立德樹(shù)人的師者風(fēng)范。廣義的學(xué)風(fēng)是高校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是治學(xué)之風(fēng)，是求學(xué)之風(fēng)，也是教學(xué)之風(fēng)，是高校顯性文化的體現(xiàn)，也是高校學(xué)生、教師、管理人員等全體成員表現(xiàn)出來(lái)的共同的思想認(rèn)同和價(jià)值取向。

狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的和學(xué)習(xí)有關(guān)的比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等的作風(fēng)風(fēng)氣。［2］文章提到的班級(jí)學(xué)風(fēng)是指狹義概念的學(xué)風(fēng)，旨在基于班級(jí)管理工作實(shí)踐，通過(guò)面向師范專業(yè)學(xué)生開(kāi)展學(xué)風(fēng)狀況調(diào)研，探討班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑、策略，為進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、開(kāi)展班級(jí)管理工作明確目標(biāo)、方向。

從采集的完整、有效的249份調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，當(dāng)前師范專業(yè)班級(jí)學(xué)風(fēng)狀況總體優(yōu)良，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)有著切身的感受，能正確認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)，并意識(shí)到學(xué)風(fēng)的重要意義。近94%的學(xué)生認(rèn)為，目前師范專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)為較好或很好，僅6%左右的學(xué)生認(rèn)為總體學(xué)風(fēng)情況一般（見(jiàn)圖1）。

二、班級(jí)學(xué)風(fēng)的影響因素

班級(jí)學(xué)風(fēng)體現(xiàn)的是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)貌的整體情況，受到主客體、內(nèi)外因等多重因素的影響。歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

（一）班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生是班級(jí)學(xué)風(fēng)的主體，學(xué)生的特點(diǎn)則是影響班級(jí)學(xué)風(fēng)的首要因素。客觀上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的生源質(zhì)量，即不同地區(qū)學(xué)生的受教育背景、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)情況有所差異，會(huì)在一定程度上影響班級(jí)學(xué)風(fēng)。主觀上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度，包括學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度，學(xué)生是否有一定的目標(biāo)、規(guī)劃等，都會(huì)影響班級(jí)學(xué)風(fēng)的總體特點(diǎn)。

（二）外在環(huán)境的影響

“人總是在一定的環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。實(shí)踐表明，建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)首先應(yīng)該形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，這是提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措”。［3］班級(jí)學(xué)風(fēng)從班級(jí)當(dāng)中孕育產(chǎn)生，也要受到與之相關(guān)的外在環(huán)境的影響。其一是校園的校風(fēng)，作為大學(xué)校園中的一員，每一位學(xué)生身上都或多或少刻有學(xué)校的印記，受到校園文化的熏陶、校園精神的浸染。其二是班級(jí)的班風(fēng)，班級(jí)總體的風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)也會(huì)積極向好；相反班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)會(huì)受到班風(fēng)負(fù)面傾向的影響，出現(xiàn)不良風(fēng)氣。其三是家庭環(huán)境的影響，家長(zhǎng)高度重視、積極配合，家庭教養(yǎng)氛圍和諧，對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)起到助推作用，更有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成。其四是社會(huì)因素的制約，社會(huì)期望度、當(dāng)前就業(yè)的大環(huán)境等都會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)帶來(lái)影響。

（三）制度保障的建立

班級(jí)學(xué)風(fēng)是班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的總體精神風(fēng)貌，學(xué)風(fēng)不是被動(dòng)形成的，而是主動(dòng)培育、積極建構(gòu)的，因此，需要努力加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍。總的來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格管理，精心培育，建立、完善和執(zhí)行科學(xué)的、行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（四）師生關(guān)系的改善

學(xué)風(fēng)在教師教、學(xué)生學(xué)的互動(dòng)關(guān)系中不是獨(dú)立存在的，它受到教師教的影響，教師在學(xué)風(fēng)形成中發(fā)揮著舉足輕重的作用。無(wú)論是教學(xué)層面，還是管理層面，“親其師，信其道”，良好師生關(guān)系的建立能促進(jìn)學(xué)風(fēng)，如果師生關(guān)系較差，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸、冷漠等消極情緒，會(huì)給良好學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)阻礙。

綜合問(wèn)卷收集的總體情況，按照影響程度占比，影響學(xué)風(fēng)的因素由高到低依次為班風(fēng)和凝聚力、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、校風(fēng)、班級(jí)管理制度、師生關(guān)系，由此可以看出，學(xué)風(fēng)主體——學(xué)生、學(xué)風(fēng)載體——班級(jí)，是影響班級(jí)學(xué)風(fēng)最主要的兩方面因素（見(jiàn)圖2）。

三、班級(jí)學(xué)風(fēng)的不良傾向及原因分析

當(dāng)前，師范專業(yè)班級(jí)學(xué)風(fēng)情況整體向好，但是仍存在一些影響班級(jí)學(xué)風(fēng)的不良傾向，亟須結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地改善和解決。學(xué)風(fēng)不良傾向類型如表1所示，經(jīng)調(diào)研了解，關(guān)于班級(jí)學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題的主要原因分析，歸結(jié)起來(lái)主要概括為以下幾個(gè)方面（見(jiàn)表2）。

