數字技術支持下的小學語文學習任務實施策略

在當前的教育背景下，信息技術的迅速發展為課堂教學帶來了全新的機遇和挑戰。數字技術的普及改變了傳統的教學方式，使課堂從單一的知識傳授轉變為更為互動和個性化的學習體驗。在小學語文教學中，如何有效地將數字技術融入教學環節，提高學生的學習興趣和理解能力，成為教師亟須探索的課題。通過數字技術，教師可以設置更多樣化的學習任務，提供即時的反饋和個性化的學習指導，幫助學生更好地理解文本、培養思維能力。這種教學模式不僅豐富了課堂的表現形式，還提升了學生的自主學習能力。基于此背景，本文以《狼牙山五壯士》為例，探索如何通過數字技術支持下的學習任務實施策略，激發學生的學習熱情，提升教學效果。

一、教材分析

《狼牙山五壯士》是小學語文六年級上冊教材中的一篇經典課文，講述了抗日戰爭時期五位八路軍戰士為了掩護群眾和主力部隊轉移，不畏犧牲，將敵人引上狼牙山頂峰，最后英勇跳崖的壯烈事跡。文章結構清晰，情節跌宕起伏，通過對五位壯士形象的刻畫，展現了他們崇高的愛國情懷與不屈的民族精神。課文語言簡潔而富有表現力，尤其是通過動作描寫、語言描寫等細膩手法，使得英雄形象生動而鮮明。教學重點在于引導學生理解文章的思想內涵，感受五位壯士為國捐軀的偉大精神，并通過文本分析培養學生的閱讀理解能力。在教學中，教師可通過多種教學手段，幫助學生抓住文中關鍵細節，理解人物的情感變化及文章的核心思想，最終達到情感教育與價值觀引領的教學目標。

二、學情分析

六年級的學生已經具備一定的閱讀能力，能夠初步理解文章的結構和內容，并對抗日題材的故事有一定認知。學生普遍對英雄人物及愛國主義題材感興趣，因此《狼牙山五壯士》這篇課文能夠激發學生的學習興趣。然而，由于該年齡段的學生在深度分析文本、理解復雜情感和歷史背景時可能會遇到困難，教師在教學中需提供適當的引導，幫助學生深入挖掘課文的思想內涵。此外，學生的自主學習能力尚在培養中，借助數字技術手段，教師可以設計多樣化的學習任務，調動學生學習的積極性，促進他們對文本的深入思考與理解，提高學生的學習效率。

三、教學目標

（一）理解課文內容，感受英雄精神

學生通過對《狼牙山五壯士》課文的閱讀，了解抗日戰爭背景下五位戰士的英勇事跡，體會他們為了國家和人民不惜犧牲自我的愛國精神。學生在課堂學習過程中掌握文本中的主要事件順序，并通過關鍵詞句分析人物形象，感受五壯士崇高的革命理想與堅強不屈的斗爭精神。

（二）培養閱讀理解能力，提升思維水平

學生通過對文本的深入研讀，學會如何抓住文章的關鍵細節，分析作者的寫作手法，并能夠通過語言描寫、動作描寫等手法感知人物的內心世界。同時，學生在教師引導下能夠運用批判性思維分析課文中的情節，理解文章背后的深層次含義，提升對歷史和情感的多維度思考能力。

（三）增強合作探究能力，促進自主學習

在課堂活動中，通過小組討論、角色扮演等多樣化的學習任務，學生能夠在協作中進行深度探究，分享彼此的見解，培養團隊合作精神。此外，通過數字技術的支持，學生能夠獲得即時反饋，進行自主學習，從而有效提升對課文的理解能力和表達能力，達到學以致用的目的。

四、教學實施過程

（一）情境導入，激發興趣

師：同學們，今天我們要學習一篇關于抗日戰爭的課文，題目是《狼牙山五壯士》。大家聽過這個故事嗎？

生：聽過！是五個抗日英雄跳崖的故事。

師：對，正是這樣。那你們知道他們為什么要跳崖嗎？

生：為了不被敵人抓住，為了保護群眾。

師：很好！今天我們就來深入了解這五位壯士的故事。我先給大家看一段短視頻，這是抗日戰爭時期的畫面，大家仔細看，看看里面的情景是怎樣的。（播放視頻）

生（觀看視頻后）：我看到了戰士在戰斗，還有敵人進攻的畫面。

師：大家有沒有注意到視頻中戰士們的表情？

生：他們很嚴肅，看起來很緊張，但又很勇敢。

師：沒錯！在那個時期，每個戰士都為了保衛國家不怕犧牲。今天，我們要學習的課文《狼牙山五壯士》就是講述了這樣一個英雄故事?，F在，請大家閉上眼睛，想象一下，你站在一座高山的頂峰，下面是敵人的追兵，身邊有幾位戰友。你們會怎么做？

