基于職普融通的現代高等職業教育體系構建路徑研究

摘" 要：職普融通作為一種教育理念與實踐模式，強調的是職業教育與普通教育的相互融合與貫通。文章深入探討了職普融通在現代高等職業教育體系中的構建策略，旨在推動職業教育與普通教育的深度融合，提升教育質量。文章針對現狀，提出優化課程體系、加強師資隊伍建設、推進實踐教學改革和完善評價體系等策略，以促進職普融通的有效實施。這些策略旨在構建更加完善、高效的高等職業教育體系，培養高素質、技能型人才，為教育改革與發展提供有益參考。

關鍵詞：職普融通；現代高等職業教育體系；課程體系優化

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0155-04

一、職普融通的內涵與理論基礎

職普融通這一理念旨在打通職業教育與普通教育之間的壁壘，構建更加靈活、多元的教育體系，以適應社會經濟發展的多元化需求。從內涵上看，職普融通作為教育公平與效率的典范，實現了職業教育與普通教育的深度融合與有效溝通。在融合層面，職普融通打破了兩者間的界限，整合了課程體系、教學方法和師資資源，使學生得以在學術素養與實踐能力上得到全面發展。在溝通層面，職普融通強化了學校與企業、社區之間的信息交流與資源共享，增強了教育的社會適應性。

在理論基礎方面，職普融通汲取了多元智能理論、建構主義學習理論以及終身教育理念等精華，多元智能理論認為每個學生都擁有獨特的智能組合，職普融通正是基于這一理論，尊重學生的個性差異，提供多樣化的教育路徑。建構主義學習理論強調學生在學習過程中的主動性和建構性，職普融通通過實踐教學、項目學習等方式，促進學生主動建構知識和技能，終身教育理念則強調教育是一個持續不斷的過程，職普融通旨在為學生未來的職業發展和終身學習奠定堅實基礎。

二、職普融通與現代高等職業教育體系的關聯性分析

作為一種新型的教育模式，職普融通旨在打破職業教育與普通教育之間的壁壘，實現兩者之間的有機整合與互補，這一理念不僅體現了教育的公平與效率，也符合社會經濟發展對多元化人才的需求。［1］現代高等職業教育體系則是以適應社會經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念為核心，旨在培養具有一定職業技術和素質勞動人才的教育系統，強調各級各類學校職業教育和校外職業培訓機構之間的有機聯系與溝通，以適應社會需求的多元化和學生發展的個性化。

職普融通有效推動了現代高等職業教育體系的優化升級，提升了學生的綜合素質教育水平，使其在專業知識與實踐能力上得以雙重發展，促進了高等職業教育與社會的緊密聯系，使教育更加貼近市場需求，提升了學生的職業競爭力。隨著社會對人才需求的多樣化，發展高等職業教育必須轉型升級，職普融通不僅適應這種需求，還為高等職業教育體系提供了新的發展方向和實踐路徑，解決了當前高等職業教育存在的部分問題，推動了教育的現代化和國際化。

三、現代高等職業教育體系現狀分析

（一）當前高等職業教育體系的基本框架

如圖1所示，當前高等職業教育體系的基本框架是一個多層次、多類型、注重實踐與創新的綜合體系。該體系涵蓋專科、本科乃至研究生層次的職業教育，以區別于普通教育并專注于培養應用型和技術型人才。［2］在專業設置與課程體系方面，它緊密對接社會經濟發展和行業需求，構建了一系列針對性強的專業課程，旨在傳授專業知識、培養實踐技能并提升職業素養，高等職業教育體系強調實踐教學的重要性，為學生提供豐富的實踐機會，增強他們的實踐能力和就業競爭力。在師資隊伍建設方面，注重引進和培養具有實踐經驗和教學能力的教師，以確保教學質量的持續提升。此外，該體系還建立了完善的管理與評價體系，從教學管理、學生管理到質量管理等各個方面進行規范，并根據行業需求制定評價標準，以確保教育質量和人才培養效果。

（二）高等職業教育體系存在的問題與挑戰

從宏觀層面來看，社會認知度不高是職業教育面臨的一大難題。受傳統觀念影響，很多人認為職業教育不如普通教育，這種偏見導致學生和家長對職業教育持懷疑態度，影響了職業教育的認可度和吸引力，產業發展與職業教育之間的聯系不夠緊密，專業設置與當地的產業發展脫節，使得畢業生在就業市場上缺乏競爭力。

在微觀層面，課程設置和教學方法的問題尤為突出。部分課程過于理論化，缺乏對學生實踐操作能力的培養，導致學生畢業后難以迅速適應工作需求；一些教師的實踐操作能力和對行業發展趨勢的了解不足，制約了教學質量的提升和職業教育的創新發展；以及教師教學方法陳舊，缺乏創新，難以激發學生的學習興趣和積極性。

（三）職普融通在現代高等職業教育體系中的應用現狀與問題

在應用現狀方面，越來越多的教育部門和學校開始嘗試職普融通改革，探索職業教育與普通教育的融合與貫通，這種改革旨在打破兩者之間的壁壘，實現資源共享和優勢互補，為學生提供更加多元和靈活的教育路徑，通過職普融通，學生可以在職業教育與普通教育之間自由轉換，根據自己的興趣和職業規劃靈活選擇學習方向。

