“微實踐”課堂教學優化策略

摘要：根據當下教學實際，本文提出了“微實踐”教學模式。以“立竿見影”學生實驗實踐活動為例，闡述“微實踐”課堂教學的優化策略。

關鍵詞：“微實踐”" 課堂教學" “立竿見影”

一、“微實踐”是培養地理實踐力的重要途徑

《普通高中地理課程標準（2020年版）》要求構建以地理學科核心素養為主導的地理課程，開展實踐活動是對傳統地理教學方式的重要補充和發展。[1]本研究提出的“微實踐”是基于學校地理教育的時空限制這一客觀原因設計的，也是充分考量高中學生地理實踐活動的安全性、可行性的特點做出的匹配性選擇?！拔嵺`”的內涵包括微內容（小專題）、微對象（研學小組、個性化定制）、微方法（實踐、考察、實驗、觀聽等）、微載體（微課、微基地、APP、arcjis等）、微評價（微述評）。

二、構建“微實踐”第二課堂

（一）選定教學“微內容”，確定教學目標

太陽視運動是高中地理教學中的難點，也是近幾年高考中的高頻考點，尤其是2023年山東卷中的14、15題借助十二生肖石像觀察太陽周日視運動。發現學生往往有認知性錯誤，認為太陽周日視運動的速度是勻速的。“太陽視運動速度真的是15度/小時嗎？”我們帶著這樣的疑問，選定“立竿見影”作為實驗課程的主題，探究太陽周日視運動變化規律。[2]教學目標設定如下。

1.觀測記錄一天中不同時刻某固定物體影子的朝向及長度。

2.通過測量，認知太陽位于正東正西時，地方時不一定為6 時、18時。

3.繪制出日影軌跡變化圖，認知太陽周日視運動的速度并不是勻速的。

（二）組織“微對象”

“微對象”研學小組是以同年級學生為主要對象，以同選科、同班級為主要考量因素。創建合理的研學小組及管理機制是推進實踐課堂建設的關鍵的一步。

（三）制訂“微實驗”

觀測物體：硬質長桿（27.0 cm）；觀測點：選擇視野開闊的學校操場，借助指南針在地面做好方位標識；實驗器材：5.0 m硬卷尺，指南針，手機（拍照、錄像），記錄本。

（四）錄制“微視頻”

由于北京時間5：00與18：00太陽高度角較小，太陽光線不強及影子過長難以觀測，故選擇5月11日從 6：00到17：00整點進行日影觀測。觀測時，用5.0m硬卷尺測量日影長度，用指南針測量日影方位角，記錄觀測數據，同時用手機拍取影像資料。圖1為學生實踐活動照片。

統計觀測數據（表1），并用計算太陽高度角。結果分析：一天內影子變化呈一條U型曲線（圖2）；日影方位變化為：西偏南→正北→東偏南；太陽周日視運動方向為：東偏北→正南→西偏北；日影達到一天中最短；太陽周日視運動并不是勻速速的，越偏南轉動角速度越快。

（五）學生實驗的“微評價”

建立評價體系，評價內容包括：實驗方案設計，提出問題，通過收集信息、數據等提出假設，解決問題，表達、交流探究成果。在活動中，教師應及時給予口頭評價和引導，活動結束后，學生進行自評、組內互評，教師評價。最后教師對不同學生進行個性化述評。

三、將“微實踐”成果融入課堂教學

2024年5月11日，某研學小組在D市舉行了“立竿見影”活動，觀察并記錄了一天當中的影長變化（表2），觀察時刻均為北京時間。

1.該市最有可能位于（B）

A.成都平原 B.華北平原 C.伊犁盆地 D.三江平原

2.關于該日甲地，下列說法正確的是（D）

A.太陽視運動的速度為15°/h B.日出東北，晝長大于12小時

C.地方時18：00時太陽在正西 D.北京時間17：20太陽在西北

本組試題是根據實驗創設真實情境，要求學生能對數據進行圖像轉換，要求根據表中數據提示推斷D地太陽日變化過程，屬于高階思維的試題。在完成自主命題后，引導學生完成2023年山東卷地球運動高考真題，進行思維進階，讓學生了解到高考真題源于生活，引導學生多關注生活中的地理現象。

四、“微實踐”教學述評

在未進行是實驗時，學生對“立桿見影”的許多認識與看法并不全面，并不準確，有的甚至是錯誤的。通過實驗后，學生能更好地理解太陽視運動的相關難點，打破了傳統認知，地方時6：00時，太陽不一定在正東向；太陽視運動的速度也不是15°/h。當研學小組活動結束后，預定的任務已經完成，學生對日常生活中太陽運動問題的興趣之高出乎我的預料。但更出乎我預料的是，學生并不滿足只對限定問題的實驗，還對太陽運動的其他問題產生了強烈興趣。比如，研學小組提出：“我們只是研究了一天當中太陽視運動的變化，那在更長的時間尺度，一周/一個月/一年中太陽怎樣運動的？”這就需要學生能里利用課余時間，長期觀察。這一問題的提出角度又正好與2024年山東卷地球運動高考真題考查角度相同。[3]

基于“微實踐”的情境教學應用于高中地理教學中，能夠提高地理實踐力。針對實驗結果，進一步探索和創新情境教學的實施方式，強化實踐教學的應用，為高中地理教育的教學改革提供新的思路和方法。

參考文獻：

[1]步云程.新課改背景下高中地理實踐教學策略研究[D].曲阜師范大學，2022.

[2]孟勇，李燕.初中地理第二課堂對地理教學的影響：以實驗類實踐活動為例[J].中學地理教學參考，2016（7）：61-62.

[3]汪冬秀，李斌.地方時6時，太陽位于正東？[J].地理教學，2020（22）：41-43.