初中語文教學與班級管理的融合策略

摘要：本文旨在探討初中語文教學與班級管理的融合策略，分析二者之間的關系，提出相應的融合策略，以期為初中語文教師提供一定的理論參考和實踐指導。

關鍵詞：初中語文教學" 班級管理" 融合

初中階段是學生身心發展的重要時期，語文教學與班級管理在培養學生綜合素質方面具有重要作用。因此，探討初中語文教學與班級管理的融合策略，對于提高教學質量具有重要意義。

一、初中語文教學與班級管理的關系

初中語文教學與班級管理具有密切的關系，首先，語文教學是初中教育的重要組成部分，通過語文教學，學生可以掌握語言文字的基本知識和技能，提高文學素養。班級管理則是為了營造良好的學習氛圍，促進學生全面發展。語文教學與班級管理相輔相成，共同促進學生的成長。其次，班級管理是語文教學的重要保障，良好的班級管理有助于提高語文教學效果。在班級管理中，教師可以及時發現學生在學習中遇到的困難，調整教學策略，確保教學目標的實現。同時，班級管理還能培養學生的集體意識、紀律觀念等，為語文學習提供有力保障。[1]

二、初中語文教學與班級管理的融合策略

（一）強化教師角色意識

在初中教育階段，教師的角色至關重要。語文教師不僅要承擔起傳授語文知識的責任，還要關注學生的全面發展，這就要求教師要將語文教學與班級管理緊密結合起來。為了實現這一目標，教師首先需要強化自己的角色意識。這意味著教師需要認識到，自己不僅是知識的傳播者，更是學生成長道路上的引路人。在實際教學中，教師應時刻保持這種意識，將語文教學與班級管理融為一體，通過教學活動引導學生形成良好的學習習慣，同時促進班級學生的和諧發展。

（二）創設和諧課堂氛圍

課堂氛圍是影響學生學習效果的重要因素。為了提高語文教學效果，教師應致力于營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學生能夠感受到尊重和關愛，從而激發學習興趣。教師可以通過多種教學方法來實現這一目標，例如組織小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文。同時，這些活動也有助于培養學生的集體意識和紀律觀念。以《草原》教學為例，教師可以分組讓學生分別扮演草原上的不同角色，如牧民、游客等，通過討論和角色扮演，學生們能夠更加直觀地感受到草原風光的壯麗，理解作者的情感和思想。教師還可以設計一個草原旅游的情境，讓學生們扮演游客，通過模擬與導游、牧民等的互動，學生們學會欣賞自然風光，學會與人溝通，同時也能夠提高他們的觀察力和想象力。這些教學活動還有助于培養學生的集體意識和紀律觀念。在小組討論和角色扮演中，學生們需要學會合作、協調和相互支持，這有助于他們形成良好的團隊合作精神。同時，為了確保活動的順利進行，學生們也需要遵守一定的紀律，這有助于他們養成良好的行為習慣。

（三）注重情感教育

語文教學與班級管理都應將情感教育放在重要位置，關注學生的心理健康。教師需要關注學生的情感需求，關心他們的生活，及時發現并解決學生遇到的問題。在情感教育的引導下，學生能夠更好地適應學習生活，建立自信，提高語文學習效果。以六年級上冊《月光曲》教學為例，教師可以詳細向學生介紹作者貝多芬的生活背景，包括他的音樂生涯、個人經歷以及《月光曲》創作背景。這樣的背景介紹能夠幫助學生更好地理解文章背后的情感力量。[2]然后，引導學生思考《月光曲》的創作靈感來源，可能是貝多芬對月光下的自然美景的感悟，或是他對生活的深刻思考。通過分析創作靈感，學生能夠更深入地感受文章的情感表達。接著，引導學生自主閱讀課文，閱讀后，引導學生分享自己在閱讀《月光曲》時的感受，鼓勵學生表達對課文中情感的理解和共鳴，這樣的互動有助于培養學生的情感表達能力和同理心。通過這樣的教學策略，學生在感受《月光曲》文章魅力的同時，也能夠了解到貝多芬的情感世界。這種情感體驗不僅是對文學作品的欣賞，更是對文章情感的深刻理解和感悟，對學生個人的成長和發展具有重要的促進作用。

（四）建立健全班級管理制度

班級管理制度是保證班級秩序和學生學習環境的關鍵。教師應根據班級的實際情況，制定一套科學、合理、可行的班級管理制度。制度應明確學生的行為規范，包括學習紀律、課堂行為、課外活動等方面的要求。在執行過程中，教師應堅持公平、公正的原則，確保每位學生都能得到平等的對待。此外，教師還應定期對制度進行評估和調整，以適應學生成長和班級發展的需要。通過建立健全的班級管理制度，教師能夠有效地管理班級，為學生提供一個良好的學習環境，從而促進語文教學質量的提高。

三、結論

初中語文教學與班級管理是相輔相成的，教師應積極探索二者的融合策略，以實現教學目標。通過強化教師角色意識、創設和諧課堂氛圍、注重情感教育、建立健全班級管理制度和加強家校合作，可以有效提高初中語文教學與班級管理的融合效果，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王璐璐.初中語文教學與班級管理的融合策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2023（09）：161-163.

[2]高暉霞.初中語文教學與班級管理緊密結合的策略[J].新課程，2022（34）：230-231.