“《七彩語文》杯”江蘇省第二十三屆“中學生與社會”作文大賽特輯

大賽紀實

2024年12月14日14時至16時30分，來自江蘇省13個賽區的約2200名參賽選手，同步參加了“《七彩語文》杯”江蘇省第二十三屆“中學生與社會”作文大賽決賽。經歷初賽、復賽的層層選拔，最終進入省級決賽的選手們，通過現場寫作的形式，共赴這場文字盛宴，展開了才情畢露、風采盡顯的筆力角逐。

大賽宗旨：以立德樹人為宗旨，弘揚社會主義核心價值觀；引導學生關注社會、熱愛生活；發掘素質全面的寫作人才，促進中學作文教學，推動中學語文寫作教學改革。

決賽賽題

初中組

1.蝴蝶落在二維碼上

2.孤獨是溫暖的

3.我養了一首詩

4.以“那個小機器人又一次想牽我的手”為開頭寫一篇文章，題目自擬。

要求：從以上四道賽題中任選一道；不少于800字；寫作過程中不得出現真實的學校名、學生姓名；不得套作、抄襲；請在每張試卷上寫上參賽證號。

高中組

1.我不言語，但到處是我的聲音

2.陽光沿著思維流下來

3.這個世界是拉不直的問號

4.以“那個小機器人又一次想牽我的手”為開頭寫一篇文章，題目自擬。

要求：從以上四道賽題中任選一道；不少于1000字；寫作過程中不得出現真實的學校名、學生姓名；不得套作、抄襲；請在每張試卷上寫上參賽證號。

賽題解讀

關注這個變化中的世界

——“《七彩語文》杯”江蘇省“中學生與社會”作文大賽的命題與評閱導向

◎張克中

高中組的四道賽題中，我最滿意后兩道，因為它們與大賽主題“中學生與社會”高度契合。我們迫切希望高中生能關注當今這個日益變化、火速發展的世界，人類社會還從來沒有遇到過這種巨變，而作為未來社會的主人，高中生應該從現在開始關注那些重大的人類問題。

1.我不言語，但到處是我的聲音

這道賽題給寫作者的挑戰是對“言語”和“聲音”的理解，尤其是后者?！奥曇簟笔且环N象征性的表達，可以是情緒，也可以是影響，更可以是言語過后的氛圍。但無論這里的“聲音”是什么，“到處是我的聲音”體現的是一種“效果”，是言語給他人造成的影響的余響。從這一層面出發，寫作者如何書寫在“我不言語”前到底發生了什么就很關鍵。這一事件可以發生在家庭、學校、社會生活的某個瞬間，也可以發生在某次“閱讀”過后，閱讀的對象可以是書籍，可以是影視，也可以是新聞。寫作的文體可以是詩歌、小說、短劇、議論文等。文章的深淺，取決于個人認知能力的高低。這道賽題的命題目的，就是要考查高中生的認知能力和思維水平。

2.陽光沿著思維流下來

“陽光”流不下來，流下來的一定是其他什么東西，它們只是被人以“陽光”的名義定義了。那么“陽光”是什么？是外界的愛、溫暖、柔情，也是思考者內心的情緒變化。二者的互動要依靠活躍的思維來實現，發現、關注、經歷、思索、追問這些思維的碰撞過程，讓思考者的內心有了收獲、溫暖、感動、激情，也有了“陽光”。這種“陽光”照亮了人的內心世界，讓每一個看到的人都感同身受。做到如上的表達，寫作就成功了。

3.這個世界是拉不直的問號

這是一道提醒高中生關注社會、關注世界、關注人類自身的思考題。自人類誕生以來，這個世界就始終處在人類自身制造的各種困苦和災難中，無論人類如何掙扎，似乎永遠走不出自己戕害自己的怪圈。即便文明發展到今天，野蠻的力量仍然讓這個世界處于不斷的戰火和極端暴力中。極端分子，恐怖組織，戰爭狂人，環境問題，種族紛爭，饑餓難題，貿易爭端，單邊主義……舊的問題不去，新的問題又來，這個世界就如一個永遠拉不直的問號。在這些面向全體人類的命題面前，作為年輕人，高中生應該做出自己的思考和追問，即使可能得不出答案，也不能不去叩問和投以嚴肅的目光。思考的人多了，警惕的目光多了，付出的行動多了，這個世界的問號或許就不會那么彎曲。這是為人的責任，也是生命獨立的意義。

