教學評一體化視角下高中體育教學實踐

在高中體育教學中，排球作為一項集技能、體能與團隊協作于一體的綜合性運動項目，對促進學生全面發展具有重要意義。本文旨在探討教學評一體化視角下高中排球教學實踐，通過技能熱身、基礎教學、戰術講解、實戰演練等多個環節，實現學生排球技能的全面提升。文章將結合具體教學案例，分析如何在教學過程中有效融合技能傳授、學生實踐與教師評價，以期達到最優教學效果。本文的研究旨在為高中排球教學提供一套科學、系統且富有針對性的教學方法，助力學生在排球運動中取得更大進步，同時培養其團隊協作與競爭意識，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

一、技能熱身與基礎教學

在教學評一體化視角下，高中體育教學更加注重學生的全面發展，強調技能、體能、知識和情感態度等多方面的培養。排球作為高中體育教學的重要項目之一，不僅能夠提升學生的身體素質和運動技能，還能夠培養其團隊協作精神和競爭意識。下面將從技能熱身與基礎教學的角度出發，探討如何在高中排球教學中實施教學評一體化策略，通過具體的教學實踐和評價環節，促進學生全面發展。

（一）技能熱身階段

教師：同學們，大家好！在開始今天的排球訓練之前，我們先來做一個熱身運動。大家先圍成一個圈，我們進行一個傳球小游戲。大家相互相距一米，用雙手墊球的方式傳球，看誰能保持球不落地，連續傳得最久。

（學生迅速圍成一圈開始了傳球游戲。教師在旁邊觀察，不時發出鼓勵和指導的聲音。）

教師：好，游戲結束！我看到大家在游戲中都非常積極，傳球技巧也掌握得不錯。不過，有些學生在傳球時手腕不夠靈活，導致球速過慢或方向偏移。接下來，我們進行一些手腕和手臂的熱身運動，幫助大家更好地進入訓練狀態。

（教師帶領學生進行手腕轉動、手臂揮動等熱身運動，為接下來的訓練做好了準備。）

（二）基礎教學階段

教師：現在，我們進行排球的基本姿勢和墊球技巧的教學。大家先看我示范一下。

（教師進行了墊球的基本姿勢示范，強調了身體的協調性、手腕的靈活性和眼睛的注視方向等要點。）

教師：好，現在大家試著模仿我的動作，兩人一組進行墊球練習，注意保持正確的姿勢和動作要領。

（學生開始兩人一組進行墊球練習，教師在旁邊巡視指導。）

學生A：老師，我覺得我在墊球時總是控制不好球的方向和力度。

教師：沒關系，這是很常見的問題。你可以嘗試在墊球時多觀察球的運動軌跡，調整自己的手腕力度和角度。來，我再給你示范一下。

（教師再次進行了墊球的示范，并詳細解釋了如何控制球的方向和力度。學生A認真觀察并模仿，逐漸掌握了墊球的技巧。）

學生B：老師，我覺得我在傳球時總是傳不到位。

教師：這可能是因為你的傳球姿勢不夠準確，或者是對球的判斷不夠準確。我們一起分析一下你的問題所在。

（教師和學生B一起分析了傳球時的問題，并給出了具體的改進建議。學生B在教師的指導下逐漸掌握了傳球技巧。）

（三）評價環節

教師：好了，經過一段時間的練習，大家都有了明顯的進步。現在，我們進行一個簡單的評價環節。大家先互相評價一下，然后我再給出我的評價和建議。

（學生互相評價，指出了彼此在練習中的優點和不足。教師在旁邊聽取了學生的評價，并進行了記錄和整理。）

教師：現在我來給大家總結一下。在今天的練習中，大家都非常認真和努力，掌握了排球的基本姿勢和墊球技巧。不過，還有一些同學需要注意手腕的靈活性和對球的控制能力。接下來，我們將針對這些問題進行專項訓練，幫助大家更好地掌握排球技能。

在技能熱身與基礎教學階段，游戲和示范的方式激發了學生的學習興趣，問答和指導的方式幫助學生掌握了排球的基本技能。同時，評價環節對學生的學習成果進行了及時的反饋和總結，為接下來的專項訓練打下了堅實的基礎。在今后的教學中，教師要繼續探索和實踐教學評一體化策略，促進學生全面發展。

二、戰術講解與實戰演練

在高中排球教學中，戰術講解與實戰演練是兩個至關重要的環節。戰術講解能夠幫助學生理解排球比賽的策略和規則，而實戰演練則能夠讓學生在實踐中鞏固所學，提升團隊協作能力。下面，筆者將從戰術講解與實戰演練的角度出發，探討如何在高中排球教學中實施教學評一體化策略，通過具體的教學實踐和評價環節，提高學生的排球技能和比賽意識。

