微課在高中語文文言文閱讀教學中的應用探究

摘要：在當前新時代背景下，微課已被廣泛運用于各個學科，不但能助力教學開展與學生知識學習，也符合課程改革的要求，受到了師生的喜愛。在高中語文文言文閱讀教學中運用微課，需注意探究恰當的策略，才能充分發揮其作用，為高中生學習提供助力。在教學開展中，教師需采取多元化策略，將微課應用于不同環節，增加課堂趣味性，自然能吸引高中生主動學習，使其深入理解教學內容，突顯出微課教學的優質效果。

關鍵詞：微課" 高中語文" 文言文" 閱讀教學" 應用

前言：

微課作為一種新穎的教學方法，能將課程內容轉化成圖文并茂的畫面與視頻，遠比單純講解教學模式更具優勢，對吸引學生主動學習有關鍵性作用。將其應用于高中語文文言文閱讀教學中，借此導入新課、創設情境或引導高中生自主學習，構建語文高效課堂，使其產生動力與濃厚興趣，專注于文言文閱讀、深入探究及思考，確保高中生能將所學扎實掌握，在課堂有豐富體驗與收獲，語文文言文閱讀教學效果會更顯著。

一、應用微課導入新課，渲染良好閱讀氛圍

在高中語文學科中，文言文既是學生學習重點，也是教師教學難點，教師在教學中應用微課，對高中生學習有極大幫助，但前提是探究有效策略。在語文課堂中，教師可應用微課導入新課，渲染良好閱讀氛圍，使高中生快速集中注意力，在學習中主動閱讀與深入思考。運用微課配合教師講解，能助力他們深入理解知識，實現課堂高效學習。[1]

例如，在《燭之武退秦師》一課，教師就可應用微課導入新課，為高中生渲染良好的學習與閱讀氛圍，使其專注于課堂，更好地理解文言文知識。這篇文章是春秋文學家、史學家左丘明的一篇散文，主要講述春秋時期，鄭國面臨秦晉聯合攻打的危機，燭之武憑借其卓越外交才能與能言善辯的口才，成功說服秦國退兵，避免鄭國滅亡的故事。教師可從多渠道搜集恰當的教學資源，與音樂或視頻整合，制作成長度適中的微課，在導入環節中呈現給學生，使高中生快速進入學習狀態，在良好氛圍下主動閱讀文言文，通過微課與教師后續詳細講解的配合，使學生更好地理解知識，確保高中生有全新體驗，提高文言文教學質量。

二、借助微課創設情境，突破語文教學難點

高中語文教師若想開展好文言文閱讀教學，需及時優化教學模式。為了吸引學生主動閱讀，在課堂教學中更好地掌握教學內容，需研究更多可行性策略。在教學中應用微課，對高中生學習有極大影響。在課堂實踐中，教師可借助微課創設情境，快速激發高中生興趣，吸引他們主動閱讀與深入思考，借此突破教學難點，使高中生大幅度提高學習效率。[2]

例如，在《諫逐客書》一課，教師就可借助微課創設問題情境，使高中生產生求知熱情，能有效突破課堂教學難點。具體而言，本篇文言文是由秦朝大臣、文學家李斯撰寫的奏議，旨在勸諫秦王嬴政不要驅逐客卿，強調客卿對秦國的重要性。教師可從不同渠道搜集與本課相關且種類多樣的史料，歸納、整理后制作成微課，在教學過程中展示，并引導高中生思考：秦國的政治局面如何？文章始終圍繞“大一統”的目標，重點主要想表達什么？客卿對于當時強國有哪些影響？上述問題會使高中生主動閱讀，對比微課深入探究與剖析，既能助力他們理解好知識，又能幫助高中生正確認知歷史，突顯出微課教學的高效性。

三、應用微課自主學習，加強學生能力培養

在教學改革背景下，提倡學生自主學習獲取知識，可借此加強學生各項能力的培養。對此，高中語文教師需加以重視，研究微課在文言文閱讀教學中應用策略，可從此處著手。在語文課堂中，教師可應用微課引導高中生自主學習，對調動他們的積極性效果顯著，可使高中生通過微課更好地理解知識，提高課堂學習效率。

例如，在《鴻門宴》一課，教師就可應用微課引導高中生自主學習獲取知識，有利于活躍課堂氛圍，促進學生能力的培養。這篇文章出自漢代史學家、文學家司馬遷所作的《史記·項羽本紀》，主要敘述秦朝滅亡后，兩支抗秦軍隊領袖項羽和劉邦在秦朝都城咸陽郊外鴻門舉行的一次宴會。教師應摒棄以往單純講解的教學模式，為高中生提供微課和豐富的課堂學習資源，并引導他們自主閱讀與探究，可與班級同學共同合作，完成本課學習任務。這樣不但給高中生提供了實踐鍛煉的機會，還能促進他們深入閱讀、積極思考與合作探究。通過微課更好地理解文言文知識，提高高中生各項能力，實現語文高效課堂構建。

總結：

文言文作為高中語文學科教學的重點，在高中階段，教師需轉變教學觀念，針對微課在文言文閱讀教學中的應用研究恰當策略，保持課堂新鮮感，對高中生來說才具有吸引力，使其產生充足動力，有利于語文課堂教學效率的提高。教師需根據課程內容，合理應用微課增加學習趣味性，使高中生在動力驅使下全身心融入課堂，主動閱讀與分析文言文，通過微課幫助深入理解知識，提高高中生學習效率，保障語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]任鵬.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].知識文庫，2024，40（04）：17-20.

[2]饒碧玉.基于微課的翻轉課堂模式在高中文言文教學中的應用探究[J].新課程教學（電子版），2023（11）：78-79.