4.以“那個小機器人又一次想牽我的手”為開頭寫一篇文章，題目自擬

從2018年開始，為了引導高中生關注思維能力和想象能力的自我培養，大賽每年在寫作命題上都有一道固定的題型，2024年也不例外。2024年的這道賽題與往年最大的不同有兩點，一是引入了人工智能的要素，二是可以寫作科幻之外的其他文體，比如寫作一篇關于人工智能發展的理性思考文章。自2022年11月以ChatGPT為標志的大型語言模型人工智能橫空出世以來，在僅僅兩三年的時間里，我們不斷看到人工智能迭代升級的重磅消息。人工智能的未來是什么？人類的未來會怎樣？今天的年輕人應該從書堆里抬起頭來，審視并思考這個既清晰又不確定的未來。而且，這也是“中學生與社會”寫作主題的要義之一。

在這場寫作比賽中，高中生的表現給我的觀感如下：其一，他們的生活與社會生活是兩個世界。雖然之前也有這個問題，但現在這個問題越來越突出。具體的表現就是他們能把這四個賽題都寫成科幻式的想象文章。其二，技術的痕跡越來越重，高考作文體式成為他們無法割舍的表達方式。雖然獲一等獎的作文中這個問題并不明顯，但大部分參賽選手在用考試體寫作，中學寫作教學的技術性路徑影響了太多的學生。其三，學生的認知能力、思考水平在下降。因為這一點，絕大多數參賽者的寫作只有表達而沒有對社會的關注。從學生的賽場寫作表現反推當前學校教育存在的問題，可以得出兩個結論：一是學生較少閱讀；二是學生缺少抬頭看世界的空間與時間，很少主動去關注現實社會的脈動。

擁有知識就行的時代已經遠去，考入一所好大學學一個好專業就行的時代已經過去，求學的目的、進入大學的目的和如何進入大學，需要我們好好思考了。抬起頭來，放遠目光，去關注并思考窗外的世界，這一點比競賽本身重要得多。

特等獎作文

盧卡

◎王心陶

那個小機器人又一次想牽我的手。

幾乎是下意識地，我拉起了那只白胖的小手。一時間，妻子和我都有些不知所措。這時，冰冷的提示音再次響起：“您是否要銷毀該產品？確認請按‘1’，取消請按‘9’?！?/p>

故事還要從盧卡去世講起。

盧卡的去世完全是一場意外，無法責怪任何人。但妻子一直不停地重復“如果那個周六我們都沒去加班就好了”，整日以淚洗面。久而久之，我也背上了深深的負罪感，終日渾渾噩噩，沉浸在悲痛之中，仿佛真的是我們無意中殺死了盧卡。

為了幫助自己和妻子走出喪子之痛，我去咨詢了一家生命科技公司。這家公司專門為我們這類失去至親的人服務：只需提供足夠的有關死者的信息，該公司就能為你打造一個幾乎能夠以假亂真的、擁有死者性格和記憶的智能機器人。

這樣一個逼真的智能機器人自然價格不菲，所以當天咨詢完后，我以商量的口吻和妻子說明了情況。出乎我意料的是，妻子幾乎毫不猶豫地同意了。第二天，我們就將一半的存款——那本是為盧卡上學存的錢，和一份有關這個生命被永遠定格在了6歲的小男孩的詳細資料，交給了這家生命科技公司。

兩周后，一個巨大的包裹送到了我們家門口。我想我永遠無法忘記那一天，當熟悉的“爸爸媽媽”的呼喚聲再次振動我的耳膜，當那雙白胖的小手再次抓住我的胡須和妻子的頭發……甚至連后背那塊胎記、鎖骨上那顆痣都一模一樣。我告訴自己，忘記過去吧，就當是做了一場噩夢。它，不，他，就是盧卡，不可能有錯！