生：我要戰斗到底，不讓敵人抓??！

生：我也會和戰友一起拼到底！

師：這就是你們今天要感受的精神——不怕犧牲、英勇抗敵。我們通過課文來了解這五位壯士的英勇行為。現在，大家帶著這些問題開始閱讀課文，看看五位壯士是如何與敵人戰斗，最后又為什么選擇跳崖的。

（二）文本分析，精準講解

師：同學們，現在我們一起深入分析《狼牙山五壯士》這篇課文。課文一開始提到了“七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰爭”，這里的“游擊戰爭”是什么意思？

生：就是非正規作戰。

師：非常好！游擊戰爭具有高度的流動性、靈活性等特征。那么，課文中還提到“把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班”。大家想一想，為什么五位戰士會接下這個任務？

生：因為他們很勇敢，他們要保護群眾和其他戰士的安全。

師：對，他們勇敢無畏，保護群眾和戰友的安全是他們的重要任務。接著，課文中是如何描寫五位戰士與敵人的戰斗過程的？

生：課文寫到他們利用地形一次又一次把敵人打下去。

師：沒錯，這里我們看到的關鍵詞是“利用險要的地形”，那他們是如何和敵人作戰的呢？

生：馬寶玉班長沉著指揮，葛振林大吼一聲開槍，宋學義用力扔手榴彈，胡德林和胡福才兩個小戰士全神貫注地瞄準敵人射擊。

師：大家抓住了非常重要的細節！這些描寫讓我們感受到戰士們的果敢和堅毅。接著在文章的后半部分，稱呼從“戰士”變成了“壯士”，為什么會有這樣的變化？

生：因為他們在最后表現得非常英勇，尤其是選擇跳崖的時候，特別有英雄氣概。

師：很好，課文的稱呼變化反映了五位壯士從普通戰士到英雄壯士的轉變，這也是文章的重要轉折。大家要注意這種稱呼變化所傳達的深層次意義。

（三）互動探討，強化理解

師：同學們，我們已經對《狼牙山五壯士》有了初步的了解。現在，我們來深入探討一些問題，看看大家對這篇課文的理解如何。首先，你們覺得五壯士最讓你感動的是什么？

生：他們最后選擇跳崖，不讓敵人抓住自己，很勇敢。

生：他們為了保護群眾和主力部隊，毫不猶豫地執行了任務。

師：很好！你們都抓住了五壯士精神的核心——不怕犧牲、勇于擔當。那你們認為，為什么他們最后要選擇跳崖而不是繼續戰斗呢？

生：因為彈藥用光了，他們不想被俘虜。

生：他們為了保護秘密，不讓敵人知道群眾和主力部隊轉移的方向，所以選擇犧牲自己。

師：你們的分析很到位！五壯士的選擇不僅是為了完成任務，更是為了保全更多人的生命和安全。通過這個情節，課文想要傳達什么樣的精神？

生：他們不畏強敵、寧死不屈的精神。

師：沒錯，這種精神就是五壯士的愛國主義精神和英雄氣概。接下來，我們來看一個具體的片段——班長馬寶玉奪過手榴彈插在腰間，舉起大石頭砸敵人的場景。大家覺得，這樣的細節描寫有何意義？

生：我覺得這些動作描寫表現了他們的堅定和決心。

生：特別是班長負傷后，依然帶領大家繼續戰斗，特別感人。

師：很棒！通過這些動作描寫，作者展現了五壯士在面對絕境時依然保持頑強斗志的英雄氣概。這個細節讓人物更加生動，也讓我們更深刻地理解了他們的內心世界。

（四）角色扮演，情感共鳴

師：同學們，我們已經深入學習了《狼牙山五壯士》這篇課文?，F在，老師想請大家通過角色扮演感受五壯士的內心世界。我們分成五個小組，每個小組負責扮演一個戰士的角色。請大家用心揣摩他們當時的想法和感受。首先，誰愿意扮演班長馬寶玉？

生：我來！馬寶玉是班長，他一定很冷靜，也很勇敢。

師：很好！那在課文最后，馬寶玉決定帶著戰士們跳崖的時候，你覺得他心里在想什么？

生：他肯定在想怎么保全群眾和部隊，絕不能讓敵人發現他們的轉移路線，所以他選擇犧牲自己。

師：非常好，你理解得很到位！接下來，誰來扮演葛振林？

生：我來！葛振林在戰斗中很勇猛，打一槍大吼一聲。

師：對，葛振林的表現非常果斷。他在戰斗中大喊大叫，你覺得這是為什么呢？

生：我覺得他想鼓舞大家的士氣，也想讓敵人害怕。

師：沒錯！葛振林用自己的吼聲表達了對敵人的憤怒，也展現了自己堅定的斗志。那宋學義呢？誰愿意扮演？

生：我來！宋學義在扔手榴彈的時候，總要用力找胳膊掄一個圈，說明他在投入地戰斗。

師：是的，宋學義的每一個動作都充滿了力量，表現了他在戰斗中的投入和決心。最后，誰來扮演胡德林和胡福才這兩個小戰士？

生A、生B：我們愿意！他們雖然是小戰士，但一直很專注地瞄準敵人。

師：沒錯，他們雖然年輕，但在戰斗中毫不遜色?，F在，請大家一起表演五位壯士最后奮勇殺敵、縱身跳崖的場景，感受他們的勇氣和決心。

（五）數字反饋，創新評價

師：同學們，今天我們已經學習了《狼牙山五壯士》這篇課文，并通過各種活動加深了對課文內容的理解?，F在，老師想讓大家通過數字平臺完成一個小測試，看看大家掌握了多少內容。測試題目已經上傳到我們的在線學習平臺，大家可以開始做了。