面臨的一些問題包括職普融通在現代高等職業教育體系中的應用不佳，公眾對職普融通的認知存在偏差，很多人仍然堅持傳統的升學觀念，認為讀高中、升大學是主流升學模式，對于職業學校學生轉入普通高中的困難認識不足等，這些觀念在一定程度上束縛了職普融通的發展。

四、職普融通在現代高等職業教育體系中的構建策略

（一）優化課程體系，實現職普課程融合

1. 構建職普融通課程體系的原則與目標

在這一過程中，首先需要明確構建職普融通課程體系的原則與目標，以確保課程體系的科學性和有效性。原則方面，職普融通課程體系的構建應遵循一些要點：一是以市場需求為導向，緊密對接產業發展趨勢，確保課程內容與行業需求緊密相連；二是以學生為中心，關注學生的全面發展，注重培養學生的綜合素質和職業能力；三是注重理論與實踐相結合，強化實踐教學環節，提升學生的實踐能力和創新精神；四是實現職業教育與普通教育的有機融合，打破兩者之間的壁壘，實現資源共享和優勢互補。

目標方面，職普融通課程體系的構建旨在實現一些目標：一是構建一套完整、系統的課程體系，覆蓋職業教育與普通教育的各個領域，為學生提供多樣化的學習選擇；二是實現課程內容的互通有無，確保學生在職業教育與普通教育之間能夠自由轉換，無縫銜接；三是提升課程教學的質量和效果，使學生能夠更好地掌握專業知識和技能，提升就業競爭力；四是推動職業教育與普通教育的深度融合，促進兩者的共同發展，為社會培養更多高素質、高技能的人才。［3］

2. 職普課程融合的具體實施路徑

模塊化課程作為職普融合的基礎，模塊化課程的設計具有靈活性和通用性特點，為實現職業教育與普通教育的有效銜接提供了基礎，這些課程模塊既包含實踐技能培養，也涵蓋了學科理論知識傳授，滿足學生多樣化的學習需求。模塊化課程設計有助于打破傳統學科界限，促進職普教育內容的深度融合。

開發與實施跨學科課程。職業教育和普通教育雖涉及不同學科領域，但很多職業需要跨學科的知識和技能，學校應鼓勵教師打破學科壁壘，開發跨學科課程，融合不同學科的教學內容，通過跨學科課程，培養學生的綜合素質和創新能力，提升其職業競爭力。

項目化教學方法的引入，將理論與實踐緊密結合。在職普課程融合過程中，引入項目化教學有助于提升學生的實踐能力和問題解決能力，通過完成實際項目，學生可以綜合運用職業教育和普通教育的知識和技能，實現兩者的有效融合。

企業與學校可合作開發課程。企業作為職業教育的重要合作伙伴，可以提供實際案例和需求，學校可與企業合作開發職普融合課程，確保課程內容與市場需求緊密銜接，這種合作有助于提升課程的實用性和針對性，增強職業教育與社會發展的契合度。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師職普融通能力

1. 雙師型教師的引進與培養

在雙師型教師的隊伍建設上，學校應首先注重引進環節，積極吸引具有豐富實踐經驗和技能的優秀人才加入教師隊伍，與企業建立緊密的合作關系，共同實施校企聯合培養機制，確保引進的雙師型教師不僅具備扎實的理論知識，還能緊密結合行業發展的實際需求，學校可以設立專項資金，專門用于支持雙師型教師的引進工作，以吸引更多優秀人才加入。在成功引進雙師型教師后，學校應進一步關注其培養與發展。可以建立教師定期到企業實踐鍛煉的制度，鼓勵教師深入企業實際工作，親身體驗并了解行業的最新動態和技術發展，加強校內實訓基地建設，為教師提供充足的實踐教學資源。

2. 教師職普融通能力的培訓與提升

深化教師對職普融通理念的理解，通過組織專題講座、研討會等形式，讓教師全面、深入地了解職普融通的內涵、意義和目標，認識到職普融通在推動高等職業教育發展中的重要作用，這有助于教師轉變教育觀念，積極投身于職普融通的教學實踐中。針對職業教育注重實踐性的特點，學校可以組織教師參加專業技能培訓，提升教師的實踐操作能力，也可以邀請企業專家來校指導，與教師分享行業前沿技術和經驗，使教師能夠更好地將理論知識與實踐技能相結合。職普融通要求教師在教學過程中更加注重學生的主體性和實踐性，教師需要掌握更多元化、更具創新性的教學方法，學校可以組織教師參加教學方法培訓，學習新的教學理念和教學技巧，提升教師的教學水平。［4］要建立教師職普融通能力評估與反饋機制，通過對教師的教學過程、教學效果等方面進行定期評估，發現職普融通存在的問題，并及時給予反饋和指導。