那段日子好像喝完藥后的一口蜂蜜，因為苦過，所以顯得格外甘甜。一切都像回到了原來的樣子：每天回家時，盧卡總是躲在門后準備給我一個大大的擁抱；每個周末我都盡量避免加班，開車帶全家去郊外，妻子坐在后座上教盧卡唱《山楂樹》，歡快的歌聲響徹整條鄉間小路，仿佛能治愈一切。

可是，幸福的背后似乎總有陰影。機器人盧卡畢竟是人造的產物，相處越久，我和妻子越會隱約察覺到一些不完美的地方。比如，我在那份資料里寫盧卡“喜歡提各種稀奇古怪的問題”，但研發人員顯然會錯了意。原來的盧卡不會問“爸爸，聚乙烯在工業上有幾種合成方式”這種問題，他會問“爸爸，為什么冰箱里不能養魚”或者“太陽那么熱，為什么不給它吃根冰棍”。妻子也和我提了幾次，每當她擁抱盧卡時，似乎能感受到溫熱的硅膠內冰冷堅硬的金屬骨架。此外，機器人盧卡還有很多行為和言語上的小細節與我們記憶里的盧卡有出入。

更讓我們無法接受的是，我們沒辦法看著這個盧卡長大，沒法看著他上學、工作、結婚、生子……他永遠是也只能是6歲。

終于，在機器人盧卡被送來和我們生活了兩年后的某個晚上，妻子突然開口說：“其實它不是盧卡，對吧？”我明白她的意思。

我們最終還是決定將盧卡送到機器人回收中心。冰冷的銷毀提示音一共有三次，一旁的回收人員隨時等待著回收產品。這時，盧卡突然來牽我的手，我心頭一顫，這和以前的盧卡一樣，每當他看見讓他害怕的陌生人，就會來牽我的手。

我用盡全身力氣抑制住自己的感情和眼角的淚水，點擊了兩次“1”。

但我遲遲無法點下那第三個“1”。在重復著的提示音中，我的內心幾近崩潰。

這時，妻子蹲了下來，關掉了盧卡后腦勺上隱藏的開關——那開關控制著機器人盧卡的個人意識，關掉它，盧卡只不過是一個普通的小機器人。

盧卡，準確地說，小機器人，終于松開了我的手。

就當我終于準備好最后點下“1”時，發生了開頭的那一幕。

這一次，無論是妻子還是我，都失去了做出決定的勇氣。

妻子把手放在我拿著鼠標的手上，光標在“1”和“9”之間反復移動，當時的我們都沒有察覺到各自早已淚流滿面。

我們最后還是選擇了“1”。

時至今日，每當回想起那個時刻，我總會告訴自己，那不是盧卡，那個舉動只是機械故障，或者是那個機器人搭載的AI學習功能太強大了，即使關掉了自主意識，也可以模仿盧卡的行為。

但我永遠說服不了自己。潛意識里，我始終認為是我和妻子殺死了盧卡，而且，這次我們是有意的。

天知道我和妻子花了多久才勉強走出來，重新開始正常的生活。我們后來又生了一個孩子，幸運的是，這個孩子和他哥哥一樣可愛伶俐。我們給孩子取名“盧契奇”，在我們的語言中，它是“盧卡”的愛稱。

因為我和妻子永遠無法忘記那個被我們殺死了兩次的孩子。

開頭便顯出作者的寫作功力，一邊是“我”下意識地要拉起“那只白胖的小手”——多深情的細節，一邊卻響起“冰冷的提示音”——即將在機器人的存亡（生死）上做出抉擇，溫情與冷酷，表達的張力撲面而來。