（一）戰術講解階段

教師：同學們，經過前面幾節課的學習，我們已經掌握了排球的基本技能和規則。今天，我們講解一下排球比賽中的幾種基本戰術，包括進攻戰術和防守戰術。

（教師在黑板上畫出了排球場的示意圖，并標注了各個位置的名稱和人員職責。）

教師：大家看，這是排球場的示意圖。在進攻時，我們通常采用的是“二傳—主攻”的配合方式，也就是二傳手將球傳給主攻手，主攻手完成扣球。而在防守時，我們需要根據對方的進攻方式靈活調整防守陣型。

（教師詳細講解了進攻和防守戰術的基本概念和配合方式，并強調了團隊協作和默契的重要性。）

學生A：老師，我覺得進攻戰術里的“快攻”很難掌握，總是找不到合適的時機和位置。

教師：快攻確實是一個比較復雜的進攻方式，它需要隊友之間的默契配合以及對場上形勢的準確判斷。不過，別擔心，我們可以通過練習來逐漸掌握它。接下來，我們進行一些快攻的配合練習。

（教師組織學生進行了快攻的配合練習。通過反復練習和糾正，學生逐漸掌握了快攻的技巧。）

學生B：老師，我覺得防守時我總是反應不過來，容易漏球。

教師：防守時確實需要快速反應和準確判斷。不過，你可以通過一些訓練來提高自己的防守能力。如你可以多練習一些移動步法和接球技巧，提高自己的反應速度和接球的準確性。

（教師針對學生B的問題給出了一些具體的訓練建議，并鼓勵他多練習，提高自己的防守能力。）

（二）實戰演練階段

教師：好了，戰術講解就到這里。接下來，我們進行一場模擬比賽。在比賽中，大家要運用我們剛才講解的戰術和技巧爭取取得好成績。

（學生迅速分成兩隊開始了模擬比賽。教師在旁邊觀察，不時進行指導和建議。）

學生C：老師，我們隊在進攻時總是配合不好，總是出現失誤。

教師：進攻時的配合確實很重要。你們可以嘗試多一些傳球練習，提高自己的傳球準確性和默契度。同時，主攻手要多觀察場上的形勢，選擇合適的進攻時機和方式。

（教師針對學生C的問題給出了一些具體的改進建議，并鼓勵他們多練習，提高進攻時的配合能力。）

學生D：老師，我們隊在防守時總是漏洞百出，怎么改進呢？

教師：防守時需要大家齊心協力，共同防守。你們可以嘗試調整一下防守陣型，比如加強邊路的防守，同時要注意中路的保護。另外，每個人都要提高自己的防守意識和能力。

（教師針對學生D的問題給出了一些具體的防守建議，并鼓勵他們加強練習，提高防守能力。）

（三）評價環節

教師：好了，比賽結束！經過剛才的演練，大家都有了一些進步，但也存在一些問題。現在，我們進行評價環節。

（教師讓學生互相評價，指出了彼此在比賽中的優點和不足。然后，教師根據自己的觀察給出了更加全面和客觀的評價。）

教師：首先，我要表揚一下兩隊在比賽中的表現。大家都非常努力，積極拼搶，展現出了良好的競技精神。不過，也存在一些問題，如進攻時的配合還需要加強，防守時的意識和能力也有待提高。接下來，我們將針對這些問題進行專項訓練，幫助大家更好地掌握排球戰術和技巧。

（教師在黑板上寫下了接下來的訓練計劃，并強調了訓練的重點和難點。）

教師：最后，我要提醒大家一點。排球比賽不僅是一項運動，更是一項團隊活動。在比賽中，我們需要相互信任、相互配合才能取得好成績。希望大家在接下來的訓練中能夠更加注重團隊協作和默契配合。

本階段，教師通過詳細的講解和示范，幫助學生理解了排球比賽的基本戰術和規則。在演練階段，學生通過模擬比賽的方式，將所學知識和技能運用到實踐中，提高了排球技能和比賽意識。教師還通過評價環節對學生的學習成果進行了及時反饋和總結，為接下來的專項訓練打下了堅實的基礎。

三、個性化教學與差異評價

在高中排球教學中，學生之間的個體差異是顯而易見的。為了最大限度地挖掘每個學生的潛力，提升他們的排球技能，個性化教學與差異評價顯得尤為重要。個性化教學能夠根據學生的特點和需求，量身定制教學內容和方法，而差異評價則能夠更準確地反映學生的學習成果，為他們提供針對性的反饋。下面將以高中排球課程為例，探討個性化教學與差異評價的具體實施。

（一）個性化教學階段

教師：同學們，經過前面的學習，我們已經掌握了排球的基本技能和戰術，但每個人在學習過程中的表現都有所不同，因此，從今天開始，我們將采用個性化教學的方式，根據大家的特點和需求，制訂不同的學習計劃。

