“雙減”背景下小學語文教學如何實現減負增效

“雙減”政策著重強調教師要主動改變育人方式，在教學中落實提質增效。為此，就必須要聯系實際，從學生認知特點入手，采用更高質量的育人方式。對于小學語文課堂教學，要想將“雙減”政策更好地落實在各個活動當中，除了要不斷優化教學方式，合理布置作業，高品質課堂的構建也是重點，不能忽視。

語文不僅是小學階段的重要科目，也是學習其他學科的基礎，教學質量對學生現階段的學習與未來發展有著直接影響。因此，為了真正實現減負增效，教師在日常教學中應堅持從實際入手，應根據學生生理、心理發展特點設計學習任務，積極嘗試更新穎、有效的策略方法來構建高品質課堂，更好地實現減負增效。

一、激發學生學習興趣

小學生年齡較小，興趣大多比較廣泛。在實際教學中，教師要把握好這一特點，以符合學生興趣的方式來快速集中學生的課堂注意力，促使更多學生全身心參與到語文教學活動當中，優化教學環節與成果。

以“拼音拼讀”為例，教師可以在教學中以引入游戲教學法，根據學生以往學過的知識制作聲母和韻母卡片，然后將其分給各個小組。游戲開展中，一組學生若打出聲母卡片，另一組學生則要拿韻母卡片和其拼在一起，并大聲、正確地讀出最終拼成的拼音。若讀對了，卡片就可以成功地打出去。若讀錯了，卡片便要繼續留在手里。最后看看哪個小組手中的卡片率先打完。在這個過程中，小組成員要相互監督。這類游戲的引入不僅有助于提升語文教學有效性，也能夠讓更多學生對語文課產生濃厚興趣，從整體上提升課堂參與度，為減負增效的實現創造良好條件。

二、加強小組合作學習

小組合作學習活動的開展不僅能夠為“雙減”政策的落實創造有利條件，也能夠讓學生獲得更多自主學習的機會，在合作討論、協作學習中順利完成學習任務，鍛煉、發展學生各方面潛能。以《只有一個地球》為例，要喚醒學生的保護地球意識，深刻理解“只有一個地球”的含義。但不可忽視的是，一些小學生的課外閱讀量較少，相關學習經驗也比較缺乏。為了讓學生更好地理解這篇課文的思想內涵，可以借助信息技術開展小組合作學習。利用信息技術，不僅能夠豐富教學內容，且能夠將文章內容更直觀地展示出來，在拓展學生認知視野的同時，也有助于激活學生的想象力和思維能力。教師可以圍繞課文內容，全面收集與整理互聯網資源，并借助剪輯軟件、特效渲染軟件來構建出一個動態化、具有虛擬性和直觀性的教學情境，構建高效的語文課堂。這不僅與學生學習形象思維相符合，也可以助推小組合作學習活動順利開展。另外，在小組合作學習模式中，可以實現優生帶動后進生、中等生趕超優生，可以真正實現學生之間優勢互補。進行不同情境問題的設計，可以促使學生在學習中圍繞課文內容、教師導入的視頻來開展更深層次的閱讀學習探究，將各方面潛能充分挖掘、發揮出來。

三、開展多樣化實踐教學

為了更好地落實“雙減”政策，在教學活動中，除了常規的課常教學，還要充分利用第二課堂開展多樣化的教學實踐活動，使學生的課余生活更加豐富。開展第二課堂教學活動的過程中，教師要為學生提供動手操作的機會，在鍛煉學生動手能力的同時，幫助他們更好地理解教材內容。以《臘八粥》為例，可以組織學生開展制作臘八粥的實踐活動，從食材的準備到臘八粥的制作，都要由學生獨立完成。這樣既可以幫助學生從不同角度來理解課文內容，也有助于豐富學生的課余生活，在鍛煉學生動手能力的基礎上，落實拓展教學這一目標。此外，授課內容與學生實際生活的密切聯系也能夠為學生語文綜合素養發展創造更好的條件，真正實現減負增效。

四、合理設計語文作業

作業不僅是檢驗課堂教學效果的一種手段，也有助于課堂知識與技能的鞏固，有助于學生學習興趣、自信心的培養與增強。為此，“雙減”政策下的作業設計應突破傳統作業模式的諸多局限，應努力做到少而精。以《古詩三首》為例，為了鍛煉、發展學生的背誦能力與識字能力，可以為學生設計新穎多樣的作業。一是“我當小老師”。學生要將學習的三首古詩詞背誦給家人聽，然后和家人一起選擇更有趣且多樣的形式來進行朗讀背誦，以此來輕松、有趣地完成對所學知識內容的鞏固。二是“我是小書法家”。可以鼓勵學生家長和孩子比一比誰的書寫更加端正。通過這類作業的設計，不僅能夠增加親子之間的互動交流，而且使得學生的知識積累、技能掌握、情感體驗更加高效。有趣、多樣的作業設計既可以幫助學生輕松、高效地完成課堂所學知識的鞏固，也能夠讓學生從不同角度體會到語文學科的魅力，真正喜歡上這一學科。

五、結語

總之，在“雙減”政策下，小學語文教學不僅要重視傳授知識，還應結合學生各階段學情，以及授課內容來對作業量作出合理調整，以確保學生能夠擁有足夠的休息時間，保持良好的學習狀態，以此來為減負增效的實現奠定堅實基礎。教師要針對如何優化教學模式、開展高品質的教學活動、促進學生全面發展進行深入研究，采用科學的教學手段，使學生獲得更豐富的學習體驗，體會到語文學科的魅力。