不惜斥巨資凸顯出“我”和妻子對盧卡的思念，與下文我們最終決定銷毀機器人盧卡的情節形成對比。

這時的盧卡已然成為科技的杰作。

機器人終究是機器人，“我”在孩子“失而復得”興奮過后恢復冷靜，愈發意識到兩者的差異。

這是真正的悲劇——機器人終究不是真人，因為他不會生長。

這個細節催人淚下，盧卡雖是機器人，但仿佛有著人的意識和情感，讀者能夠共情這對年輕夫妻內心涌起的難以割舍的痛。

開頭那一幕——“那個小機器人又一次想牽我的手”，收束倒敘的內容，而且這個細節的力量非常強大，起到震撼人心之效，讓讀者和“我”都有無法承受之感。

人類的自我安慰。

這對夫妻第一次失去愛子是一場意外，這次卻是“有意的”，這也引發我們思考人工智能發展過程中涉及的科技倫理問題，比如：如果機器人具有了人的意識，人類有權決定他們的生死嗎？

看似是為悲傷的故事添加了一個令人稍感安慰的結局，實際加深了命運的悲劇感。

（點評：決賽評委 陳興才）

陽光沿著思維流下來

◎秦臻

我猛地睜開眼，頭痛欲裂。

母親的聲音卡著點從門外傳來：“今天是周一，你是值日生。預報有雨，記得帶傘。”

她的聲音聽起來冷冰冰的，帶有一種金屬般的質感，讓我有點不舒服。但劇烈的頭痛攪亂了我的腦子，我沒法確定這是不是疼痛感帶來的錯覺。

我機械地套上衣褲出門，雨從鉛灰色的天幕中落下來，像是落在了我的腦海里。我的頭更痛了。撐起傘，我強忍著眩暈奔向學校，可還是遲到了五分鐘。

“你遲到了！”班主任的表情與其說是憤怒，更像是驚奇，他往我腦門兒上敲了敲，像是在檢查機器零部件，“為什么呢？沒有壞掉的跡象?。俊蓖瑢W們也在竊竊私語：“你說她怎么老這樣？腦袋里那玩意兒不會是盜版的吧？”我一頭霧水，灰溜溜地坐到座位上。

一整天，我的頭痛沒有絲毫緩解。老師口中的定理、公式源源不斷地灌入我耳中，我感覺大腦痛得似乎要從身體中剝離。我再也無法忍受，猛地站起來，說：“但是，為什么呢？”

像程序設計的精確倒計時，三秒鐘后，全班哄堂大笑，同桌也學班主任那樣，敲了敲我的腦門兒：“你這玩意兒不會真壞了吧？知識就是知識，哪有那么多‘為什么’?！?/p>

講臺上老師的表情莫名復雜，像是憤怒，卻又帶了點疑惑。他命令我下課去他的辦公室一趟。

我的心情非常低落，意識也隨著頭痛漸漸模糊起來。這是個糟糕的雨天，我想，真希望明天天會放晴。

出乎意料的是，當我來到辦公室時，里面已經站了黑壓壓一屋子人——包括校長，他臉上掛著和藹的笑。

每個人都往我腦門兒上敲了敲。

“感覺沒問題啊，貨真價實的初級腦?！?/p>

“初級腦不應該只會接收和輸出嗎？怎么會問‘為什么’？”

“不會是自主進化出思……就是那啥的吧？”

頭痛或許真的影響了我的腦子，我只看到他們的嘴一張一合，卻完全無法理解從中吐出的詞匯的意思，“初級腦”是什么？“自主進化”又是什么？

所有人都用憐憫的眼神看著我，“為什么”仍然盤旋在我的腦海，我感覺一陣眩暈，回過神來時卻驚恐地發現周圍人和藹的笑意正逐漸演化成狠戾的邪笑，恍惚間他們面目猙獰，似乎不懷好意地朝我亮出獠牙。

我兩眼一黑，暈了過去。

一片混沌中，我意識到自己似乎躺在什么地方，消毒水的味道充斥鼻腔，頭上傳來機械的冰冷觸感。周圍的人聲隱隱約約地鉆入我的耳朵。

“這個大腦已經被污染了近60%，已經很嚴重了，我建議直接格式化?！?/p>

“她還是個孩子，要不先盡力試試凈化一下？”