學生A：老師，我覺得自己的扣球力量不夠。

教師：扣球力量確實是一個需要重點練習的技能。針對你的情況，我會為你設計一些專門的力量訓練，比如使用加重球進行扣球練習，同時，也會教你一些提高扣球力量的技巧，比如正確的揮臂姿勢和發力方式。

學生B：老師，我覺得自己的移動速度比較慢，防守時總是跟不上對方的節奏。

教師：移動速度對于排球運動員來說非常重要。針對你的情況，我會為你安排一些移動步法的練習，比如交叉步、并步和滑步等，同時也會結合一些反應速度的訓練，比如快速傳球練習。

（教師根據學生的不同需求為他們制訂了個性化的學習計劃，并鼓勵他們按照計劃進行練習。）

（二）差異評價階段

經過一段時間的個性化教學后，教師組織了一次排球技能測試，以檢驗學生的學習成果。

教師：同學們，經過這段時間的練習，我相信大家都有所進步。今天，我們將進行一次排球技能測試，主要考查大家的扣球、傳球、墊球和防守等技能。測試結束后，我會根據每個人的表現進行差異評價。

（測試結束后，教師根據學生的表現進行了差異評價。）

教師：首先，我要表揚一下學生A。經過這段時間的力量訓練，你的扣球力量有了明顯提升。不過，你還需要注意扣球的準確性和穩定性，繼續加強練習。

學生A：謝謝老師的肯定和鼓勵，我會繼續努力的。

教師：接下來，我要說一下學生B。你的移動速度有了明顯提高，防守時也能跟上對方的節奏了。但是，你在傳球和墊球方面還需要加強練習，特別是傳球的準確性和墊球的穩定性。

學生B：老師，我知道了，我會針對這兩個方面進行重點練習的。

（教師根據學生的差異評價結果為他們提供了針對性的反饋和建議，并鼓勵他們繼續努力，提升自己的排球技能。）

（三）個性化調整與持續進步

在差異評價的基礎上，教師進一步根據學生的表現和需求對個性化教學計劃進行了調整。

教師：同學們，根據你們的表現和需求，我對個性化教學計劃做了一些調整。如學生A需要繼續加強扣球的準確性和穩定性練習，同時，我會為你增加一些扣球角度和路線的變化練習。而學生B則需要重點練習傳球和墊球的準確性和穩定性，同時，也要結合一些移動步法的練習提高你的防守能力。

（教師根據學生的差異評價結果和個性化需求，對教學計劃進行了針對性的調整，并鼓勵學生按照新的計劃進行練習。）

學生C：老師，我覺得自己的發球技術還需要提高，能不能給我一些建議？

教師：當然可以。針對你的發球技術，我建議你多練習一些不同種類的發球方式，比如上手發球和下手發球等。同時，你也要注意發球的準確性和速度，盡量將球發到對方的弱側或空位。

（教師根據學生的個性化需求為他們提供了針對性的建議和指導，幫助他們持續提升排球技能。）

個性化教學能夠根據學生的特點和需求量身定制教學內容和方法，最大限度地發揮每個學生的潛力。而差異評價則能夠更準確地反映學生的學習成果，為他們提供針對性的反饋和建議。在今后的教學中，教師將繼續探索和實踐個性化教學與差異評價的方式方法，為學生的全面發展做出更大的貢獻。

四、總結

本文探討了教學評一體化視角下高中排球教學實踐，通過技能熱身、基礎教學、戰術講解、實戰演練等多個環節，旨在實現學生排球技能的全面提升。在技能熱身與基礎教學階段，游戲和示范能激發學生的學習興趣，同時，問答和指導能幫助學生掌握排球基本技能。評價環節的引入，使得學生的學習成果得到了及時反饋，為后續訓練奠定了基礎。戰術講解與實戰演練階段，教師詳細講解排球比賽中的基本戰術，并通過模擬比賽讓學生在實踐中鞏固所學，提升團隊協作能力。評價環節再次發揮重要作用，能幫助學生認識到自身在比賽中的優點和不足，為專項訓練指明方向。個性化教學與差異評價階段，教師根據學生的特點和需求量身定制教學內容和方法，并通過差異評價更準確地掌握學生的學習情況，為他們提供具有針對性的反饋和建議。這種教學方式最大限度地挖掘了每個學生的潛力，促進了學生的可持續發展。

教學評一體化策略在高中排球教學中發揮了重要作用，它不僅能夠提升學生的排球技能，還能夠培養他們的團隊協作精神和競爭意識。個性化教學與差異評價的實施更為學生的全面發展奠定了堅實基礎。在今后的教學中，教師應繼續探索和實踐教學評一體化策略，不斷完善教學方法和手段，促進學生全面發展。同時，教師要注重培養學生的興趣和愛好，讓他們在排球運動中找到樂趣和成就感，從而更加積極地參與到體育活動中。

（作者單位：山東省諸城第一中學）

編輯：李琴芳