（一）角色認(rèn)知不足，方式方法有待轉(zhuǎn)變

步入大學(xué)，角色由中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，學(xué)習(xí)、生活、管理等各方面都發(fā)生了變化。在學(xué)習(xí)方式上更自主靈活，由教師、家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更廣泛深入，由知識(shí)占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)興趣、能力占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)；在生活方式上集體生活、人際交往成為生活的一大挑戰(zhàn)；在管理方式上更注重引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理。部分學(xué)生對(duì)角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)知有所欠缺，出現(xiàn)了被動(dòng)等待、無(wú)所適從的行為；部分學(xué)生對(duì)相對(duì)寬松、自由的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的認(rèn)知存在偏頗，出現(xiàn)過(guò)于追求自由而漠視紀(jì)律規(guī)矩的現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)規(guī)劃有待明確

大學(xué)生活對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，沒(méi)有了家長(zhǎng)和老師每天的督促、升學(xué)的壓力，加之大學(xué)四年看似不短的時(shí)間緩沖，部分學(xué)生缺乏時(shí)間緊迫感和目標(biāo)規(guī)劃，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，學(xué)習(xí)僅以完成作業(yè)、應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)的現(xiàn)象。部分學(xué)生走一步看一步，沒(méi)有明確的規(guī)劃，對(duì)目標(biāo)方向處于觀望狀態(tài)。部分學(xué)生有感于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)未來(lái)方向比較迷茫，深感焦慮。

（三）自律意識(shí)不強(qiáng)，文明習(xí)慣有待養(yǎng)成

良好的基礎(chǔ)文明、行為習(xí)慣養(yǎng)成，有利于推動(dòng)班級(jí)整體優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。尤其是抓好課堂學(xué)習(xí)黃金時(shí)間，問(wèn)課堂要效率，能起到事半功倍的效果。部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，出現(xiàn)無(wú)故曠課、遲到、早退現(xiàn)象。部分學(xué)生沉迷手機(jī)，出現(xiàn)上課低頭玩手機(jī)現(xiàn)象。部分學(xué)生作息顛倒，生活作息不規(guī)律，或是出現(xiàn)課堂睡覺(jué)的現(xiàn)象。

（四）集體凝聚力不強(qiáng)，比學(xué)趕幫氛圍有待促成

班級(jí)是一個(gè)整體，班級(jí)的每一位成員缺一不可，班風(fēng)體現(xiàn)在每一位成員的身上。有的班級(jí)尖子生較多，但是落后的一部分同學(xué)也較多，拉低了班級(jí)整體水平。班級(jí)中出現(xiàn)宿舍扎堆、群體扎堆的現(xiàn)象，班級(jí)成員互動(dòng)交流較少，集體凝聚力不強(qiáng)。部分班委引領(lǐng)力、號(hào)召力，模范帶頭作用發(fā)揮不夠，班級(jí)整體較為懶散。

四、班級(jí)學(xué)風(fēng)提升路徑探析

從調(diào)研情況來(lái)看，師范專業(yè)學(xué)生自身對(duì)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)做了一些努力，主要表現(xiàn)在：自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言；自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂目標(biāo)計(jì)劃，嚴(yán)于律己；除完成作業(yè)任務(wù)外，還要拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；參與班級(jí)規(guī)章制度制定、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜合班級(jí)學(xué)風(fēng)的影響因素、目前師范專業(yè)班級(jí)學(xué)風(fēng)存在的不良傾向及原因分析，為進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，現(xiàn)就班級(jí)學(xué)風(fēng)提升路徑提出如下思路。著重從班級(jí)學(xué)生主體、班級(jí)建設(shè)載體這兩方面著力。

（一）學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體力量，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，抓好重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，抓好學(xué)生中的“關(guān)鍵少數(shù)”。

1. 認(rèn)同感、融入感的建立

利用好學(xué)生剛?cè)雽W(xué)、剛轉(zhuǎn)入新專業(yè)初期的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，面向?qū)W生開(kāi)展集體專業(yè)教育，讓學(xué)生更加熟悉專業(yè)所學(xué)，了解專業(yè)培養(yǎng)的核心能力、就業(yè)方向等，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。也可組織參觀校園、校史館，觀看學(xué)校專題宣傳片等活動(dòng)，宣傳優(yōu)秀校友、學(xué)生典型的先進(jìn)事跡，增進(jìn)學(xué)生對(duì)校史、校園精神等的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校榮校意識(shí)。