“試試吧?！?/p>

頭部傳來機械操作的輕微聲響，漸漸地，我又聽到一些人聲，像是在耳邊，又像是出自我的口中。這些聲音有蒼老的，有年少的，有沙啞的，有清澈的，是我也不是我。

“三級腦規劃大規模推廣后，全球90%的人將受裝初級腦，只保留接收和輸出功能，從此失去思維能力?！?/p>

“那中級腦和高級腦呢？他們會擁有思維嗎？”

“在三級腦時代，思維已經是無用之物。大腦等級的劃分僅僅用于不同的職業需求?！?/p>

“人工智能計算出的結果絕對正確。當我們把思維丟棄，社會將進入中國古人所向往的‘大同’，所有人規行矩步，犯罪率將下降95%。沒有思維的世界，人人將生而平等?！?/p>

…………

“博士，您夢寐以求的烏托邦已經建成?！?/p>

我聽見自己蒼老無力的聲音從瀕死的軀體中發出：

“沒有思維，人類的雨會一直下！”

…………

我猛地睜開眼，頭痛欲裂。

沒有再等母親精確到秒的叫早，我高聲問道：“媽媽，天氣預報說今天有雨嗎？”

“是的，孩子。”

“已經連續下了多長時間的雨？”

母親沒有回復，我明白了，她是初級腦，回答這種程度的問題已經超出了她的能力范圍。

我赤著腳下床，飛奔出門。

鉛灰色的天空仿佛凝固了，太陽被凍結在宇宙的另一邊，云朵，藍天，哪一樣都是假的。

我赤腳踩在地面，雨水滂沱而落，寒意徹骨。

雨也是假的。

沒有思維的人類世界，什么都是虛假的。

警笛聲遙遙響起，是逮捕我的人嗎？他們要抓住我，再一次把我的大腦凈化嗎？

從此以后，整個世界會忘記赫拉克利特，忘記柏拉圖，忘記笛卡爾，忘記黑塞，從此以后，所有人類都不會再問“為什么”。

從此以后，人類的雨將永遠不會停。

…………

這場對一個十七歲女孩初級腦的手術持續了近十二小時，專家們從她的大腦中提取出上千太字節的信息。

這些信息像一?；鸱N，搖曳出人類對重獲思維的渴望。

我睜開眼，天光大亮。我看見陽光沿著思維流下來。

開頭具有極強的暗示意味?！邦^痛”為后文主人公思想的覺醒埋下伏筆，而母親“卡著點”的機械化提醒與“冷冰冰”的聲音則暗示了思維被剝奪后人類的工具化以及人與人之間的隔閡。

對學生遲到感到“驚奇”的老師，說著“腦袋里那玩意兒”的同學，日常生活場景中的種種不尋常，構成了懸念，激發讀者的好奇心。

多次強調雨天，為故事營造了一種沉悶、壓抑的氛圍。而與雨天相關聯的“頭痛”，也與題目中“陽光”和“思維”的組合形成對照，使讀者自然而然地對主人公的頭痛與她思維的異變之間的關系產生聯想。

“只會接收和輸出”“怎么會問‘為什么’”，寥寥數語，勾勒出初級腦的特征與缺陷。

他人對“為什么”的忽視與“我”對“為什么”的執著，展現出“追問”在人類思維中的核心地位，失去了問“為什么”的欲望與能力，人類就會淪為工具。

以自我對話的形式，為前文設置的重重懸念揭曉答案——“我”在一個人類喪失思維能力的“烏托邦”。

“我”醒來后的情節節奏驟然加快，雨勢的象征意味在加深，渲染了一種緊張的氛圍，為最終到來的高潮蓄勢。

文章到此戛然而止，人工智能控制的“三級腦”世界里，人類有覺醒的可能嗎？作者并未給出答案，而是以留白的方式營造出一種張力，使讀者有意猶未盡之感。

題目中的陽光至此出現，呼應了前文多次重復的持續的雨天，以閉環的形式展現出作者對題目獨特的理解：如果個體的、獨立的思維被取消，人類的一切質疑和探究被抹除，人這個概念就徹底被瓦解了，沒有了以往的記憶，未來也就等于零。這樣的人類體會不到陽光，將會永遠困在不會終結的雨季中。

（點評：決賽評委 李黎）

（編輯：栗娜）