小學語文閱讀學習任務群創設研究

一、教學內容

《開國大典》一文記錄了1949年10月1日這一激動人心的時刻，蘊含著深刻的歷史背景和文化價值。它標志著中國人民經過長期斗爭，實現了國家的獨立和人民的解放，展現了民族自信與團結的精神。通過解讀《開國大典》，學生不僅能理解歷史脈絡，還能感受到中華民族的頑強意志與不屈精神，增強對祖國的認同感和自豪感。教學中，深入探討這一事件的歷史背景與文化價值，有助于提升學生的歷史理解能力，培養愛國情懷和社會責任感，激發他們對國家與個人關系的思考，以及對未來的探索。

二、教學對象

小學六年級學生正處于心理和生理發展的關鍵時期，他們的認知能力、情感發展和社會交往能力都在迅速發展。在這個階段，學生的認知能力增強，能夠進行抽象思維，理解復雜概念和邏輯關系，這使得他們在學習《開國大典》時，不僅能把握文本的主題和中心思想，還能分析歷史事件的因果關系及其影響。情感上，他們開始形成自己的價值觀和世界觀，對國家、歷史和文化的認知加深，可能會產生民族自豪感和社會責任感。社會交往能力方面，他們更傾向于與同齡人互動，團隊合作意識增強，能夠在小組討論中積極表達觀點，形成新的看法。六年級學生已有一定的歷史知識基礎，包括對中國近現代史的了解，這為他們理解《開國大典》的歷史意義和文化價值提供了基礎。他們在語文學習中已具備基本的閱讀理解能力，能夠識別文章主旨，分析人物形象和事件發展，這有助于他們進行初步的文本解讀。態度方面，他們對國家和民族的認同感增強，對歷史事件充滿好奇心，渴望了解更多關于中華人民共和國成立的故事和人物。鑒于此，筆者預測學生在學習《開國大典》時需求會呈現多樣化趨勢，具體表現為學生對歷史事件抱有好奇心，對相關歷史人物表現出興趣。因此筆者需要在知識層面上融入更多歷史背景信息和文化內涵，滿足學生對知識的探索欲望。針對這些特點，筆者在教學設計時靈活運用多種教學方法，如多媒體輔助教學、互動討論等，以激發學生的學習興趣，促進他們的全面發展。

三、教學目標

核心素養目標的設定旨在培養學生的關鍵能力和價值觀，具體包括以下方面：

首先，培養學生對歷史事件的理解能力，使他們能夠全面把握《開國大典》的基本內容、主要情節，包括人物、事件和背景等，從而提升他們的歷史素養。其次，增強學生的歷史知識儲備，使他們了解1949年中華人民共和國成立的背景、過程及其對中國歷史的多方面影響，包括政治、經濟、文化等，培養他們的歷史意識。再次，技能方面，培養學生運用閱讀理解的策略，提升文本分析能力，包括歸納總結、比較與對比等，以增強他們的思維能力和綜合素養。最后，情感態度與價值觀方面，培養學生對歷史文化的尊重與熱愛，理解《開國大典》在中國社會發展中的重要地位，形成對國家和民族的認同感，以及對社會發展貢獻的責任感。

具體而言，核心素養目標包括：

1.歷史理解與傳承：能夠理解歷史事件的意義，傳承歷史文化，形成正確的歷史觀。

2.思維能力與批判性思維：能夠運用批判性思維分析歷史事件，形成獨立見解，提升解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀：能夠通過學習《開國大典》，培養民族自豪感、社會責任感和集體主義精神。

