在初中歷史教學中發揮歷史人物的德育功能

歷史人物在初中歷史教材當中具有非常豐富的體現，歷史書上的各種歷史事件中都會有一個重要人物的介紹，為此，教師可以將歷史人物作為我們的教育重要資源之一，通過不斷挖掘歷史人物的事跡和相關的精神品質，確保歷史人物在初中歷史教學中發揮應有的德育功能。翻閱初中歷史教材可以發現，雖然書上也會介紹重要人物，但是對于人物的事跡和相關的品質挖掘的比較少。事實上，人作為歷史的主體，復活歷史中的人物，能夠更好地還原歷史當中所呈現的事情，而以人敘事的呈現也更符合學生的認知特點。為此。本文以歷史教材七年級下冊第二單元的“遼、宋、夏、金、元時期民族發展——民族關系發展和社會變化”為例，通過多元化的教學活動，發揮歷史人物的德育價值。

一、借助信息技術教學，引導學生進入情境開展積極思考

隨著時代的發展，目前的教學不再是單一的教師講授知識，學生記筆記模式。新媒體技術的出現讓我們的課堂變得更加豐富，借助信息技術開展教學，能夠更好地提升初中歷史教學的效率。為此，我們教師應當利用信息技術資源，創新教學內容的呈現形式，進而讓學生更好地理解歷史內容，提高教學的有效性。可以說，信息技術在歷史人物的認識和挖掘中有很大的優勢，通過互聯網，教師可以呈現還原歷史人物，用多媒體來輔助課堂講授，這不僅可以讓學生更好地理解歷史人物，還可以幫助學生拓展知識面。

以忽必烈、文天祥這兩位歷史上有名的人物為例，教師可以先在央視記錄網當中下載《中國通史》的片段，并在課堂中播放文天祥被忽必烈俘虜后的歷史故事。在崖山海戰之后，忽必烈讓手下勸說文天祥效忠自己，但是文天祥不從，他所呈現的氣節讓忽必烈無比欣賞和佩服。為此他親自召見了文天祥。文天祥在召見的過程當中曾經說“天祥為宋狀元宰相，宋王為可死不可死，愿一死足矣。”接著，忽必烈為了能夠拉攏文天祥，又說如果他不愿意做宰相，也可以為樞密。文天祥卻回答“一死之外，無可為者。”在信息技術的幫助下，影視資源可以幫助學生很好地還原當時的場景，創設一個生動的教學環境，讓學生通過影視作品看到了元與宋這兩位重要人物在歷史上面的交集。這不僅能夠幫助學生全面認識和思考歷史人物，還可以讓他們在這些還原歷史事件的片段當中感受忽必烈帝王的霸氣以及文天祥崇高的民族氣節。

二、突破教材內容局限，融入歷史人物史料誘發學生探究

史料具有跨越歷史的特點，它是我們了解歷史的重要媒介之一。正所謂論從史出，在初中歷史教學當中，要想更好地發揮歷史人物所具備的德育功能，教師就要勇于突破教材當中的內容，努力融入更多的歷史人物史料，并在歷史人物史料中選擇具有故事性的史料，讓學生通過這些故事積極開展探索，這樣才能更好地從中探究德育。例如在學習宋朝文化成就的時候，教師可以讓學生收集有關于蘇軾、李清照、辛棄疾的人物史料。通過搜索可以發現蘇軾的平生有很多成就，從他所寫的“問汝平生功業，黃州惠州儋州”。這句詩句中我們也可以體會到蘇軾對待人生的樂觀豁達態度。如千古第一才女李清照，因她的一生顛沛流離的，但是她堅持完成了《金石錄》的撰寫和整理，無論自己經歷多大的變故，她都心系國家大事。再如，通過歷史史料的收集可以了解到辛棄疾將軍以文筆傳世，用滿腔的抱負報國卻無門，這體現了他終生的遺憾。在了解了宋代著名人物的史料之后再去研讀宋詞，可以進一步幫助學生理解文人在寫下詩句的時候是處于什么歷史背景下，這樣學生才能真正體會到文人所具備的風骨。最后，教師還可以引導學生以歷史人物作為自己的榜樣，樹立積極的人生態度，塑造不一樣的品格。

三、組織多樣實踐活動，在真實體驗中增強德育的有效性

為了帶給學生更多的德育體驗，教師應當組織開展相關的實踐活動。通過實踐活動可以讓學生更好地認識歷史角色，并在歷史角色演繹的過程當中獲得全面性的發展，教師可以通過情景模擬、角色扮演等教學手段，讓學生演繹歷史人物，進而進一步感受他們在當時歷史背景下所經歷的事情以及心態方面發生的變化。例如，岳飛是歷史上著名的民族英雄，而秦檜是歷史上有名的漢奸，這時學生可能就會疑問，為什么在同一時代背景下會出現兩種不一樣的品格。為此，教師和學生可以共同演繹“相對的人生——岳飛與秦檜”這一內容，通過角色扮演學生可以體驗兩種不同的人生。身為岳飛，他的理想是精忠報國，所以面對敵國的誘惑他堅決不從，千百年來他受到了世人的歌頌。但是秦檜為了自己的私欲選擇出賣國家，為此他被永遠地釘在了歷史的恥辱柱上。在角色扮演的過程當中，學生可以通過演繹相關的語言和進行相關的肢體動作，表達人物的性格特點，進而感悟歷史人物當中這兩種不同的人生，并感受正面人物所帶給我們的情感共鳴，激發學生對正面人物的身份認同，并讓學生積極學習正面人物身上所具有的品質，從而實現德育的培養。

總而言之，歷史人物是我們德育的重要載體，教師和學生在對歷史人物進行了解的時候，一定要深入挖掘歷史人物的精神品質，將鮮活的人物和歷史事件進行結合，這樣才能更好地幫助學生了解歷史人物。同時，在多元化教育教學活動的幫助下，學生也可以形成正確的價值觀，培養學生的家國情懷，實現德育的教學目的。