（三）推進實踐教學改革，強化職普實踐融合

1. 構建職普融通的實踐教學體系

確立與行業需求和職業標準緊密結合的目標，注重培養學生的實踐操作、問題解決及創新能力，以適應職業環境的需求。涵蓋核心知識點，引入行業前沿技術和案例，設計具有實際意義的實踐項目，讓學生在體驗中掌握職業技能，提升職業素養。采用項目式、案例式等多元化教學方法，結合現代信息技術手段，激發學生的學習興趣，提升實踐教學效果。構建多元化、綜合性的評價體系，注重過程與結果相結合，關注學生的操作能力、創新能力和團隊協作能力，通過反饋調整教學方法，持續提升實踐教學質量。

2. 加強實踐教學與產業對接，提升實踐教學效果

推進實踐教學改革，強化職普實踐融合，不僅需要構建職普融通的實踐教學體系，還需要加強實踐教學與產業的對接，以提升實踐教學效果，產業對接實踐教學是職普融通教育的重要一環，有助于將學校教育與行業需求緊密結合，使教育更加貼近實際，更具針對性和實效性。學校應積極與相關行業企業建立合作關系，了解行業發展趨勢和技術需求，共同制訂實踐教學計劃和內容，學校可以獲得更多真實的實踐教學資源，為學生提供更廣闊的實踐平臺。

在制訂實踐教學計劃和內容時，學校應充分考慮行業標準和職業規范的要求，確保實踐教學與行業需求相契合，還可以邀請企業專家參與實踐教學的設計和指導，提供寶貴的行業經驗和建議。學校可以與企業合作開展科研項目和技術創新活動，將實踐教學與科研、產業緊密結合，通過產學研一體化的模式，學校可以及時了解行業最新動態和技術進展，將科研成果轉化為教學資源，提升實踐教學的質量和水平。

（四）完善評價體系，促進職普融通質量提升

1. 建立職普融通評價體系的原則與標準

在完善評價體系以促進職普融通質量提升的過程中，建立職普融通評價體系的原則與標準顯得尤為重要，這些原則和標準不僅為評價工作提供了明確的指導，還確保了評價結果的客觀性和公正性。建立職普融通評價體系應遵循的基本原則：一是以學生全面發展為核心，關注學生的個體差異和潛能挖掘；二是以實踐技能掌握為重點，強調知識的應用與創新；三是注重過程與結果的結合，關注學生的學習過程，重視學習成果。

在制定職普融通評價標準時，應充分考慮以下因素：一是課程內容的融合度，即職業教育與普通教育在課程設置上的銜接與互補；二是教學方法的創新性，鼓勵教師采用多樣化的教學手段和策略；三是學生實踐能力的提升，通過實習、實訓等方式檢驗學生的實踐操作能力；四是學業成果的質量，包括學生的作品、論文、競賽成績等方面的表現。

2. 職普融通評價體系的實施與改進

明確評價目標與標準，基于職普融通教育的核心目標和培養標準，構建全面而具體的評價體系，根據這些目標和標準制定詳細的評價方案，包括評價內容、方法和周期等，確保評價工作有序開展。在實施過程中，定期開展評價活動，采用課堂觀察、作品展示、實踐操作考核等多種形式，全面反映學生的學習狀況。［5］評價完成后，應及時向學生和教師反饋結果，提供具體的指導和建議，幫助他們明確改進方向。評價體系的完善并非一蹴而就，需要不斷地根據實施經驗和反饋進行改進。

五、結語

經過對職普融通在現代高等職業教育體系中的深入探討，這一理念對于推動職業教育的創新與發展具有重要意義，有助于構建一個更加完善、高效的職普融通高等職業教育體系。職普融通的實施不僅有助于打破職業教育與普通教育之間的壁壘，實現資源共享和優勢互補，更能為學生提供更加多元和靈活的教育路徑，激發他們的學習興趣和創新能力，這有助于提升高等職業教育的質量和效果，更好地滿足社會經濟發展對人才的需求。

參考文獻：

［1］ 周建松. 推進現代職業教育體系建設改革的方向與重心［J］. 寧波職業技術學院學報，2024，28（02）：1-4+9.

［2］ 林瑞雙. 構建現代職業教育體系：黃炎培職教思想的價值意蘊［J］. 現代職業教育，2024（08）：5-8.

［3］ 李莉. 發揮高職院校檔案文化教育功能，推動創新教育實踐［J］. 現代職業教育，2024（08）：162-165.

［4］ 朱晨明，朱加民. 現代職業教育高質量發展背景下“職教高考”制度建設研究［J］. 教育與職業，2022（06）：21-28.

［5］ 盧曉中. 基于“職普融通”的現代職業教育體系構建［J］. 河北師范大學學報（教育科學版），2022，24（01）：6-14.

（責任編輯：楊毅恒）

基金項目：2023年重慶市職業教育教學改革研究項目“基于職普融通的現代高等職業教育體系構建研究與實踐——以重慶青年職業技術學院為例”（項目編號：z233267）。

作者簡介：田靜（1975—），女，碩士，重慶青年職業技術學院教授，研究方向為教育管理、課程與教學論；惠顯鑫（1991—），女，碩士，重慶青年職業技術學院講師，研究方向為教育教學。