4.人際交往與合作：在小組討論和角色扮演中，提升溝通能力、團隊合作能力和人際交往技巧。

四、任務群設計

此次任務設計以“拍紀錄片”的思維方式來學習《開國大典》，筆者計劃將學生分為五組，每一組指派特定任務，在課堂中彼此配合完成學習。

任務一：主題氛圍組

任務描述：閱讀課文，進行批注，在文中選取兩個詞語來描述文章整體的氛圍基調。

任務目標：培養學生對文本氛圍的感知能力，提高語言表達能力。

任務二：編導組

任務描述：閱讀課文，將活動劃分為四個篇章，為每一個篇章取一個小標題。

任務目標：培養學生對文本結構的理解能力，提高邏輯思維能力。

任務三：攝影組

任務描述：將課文描繪的情景轉化為視覺畫面，采用全景和特寫兩種鏡頭手法對“閱兵場面”進行鏡頭設計，并從中挑選一個場景，標注出哪些畫面適合使用全景鏡頭，哪些畫面適合使用特寫鏡頭。

任務目標：培養學生對視覺藝術的感知能力，提高創意思維能力。

任務四：解說組

任務描述：閱讀課文，為文章描繪的畫面配音，注意一定要采取恰當的語氣和語調。

任務目標：培養學生對聲音藝術的感知能力，提高審美能力。

任務五：背景組

任務描述：在《狼牙山五壯士》《圓明園的毀滅》等相關資料中挑選若干場景，豐富《開國大典》的歷史背景，向觀眾闡述為何開國大典呈現出如此熱烈的氣氛、莊重的氛圍，以及為何人們在此刻感到自豪、激動和興奮。

任務目標：培養學生對歷史背景的理解能力，提高批判性思維能力。

五、教學過程

（一）導入新課

教師：誰能告訴我，我們祖國的生日是幾月幾號？

學生：10月1日！國慶節！

教師：那我們第一個國慶節是哪一年呢？

學生：我知道，是1949年。

教師：沒錯，1949年10月1日，中華人民共和國的第一縷曙光灑滿大地，蘇聯的攝影師有幸記錄了全程。然而，歷史的波折令人扼腕，那間存放著珍貴膠片的房間不幸遭遇火災，原本的彩色影像資料幾乎化為灰燼，留下了無法彌補的遺憾。今天，讓我們穿越時光，成為一名光榮的導演，捕捉歷史的每一個細節——以拍攝紀錄片的視角深入探索《開國大典》這篇課文。

（二）知識講授

任務一：主題氛圍組

教師：紀錄片開拍前要先奠定整體的風格基調，也就是給觀眾呈現的第一感覺，所以需要同學們先加入我們的“主題氛圍組”，根據文章內容描述文章整體的氛圍基調。動動你們的腦筋，我們應該在什么地方找尋關鍵信息？

學生：在課文里！

教師：沒錯，請同學們在課文里尋找最恰當的兩個關鍵詞，為我們的紀錄片指引方向。

（學生開始閱讀課文）

教師：好的，現在請大家放下書本，哪位同學愿意分享一下，你認為這篇文章的整體氛圍是怎樣的？

學生1：我覺得可以用“莊嚴”和“肅穆”來形容。

（教師板書）

教師：總結得很好，莊嚴和肅穆體現了開國大典的正式和嚴肅，但這兩個詞似乎表達的是一個方面，開國大典難道因為莊嚴肅穆而鴉雀無聲嗎？

學生2：我覺得除了莊嚴以外還有熱烈。

教師：非常好！

（教師板書）

教師：會場現場不僅是莊嚴肅穆的，還是氣氛熱烈的，表達了人們內心的激動和喜悅。還有其他同學有補充嗎？

學生2：我認為還可以加上“激動”，因為開國大典是一個歷史性的時刻，人們自然會感到非常激動。

（教師板書）

教師：非常棒，你的補充也很到位。激動是氛圍的一部分，它體現了人們對這一事件的深刻感受。所以我們開國大典記錄片的氛圍基調可以確定為——

學生齊聲：莊嚴、熱烈、激動。

任務二：編導組

教師：接下來，請大家一起來“編導組”幫忙，編導組告訴我說，一部好的紀錄片需要條理清晰、結構緊湊，請大家以小組討論的形式來分析文章內容，看一看我們的紀錄片可以分成幾部分，能不能給每一部分起一個小標題呢？