生：老師，題目做完了！我看到系統給了我一些反饋。

師：好，我們一起來看一看系統反饋的內容。比如第一題：“為什么五壯士被稱為‘壯士’？”大家有沒有答對？

生：我答對了！系統說因為他們在最后表現得英勇，尤其是在面對生死抉擇時展現了英雄氣概。

師：很好！這就是我們課堂上討論過的五壯士從“戰士”到“壯士”的轉變。再來看第二題：“馬寶玉在戰斗中的表現如何？”你們的答案是什么？

生：我回答了馬寶玉非常冷靜，他總是沉著指揮戰斗。

師：沒錯，系統反饋也是這樣。這道題我們班大部分同學答對了。接下來，讓我們看一下整體的學習反饋表，看看每個人的表現。

師：通過這個反饋表，大家可以看到自己在這篇課文學習中的優點和需要改進的地方。每個人都有不同的優勢和提升空間，希望大家根據系統給出的建議繼續努力！

（六）鞏固提升，深化思維

在學習了《狼牙山五壯士》之后，為了進一步鞏固和拓展學生的學習成果，教師可設計以下幾個作業任務，幫助學生深化對課文思想內涵的理解，并拓寬他們的視野。

1.鞏固型作業：閱讀反思

請同學們結合課文內容，撰寫一篇反思性小作文，題目為“我眼中的狼牙山五壯士”。要求從五壯士的英勇事跡出發，表達對他們精神的理解和感悟，并結合自己的學習或生活經歷，談談在當今時代如何繼承和發揚這種精神。

此作業旨在幫助學生深化對英雄精神的理解，并引導他們將所學內容與生活實際聯系起來。

2.拓展延伸型作業：抗日英雄故事搜集

請同學們通過圖書館或網絡，搜集兩到三個抗日戰爭時期的英雄故事，并撰寫簡短的英雄事跡介紹。要求每個故事包含英雄的姓名、背景、主要事跡和精神內涵。

此作業有助于學生拓寬歷史視野，了解更多抗戰英雄，并激發他們對中國近代史的學習興趣。

3.創意型作業：英雄故事劇本創作

同學們可以根據《狼牙山五壯士》的內容改編成簡短的情景劇劇本，分組完成并在課堂上進行表演。劇本需要忠于歷史，但同學們可以在對話和細節上進行創意發揮，展現五壯士的英勇形象。

此作業旨在培養學生的創造力和合作能力，同時通過表演加深他們對課文內容的理解。

五、教學反思

在《狼牙山五壯士》的教學中，整體教學過程呈現出許多亮點。通過數字技術支持，課堂導入部分的視頻展示為學生營造了生動的歷史學習氛圍，幫助他們迅速進入學習狀態，激發了他們的學習興趣；分層講解文本時，使用了師生互動的方式，引導學生逐步分析從“戰士”到“壯士”的變化，使學生能夠在討論中深入理解文本內涵，思維活動變得更加主動；角色扮演環節成功調動了學生的情感共鳴，使學生在表演過程中展現了對英雄精神的理解，課堂氣氛活躍，學習效果顯著；數字反饋環節讓學生通過在線平臺實時了解自己的學習情況，進一步促進了學生個性化學習，提高了課堂教學的針對性和有效性。

然而，本次教學也存在一些不足之處。第一，角色扮演環節雖然活躍了課堂氣氛，但部分學生在情感表達和動作表演上顯得拘謹，未能完全融入角色。第二，數字反饋的時間分配不夠合理，部分學生在完成測試后，等待時間較長，課堂節奏稍顯拖沓。第三，個別學生在小組討論中參與度較低，未能充分發揮其思維潛力，這影響了課堂整體的互動效果。

針對這些不足之處，我將在后續教學中進行改進。首先，在角色扮演前給予學生更多的引導和練習機會，幫助他們更好地進入角色，以增強情感表達的真實性。其次，優化數字反饋環節的時間安排，確保所有學生在測試后能立即獲得反饋，并通過個性化指導提升學習效果。最后，針對小組討論中的不均衡參與現象，我會設計更多的角色分工和任務，使每個學生都能在討論中發揮其作用，確保全班學生都能積極參與到學習活動中。

總之，這節課通過多樣化的教學策略，有效提升了學生的學習興趣和理解能力，但仍有許多需要進一步完善的地方。我將不斷調整和優化教學策略，以更好地滿足學生的學習需求，提升課堂教學質量。

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣八里鋪鎮八里鋪小學）

編輯：張俐麗