2. 紀(jì)律、規(guī)矩意識(shí)的養(yǎng)成

在低年級(jí)階段重點(diǎn)抓好學(xué)生紀(jì)律、規(guī)矩教育，嚴(yán)格落實(shí)校規(guī)校紀(jì)，明確日常請(qǐng)銷假、晚自習(xí)、歸寢晚點(diǎn)名、考風(fēng)考紀(jì)、宿舍安全管理等要求，就相關(guān)政策制度與學(xué)生增進(jìn)溝通，嚴(yán)管厚愛(ài)，打好基礎(chǔ)。潛移默化地加強(qiáng)師范生師德師風(fēng)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，增強(qiáng)學(xué)生作為一名師范生的榮譽(yù)感、自豪感，嚴(yán)于律己，發(fā)揮表率。

3. 精準(zhǔn)做好學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)

增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，新生入學(xué)時(shí)就做好大學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)，早做打算，結(jié)合“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立目標(biāo)，制訂實(shí)施計(jì)劃，分步驟地實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化。全面了解學(xué)生的目標(biāo)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的想法，私人定制生涯規(guī)劃實(shí)施舉措，有針對(duì)性地指導(dǎo)、助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

4. 分類做好不同學(xué)生教育引導(dǎo)

組建好班委工作隊(duì)伍，分工明確，各司其職，加強(qiáng)對(duì)班委工作的指導(dǎo)，定期了解工作情況，重點(diǎn)工作深入介入和把關(guān)，發(fā)揮班委團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)對(duì)班風(fēng)的正向引領(lǐng)。選樹(shù)典型，發(fā)揮榜樣作用，通過(guò)先進(jìn)事跡分享、經(jīng)驗(yàn)傳遞分享等加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍；吸納優(yōu)秀學(xué)生到班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)中，傳遞正確導(dǎo)向，發(fā)揮傳幫帶積極作用。針對(duì)部分落后的學(xué)生，要加強(qiáng)談心談話，做好跟進(jìn)幫扶，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，助其進(jìn)步。

（二）班級(jí)建設(shè)

從思想引領(lǐng)、制度建設(shè)、管理模式、活動(dòng)組織、任課教師協(xié)同等方面，多措并舉助推班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1. 班級(jí)制度建設(shè)

為確保班級(jí)管理平穩(wěn)有序，班級(jí)組建初期，就要制定行之有效的班級(jí)制度，做好制度的制定、實(shí)施、完善等。其一是班委制度，調(diào)動(dòng)班委作為班級(jí)組織者、管理者的責(zé)任意識(shí)、帶頭意識(shí)。其二是學(xué)風(fēng)建設(shè)有關(guān)制度，細(xì)化班級(jí)學(xué)風(fēng)管理，嚴(yán)格課堂考勤、請(qǐng)銷假管理、課堂紀(jì)律管理、課堂手機(jī)管理、課堂聽(tīng)課反饋、任課教師協(xié)同管理、違紀(jì)警示處理、學(xué)風(fēng)座談信息互通。

2. 積極開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)

面向全體積極開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生集體教育，加深學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)人利益與集體利益關(guān)系的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生增進(jìn)團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)集體凝聚力，避免班級(jí)學(xué)生因認(rèn)識(shí)不當(dāng)、行為不端，卷入惡性競(jìng)爭(zhēng)。動(dòng)員、激勵(lì)學(xué)生參加師范生基本功大賽、教學(xué)技能大賽，注重加強(qiáng)師范生師德師風(fēng)培育，通過(guò)優(yōu)秀教師典型潛移默化地教育引導(dǎo)師范生，以教師的德與能，促進(jìn)師范生正班風(fēng)、強(qiáng)學(xué)風(fēng)。

3. 班級(jí)師生關(guān)系建立

師生關(guān)系是影響班級(jí)學(xué)風(fēng)的重要因素。師生交流伴隨著教育活動(dòng)的全過(guò)程。［4］良好的師生關(guān)系是教師正常、有效進(jìn)行日常教學(xué)、班級(jí)管理的前提，任課教師與管理人員要協(xié)同配合，共同抓學(xué)風(fēng)、促學(xué)風(fēng)。作為教師，第一要尊重學(xué)生、了解學(xué)生，以德為先，言傳身教，努力做一名值得被學(xué)生尊敬、愛(ài)戴的教師；第二要不斷學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識(shí)，用知識(shí)和視野去感召學(xué)生、影響學(xué)生；第三要學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)化的管理方法和舉措，恩威并施、嚴(yán)管厚愛(ài)、公平公正；第四要站在為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理。

4. 宿舍管理

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要陣地，積極打造團(tuán)結(jié)、和諧、溫馨、進(jìn)取的宿舍文化氛圍，對(duì)促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有正向積極的作用。經(jīng)常性深入宿舍了解學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)情況，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗方向等，以優(yōu)秀宿舍先進(jìn)事跡感染學(xué)生，鼓勵(lì)舍友間相互激勵(lì)、相互幫助、相互督促，共同進(jìn)步。

綜上所述，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，能否營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有潛移默化的影響。［5］班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的協(xié)同配合、共同努力。

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（薦稿人：張立榮，江蘇師范大學(xué)副研究員）

（責(zé)任編輯：陳華康）

作者簡(jiǎn)介：夏天（1989—），女，碩士，江蘇師范大學(xué)講師（思政），研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>