（學生以小組形式進行討論，教師巡視）

教師：哪位同學代表小組能先嘗試劃分一下，我們的紀錄片可以分成幾部分？

學生1：我們小組覺得可以分為四個篇章。

教師：回答正確，那么每一篇章的內容該起什么樣的小標題好呢？

學生2：我們小組擬定的小標題分別是“籌備階段”“典禮開始”“閱兵儀式”和“群眾慶祝”。

（教師板書）

教師：劃分很清晰，小標題也準確概括了每個階段的內容。還有其他小組有不同的看法嗎？

學生3：我們小組同意篇章的劃分，但是對于“典禮開始”這個篇章，覺得可以更具體一些，如叫做“升旗儀式”。

（教師板書）

教師：非常好，升旗儀式是典禮的重要環節，用這個名字很合適。對于“群眾慶祝”這個篇章的小標題是否有改進的空間？

學生4：我們小組覺得可以叫做“全民歡慶”，這樣更能體現出群眾的參與和喜悅。

（教師板書）

教師：非常棒，大家的小標題既具體又富有情感。如此一來，文章整體就變得完整且清晰了。

任務三：攝影組

教師：我們要記錄一部影片，必不可少的環節就是拍攝，根據我們剛才討論的內容，大家覺得我們應該主要拍攝哪一部分的內容呢？

學生1：我覺得主要拍閱兵的時候，因為文章對這一部分的描寫最多。

學生1（補充）：這個場面非常莊重，而且很壯觀，大家看這部紀錄片肯定最想看這一部分。

教師：回答得非常棒，那我們在拍攝的過程中為了豐富鏡頭表現，需要調整攝像頭的距離，離得特別近的鏡頭，我們稱之為“特寫”，離得特別遠的鏡頭，我們稱之為“全景”。接下來請同學們仔細閱讀文章，看一看那些畫面適合使用“特寫”，哪些畫面適合使用“全景”呢？

（學生仔細閱讀）

學生2：我覺得閱兵開始時，整個廣場上空無一人，然后有力的腳步聲想起，我們的鏡頭一閃，解放軍隊伍邁著整齊的步伐來到廣場，這樣的畫面非常適合全景鏡頭。

教師：非常棒！當士兵們正步走過時，他們的步伐一致，這樣的畫面用全景鏡頭可以很好地展現他們的整齊劃一。

學生3：我覺得閱兵儀式中，指揮官的命令和士兵們的反應，這個瞬間可以用特寫鏡頭來捕捉。比如，指揮官的手勢和士兵們眼中的堅定。

學生4：閱兵結束時士兵們整齊列隊，向觀眾揮手告別，這樣的畫面用全景鏡頭可以很好地展現他們的整齊和莊重。

教師：非常好，全景鏡頭適合用來展現閱兵隊伍的整體氣勢和規模，如隊伍行進、廣場空曠等場景；而特寫鏡頭則適合用來捕捉細節和情感，比如指揮官的手勢、士兵的表情等。

任務四：解說組

教師：當然，完整的紀錄片不光要有畫面，還要配備相應的解說，大家覺得解說時要注意什么？

學生1：解說的時候，語氣要抑揚頓挫，這樣才能讓畫面更加生動。

學生2：我覺得語調也很重要，要根據不同的場景調整語調，如升國旗的時候，語調要激昂。

教師：同學們的想法非常棒！大家可以先分組討論，每個人負責一個場景的配音，然后大家一起合成。

（學生討論，教師選取一組學生示范指導）

任務五：背景組

教師：此次紀錄片拍攝的最后，我們邀請到外國友人Lucy來觀看，她對我國的開國大典呈現出的熱烈的氣氛、莊重的氛圍感到很震撼，同時也感到很疑惑，不知道為什么人們會有這樣的情感，接下來請大家從我們學過的課文里選取一些事例，告訴她為什么人們在此刻感到自豪、激動和興奮。

學生1：我覺得我們可以通過講述中華人民共和 國成立前后的歷史，來解釋為什么開國大典這么重要。

學生2：可以結合“狼牙山五壯士”的故事，說明革命先烈們的犧牲精神，這也是為什么開國大典這么莊重的原因。

學生3：可以給她講講“圓明園的毀滅”，讓她體會我們之前的屈辱歷史，她就能感受到我們為什么這么激動了。

（三）課堂總結

教師：同學們總結得非常好！此次課程馬上就要結束了，請大家來總結一下我們的任務成果吧！首先，我們紀錄片的整體基調是？

學生：莊嚴、熱烈，也可以說是莊嚴肅穆、熱烈喜慶。

教師：很好，氛圍把握很重要。那么開國大典的四個篇章分別是？

學生：籌備階段、升旗儀式、閱兵儀式和全民歡慶。

教師：非常清晰，那在這部影片里，哪些需要使用特寫鏡頭，哪些需要使用全景鏡頭呢？

學生：我們認為在宣布重要時刻時，應該使用特寫鏡頭來強調莊嚴感，而在群眾揮帽、閱兵儀式等場景中，則可以用全景鏡頭來展現熱烈和團結的氣氛。

教師：接下來，解說語氣和語調的選擇呢？

學生：我們可以使用多種語氣和語調，比如渾厚、激動、莊重、低沉、激昂等，要根據不同的場景來選擇合適的語氣和語調。

教師：非常好，這樣的多樣性能夠讓配音更加生動。最后，關于背景場面的處理，你們有什么想法？

學生：我們可以將圓明園被掠奪、婦女在租界被訓斥、狼牙山五壯士的吶喊等歷史場景改寫成適合配音的文字，這樣可以讓背景更加豐富。

教師：同學們完成得非常棒！相信接下來的學習會更加順利！下課！

六、教學反思

在《開國大典》的教學設計中，教師以學生為中心，設定了明確的教學目標，旨在提升學生對歷史事件的理解和對國家情感的認同。教學內容的選擇緊扣課程標準，通過文本解讀、歷史背景分析及相關文學作品的介紹，學生形成了對這一歷史事件的全面認識。然而，教學過程中也暴露出一些問題，如學生對歷史背景理解不足、課堂討論深度有限、技術支持不穩定等。

在教學方法上，閱讀任務群教學和互動討論法初步達到了引導學生主動思考的目的，但學生的參與熱情和討論深度仍有提升空間。未來，教師可以通過設置更具挑戰性的問題和角色分配，以及提前做好技術準備，來改善這些問題。

教學實施過程中，雖然整體效果理想，但仍有改進之處。例如，在導入環節，部分學生對多媒體資料反應平淡，教師可以考慮增加互動環節以提升參與感。在文本初讀和深入探究環節，教師應提供更多背景知識，引導學生進行深度思考。角色扮演和情景再現活動受到學生歡迎，但需確保所有學生都能積極參與。小組討論與合作學習環節中，教師應引導每個學生表達觀點，并通過總結和反饋提高表達能力。

學生的反應總體積極，表現出對歷史事件的興趣和對國家歷史的關注。在小組合作中，學生展現出良好的參與度和團隊精神。然而，部分學生對某些細節理解不足，需要教師提供更多支持。教師應關注學生的個體差異，利用他們的興趣點進行教學設計，促進學生在知識、技能和情感態度方面的全面發展。

綜上所述，教學設計在目標設定、內容選擇和方法應用上取得了一定成效，但仍需在提高學生參與度、情感共鳴和深度思考方面進行改進。針對性的教學策略調整有望進一步提升課堂教學的質量和效果，促進學生的全面發展。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮黑城小學）

編輯：張國仁